Ценностно-ориентированная образовательная среда в образовательном процессе

Ценностно-ориентированная образовательная среда в образовательном процессе

Чернов Виталий Иванович, Барабинский филиал ГБПОУ НСО "НКТТ имени Н.А. Лунина", преподаватель.

Все стороны, свойства, качества личности, интересы и желания, способности проявляются в делах, в разных видах личностной деятельности. В зависимости от того, что человек делает, как делает, от организации и условий этой деятельности, формируются определенные склонности, способности и черты характера, закрепляются знания. На каждой ступени формирования человека определенная деятельность приобретает доминирующее значение в формировании новых психологических процессов, свойств личности и сознания.

Cовременные условия предполагают изменение ценностных ориентаций. Как следствие, они приобретают большую значимость, поскольку от них зависит функционирование и развитие личности. Это важный компонент структуры личности. Проявляясь во всех сферах жизни человека, они регулируют поведение. В различные периоды жизни изменяется степень значимости ценностных ориентаций, при этом не утрачивается значение для жизнедеятельности личности.

Самой ранимой стороной деятельности человека является понятие и осознание своего места в жизни, признание ценностей своей личности. Воспринимать себя целостной личностью человек может только во взаимосвязи с миром, поддерживая контакт со всем обществом. Такое восприятие формируется на протяжении всего периода развития человека. Образование – это один из основополагающих социальных институтов, который исполняет функцию проводника, является наиболее значимым в формировании личности. Формирование нравственных ценностей выступает в качестве основополагающей составляющей воспитательной системы. Важный фактор формирования нравственных ценностей - создание благоприятной психологической атмосферы.

Основу воспитания составляют общечеловеческие ценности: доброта, любовь, эмпатия, вера в личную свободу человека. А воспитание - это личностная ценность, создающая «вторую природу человека», формирующая, просвещающая сознание, открывающая путь к добру. В педагогике ценности выступают как нравственный принцип воспитания, как основополагающее условие для формирования нравственных отношений между преподавателем и студентами, как средство развития интеллектуальной культуры - мыслей, чувств, переживаний. Базовая педагогическая функция ценности воплощается в ее ориентирующей, направляющей роли в жизни и деятельности человека, выступающей как «ось сознания», саморегуляции его поведения в настоящем и будущем.

В педагогической литературе выделяется два типа организации деятельности подростков в общеобразовательной школе. Первый тип характерен для массового опыта школ, другой – для передового опыта. Организация деятельности детей в массовом опыте может быть названа функциональной, в передовом опыте – ценностно-ориентационной. Оба сложившихся типа организации деятельности направлены на всестороннее и гармоничное формирование личности подростка. Организация процесса деятельности в функциональном типе систем недостаточно учитывает потребности, склонности, интересы учащихся, их творческую инициативу, внутреннюю активность; она осуществляется через отдельные, разрозненные мероприятия. Деятельность подростков побуждается внешними стимулами, эмоционально положительное отношение к деятельности не только не стабилизируется, но и часто снижается от класса к классу, происходит накопление не творческих умений, а исполнительских навыков, тормозится развитие потребностной мотивации. Случайность, разрозненность, отсутствие последовательности в проводимых мероприятиях не даёт возможности подросткам проявить свои способности. Ценностные ориентации не получают необходимого общественного признания, оценки в коллективной деятельности, что замедляет, а иногда и делает весьма сложным формирование социальной направленности индивидуальной системы ценностных ориентаций. К тому же деятельность школьников в известной степени замкнута внутри класса, школы, ее общественный смысл и содержание незначительны. Ценностно-ориентационный тип организации системы деятельности характеризуется глубоким осмыслением общественных требований к развитию личности подростка и конкретизацией этих требований в педагогических целях. Воспитательные программы школ ориентированы на формирование всесторонних ценностных отношений подростков к познавательной деятельности, трудовой, эстетической, коммуникативной, идейно-нравственной, к деятельности по физической культуре. Причем основное внимание направлено на гармонию ценностных ориентаций. [3]

Каким образом может быть осуществлен переход ценности из социально одобряемого образца во внутренний мир человека? Как превратить ценность из «знаемой» нормы в руководство к действию?

Процесс перехода (и его результат) значимых, с точки зрения взрослых ценностей из «знаемых» во внутренний источник поступков обозначается нами как процесс формирования ценностей. Формирование ценностей – внутренняя работа души воспитанников. А роль педагога эту работу не

запрограммировать, а подготовить, запустить, сопровождать, поддерживать и – иногда - даже провоцировать. В целом – создавать условия для формирования ценностей.

Выделяют следующие возможности участия педагога в процессе формирования ценностей:

• личностное влияние педагога;

• ценностный диалог;

• погружение в ценностную среду;

• специальное конструирование ценностных ситуаций для проживания и осознания;

• создание ситуаций ценностного выбора.

Личностное влияние педагога.  Значительная часть механизмов, позволяющих транслировать ценности от одного человека к другому, связана с личностным влиянием. Полноценно же и искренне человек может транслировать только те ценности, которые исповедует сам. Правда, при этом встает важный вопрос компетентности человека в ценностно-смысловом плане: осознает ли он собственные ценности, способен ли подбирать такие формы своих ценностных проявлений, которые помогали бы другому человеку эти ценности принять, осмыслить и т.д.

Ценностный диалог.  В настоящее е время формируются новые ценностные ориентации в современной культуре. Формируется диалогическое отношение каждого отдельного человека к миру, признание свободы личности. Человек сам осуществляет свой выбор ценностей из множества смыслов, созданного человечеством.

Погружение в ценностную среду.  Ценностная среда может моделироваться специально, н а определенное время и под определенные задачи. Но в большей степени речь идет о ценностном наполнении устойчивой образовательной среды учреждения образования: быта, событийного ряда, образовательного процесса, всех форм общения и взаимодействия педагогов и обучающихся.

Осознание и проживание ценностных ситуаций. Осознанию ценностных ситуаций поможет развитие рефлексии, способности молодых людей правильно воспринимать особенности той ценностной среды, в которую они погружены и свои личные ценности.

Все вышеперечисленное поможет учащимся правильно и целенаправленно конструировать ситуации ценностного выбора.

Прежде всего, учителю необходимо выявить уже имеющиеся ценностные ориентации ученика, под которыми чаще всего понимаются избирательные отношения человека к материальным и духовным ценностям, система его установок, убеждений, предпочтений. Они, как правило, ещё не зрелые, неоформленные, подчас малоосознаваемые. Приобщая школьника к ценностям, созданным человечеством, мы помогаем сделать их достоянием собственного « Я».

В учреждениях профессионального образования продолжается формирование ценностных ориентаций обучающихся во внеклассной деятельности. Средние специальные учебные заведения, являясь важным институтом социализации, продолжают вслед за общеобразовательной школой осуществлять воспитательные воздействия, раскрывающие для студентов новые грани общечеловеческих ценностей – жизни, добра, истины, красоты, милосердия и сострадания – не только в обыденной жизни, но и в профессиональной деятельности – медицинской, социальной, педагогической, правовой и т.д.

Независимости от ступени образования, важно, чтобы процесс овладения знаниями осуществлялся в атмосфере интеллектуальных, нравственных и эстетических переживаний, столкновений различных взглядов и мнений, поиска истины и возможных путей решения задачи или проблемы, совместного творчества учителя и учащихся.

Ценностям нельзя научить, их каждый вначале переживает, а потом осознаёт.

Литература:

1. О.М. Овчинников Ценностные ориентации подростков с дезадаптивным поведением. Научные проблемы гуманитарных исследований. 2011. № 1. С. 151-155.

2. Н. Н. Белогорцев Формирование ценностных ориентаций обучающихся современного вуза // Молодой ученый. — 2017. — №1. — С. 434-436.

3. Н.Ю. Зубенко Формирование ценностных ориентаций личности обучающегося [http://yandex.ru/clck/

формирование ценностно-ориентированной образовательной среды: воспитание, социализация

В современном обществе важным аспектом образования является формирование ценностно-ориентированной образовательной среды. Она представляет собой особое пространство, где осуществляется процесс воспитания и социализации детей и молодежи. Целью такой среды является создание условий для развития личности, ее ценностных установок и навыков, которые будут полезны в жизни и помогут стать активными членами общества.

Ценностно-ориентированная образовательная среда способствует формированию у детей понимания нравственных принципов, развитию этических качеств и социальной ответственности. В ней создаются условия для осознания значимости таких ценностей, как честность, трудолюбие, уважение к другим людям и окружающей среде. Дети учатся ориентироваться на моральные нормы, правильно решать этические дилеммы и принимать ответственные решения.

Основополагающим элементом ценностно-ориентированной образовательной среды является педагогический процесс, включающий в себя различные формы и методы работы. Воспитательная деятельность направлена на стимулирование интереса к ценностям, активизацию мыслительного процесса и формирование самостоятельности у обучаемых. Социализация осуществляется через совместные игры, коллективные мероприятия и проектную деятельность, где каждый ребенок имеет возможность выразить свои способности и участие в жизни сообщества.

Таким образом, ценностно-ориентированная образовательная среда способствует не только получению знаний и навыков, но и воспитанию гражданственности, этического поведения и социальной ответственности. Она создает условия для саморазвития личности и формирования прочных ценностных ориентаций, которые помогут детям успешно адаптироваться в современном мире.

Формирование ценностно-ориентированной образовательной среды имеет огромное значение для воспитания и социализации личности. В современном мире, где ценности постоянно меняются и подвержены влиянию массовой культуры, необходимо создавать образовательную среду, которая будет способствовать формированию у учащихся прочных ценностных ориентаций.

Ценностно-ориентированная образовательная среда позволяет развивать у детей и молодежи осознанное отношение к ценностям, формировать нравственные принципы и этические нормы поведения. Она помогает воспитывать ответственность, толерантность, справедливость и другие ключевые качества, необходимые для гармоничного развития личности.

Кроме того, ценностно-ориентированная образовательная среда способствует социализации личности. В процессе обучения дети учатся работать в коллективе, принимать решения, вырабатывать коммуникативные навыки. Они изучают правила поведения в обществе, адаптируются к социальным ролям и нормам.

Формирование ценностно-ориентированной образовательной среды должно основываться на интеграции различных методов и подходов

Основные принципы и подходы к созданию ценностно-ориентированной образовательной среды являются основой для эффективного воспитания и социализации личности. Во-первых, необходимо формирование у каждого ребенка системы ценностей и моральных норм, которые будут служить основой для его поведения как внутри учебного заведения, так и за его пределами. Для этого роль играют педагоги, которые должны быть авторитетными личностями с четко выраженными ценностями.

Во-вторых, целесообразно использовать диалогический подход при создании образовательной среды. Это означает активное взаимодействие учителя и ученика на равных условиях, где каждая сторона имеет возможность высказывать свое мнение и аргументировать свою позицию. Такой подход способствует развитию самостоятельности мышления и формированию критического мышления.

Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные потребности каждого ученика при формировании образовательной среды. Не все дети одинаково воспринимают и ассимилируют ценности, поэтому важно создавать разнообразные формы работы, которые бы отвечали интересам и склонностям каждого ребенка

Роль педагогов в формировании ценностей учащихся в образовательной среде является одним из ключевых аспектов процесса воспитания и социализации. Педагоги играют непосредственную роль в передаче и закреплении ценностей, которые помогут учащимся стать ответственными, толерантными и гражданскими личностями.

Во-первых, педагоги создают благоприятные условия для формирования ценностного отношения к образованию. Они должны быть примером для своих учеников, демонстрируя высокую моральность, этику и честность. Педагоги также активно используют различные методы и приемы, направленные на развитие эмоциональной сферы учащихся, что способствует формированию положительных ценностных ориентаций.

Во-вторых, педагоги проводят систематическую работу по формированию ценности труда. Они помогают учащимся осознать значение труда как фактора успешной жизни и достижения личных и профессиональных целей. Педагоги учат учащихся ответственности, целеустремленности и самодисциплине, что ведет к формированию ценностей труда.

В-третьих, педагоги проводят работу по развитию гражданской и социальной активности учащихся

Формирование ценностей в образовательной среде невозможно без учета влияния семьи и общества. Семья является первичной социализационной инстанцией, где дети усваивают основные ценности, нормы и правила поведения. Родители и близкие родственники передают свои ценности через примерное поведение, общение и воспитательные методы. Важно отметить, что не только позитивные ценности могут быть переданы от семьи к ребенку, но и негативные.

Однако влияние семьи на формирование ценностей не ограничивается одним этапом жизни ребенка. Общество также играет значительную роль в формировании ценностных ориентаций. Школа, друзья, масс-медиа – все эти факторы оказывают воздействие на формирование системы ценностей учеников.

Образовательная среда должна способствовать развитию положительных ценностей у детей, а также помогать им осознавать их значение и применимость в жизни. Для этого необходимо создать условия для активной социализации и воспитания в образовательном процессе. Разнообразные педагогические методы и формы работы, направленные на развитие личности, формирование толерантности, уважения к другим и ценности общества, помогут создать ценностно-ориентированную образовательную среду

Оценка эффективности ценностно-ориентированной образовательной среды является важным этапом ее формирования и развития. Для проведения такой оценки применяются различные методы и инструменты.

Один из наиболее распространенных методов - анкетирование участников образовательного процесса. Через анкету можно выяснить мнение учащихся, педагогов и родителей о том, насколько успешно осуществляется воспитание и социализация в рамках образовательной среды.

Также для оценки эффективности ценностно-ориентированной образовательной среды часто используют наблюдение. Путем наблюдения за поведением участников образовательного процесса можно выявить, какие ценности присутствуют в среде, как они влияют на поведение и развитие детей.

Кроме того, для количественной оценки эффективности ценностно-ориентированной образовательной среды используются статистические данные. На основе данных по достижениям учащихся, отсутствию конфликтов и нарушений, можно сделать выводы о том, насколько успешно реализуется воспитание и социализация.

Важно отметить, что оценка эффективности ценностно-ориентированной образовательной среды должна быть систематической и регулярной

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/602872-cennostno-orientirovannaja-obrazovatelnaja-sr