Технологическая карта бинарного логоритмического занятия в старшей группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи «Путешествие по сказочным полянкам»

учитель-логопед МАДОУ «Синеглазка»

Абдуллаева Эльнара Талятовна

Этап занятия

Структурные компоненты деятельности

Задачи, формы деятельности, специфические виды деятельности

Применяемые методы и приемы

Используемые дидактические материалы, информационно-образовательные ресурсы

Деятельность педагога и воспитанников

1.Вводная часть

Мотивационный этап

Цель: Преодоление речевых и сопутствующих нарушений посредством сочетания движения, слова и музыки.

Задачи:

коррекционно-образовательные:

учить сохранять темп и ритм; отрабатывать чёткую ритмическую структуру слова движения и музыки, умение слушать и определять характер музыкального произведения, эмоционально реагировать на него.

коррекционно-развивающие:-

развивать общую и мелкую моторику, пространственные представления, переключаемость и координацию движений; развивать чувство ритма, ритмическую выразительность, воображение и ассоциативно-образное мышление;

развивать музыкальный, интонационный и фонематический слух, просодические компоненты, произносительные умения(автоматизация звука ш), речевую активность;

совершенствовать слуховое внимание, музыкальную память, умение слышать смену музыки, выполнять музыкально-ритмические движения выразительно.

коррекционно-воспитательные:-

воспитывать способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую выразительность; - воспитывать

положительные личностные качества –эмпатию, коллективизм, коммуникативные умения и навыки.

Словесные методы-

Игровые методы-игра с фонемным слогом.

Практические методы.

Приемы: приём тактильно-мышечной наглядности, цепочка, моделирование сказочной ситуации.

Экран, проектор, ноутбук, фортепиано;

«Книга сказочных полянок», пюпитр для размещения

книги, детские музыкальные инструменты: ложки, маракасы;

пластиковые стаканчики,

сигнальные значки трёх цветов-жёлтый, коричневый, синий;

карточки с изображением животных, маска-кот, магнитная доска «Полянка настроения», магниты-смайлики.

Музыкальный репертуар:«Пиццикато» Л. Делиб;

«Зашагали ножки» (композитор неизвестен)

«Смелый наездник»

Р. Шуман , «Страшилище» В.Витлина, «Болезнь куклы» П.Чайковский

Вход детей в зал. Дети под весёлую музыку входят в зал, приветствуют гостей и музыкального руководителя.

Учитель-логопед.Ребята, а давайте теперь поздороваемся друг с другом. Только здороваться мы будем необычным способом, проговаривая и отхлопывая слог –ша.

1.Логоритмическая игра «Здравствуйте»(музыкальный руководитель и учитель-логопед активно взаимодействуют с детьми.).

Дети.Ша-ша-ша-ша-ша, здравствуйте!(дети, удерживая заданный педагогом ритм отхлопывают фонемный слог и слово, постепенно перестраиваются, передвигаясь по кругу образуют новые пары в соответствии с ритмом приветствия).

Музыкальный руководитель.Ребята, а вы любите читать интересные книжки? Сегодня мы предлагаем вам погулять по страничкам «Книги сказочных полянок».

2. Основная часть

Актуализация знаний. Открытие новых знаний. Выполнение действий по поставленным задачам.

Словесные методы и приёмы-словесная инструкция, поощрение, речевое подражание, фонопедические упражнения, речевые упражнения, чистоговорки, речевое музицирование Игровые методы-коммуникативный танец, музыкальная подвижная игра, звучащие жесты и движения.

Практические методы. и приёмы- создание ситуации успеха, показ, сопряжённое и сопряжённо-отражённое выполнение движений, погружение в образ, имитация образа; объединение в малые группы;

приём тактильно-мышечной наглядности, ритмодекламация

Музыкальный руководитель. А вот и первая страничка книги. Это «Танцевальная полянка» на которой все танцуют и веселятся. Предлагаю вам немного подвигаться.

2.Музыкально – ритмический коммуникативный танец «Зашагали ножки»(композитор неизвестен)

(маршевый шаг, бег с захлёстом, поскоки, кружение в парах).

Учитель-логопед.Ребята, а сейчас давайте восстановим дыхание, дышим глубоко, плавно.

Дыхательная гимнастика (под музыкальное сопровождение)

Учитель-логопед.Какая же полянка ждёт нас впереди? Давайте посмотрим. А это «Речевая полянка». На речевой полянке все любят играть со звуками и словами. Давайте и мы поиграем, присаживайтесь в круг.

Ой, задул ветерок, зашелестели листочки вот так: Ш-ш-ш-ш.. Давайте покажем как шелестят листочки.

Дети.Повторяют заучителем-логопедом звук: Ш-ш-ш-ш-ш.

Учитель-логопед.Все жители речевой полянки любят игру «Весёлые стаканчики». Поиграем в неё?

Возьмите каждый себе по стаканчику. Мы будем отстукивать ритм и передавать стаканчики по кругу со словами «Беру-отдаю». Спрячьте левую руку за спинку и будьте внимательны.

3.Логоритмическая музыкально-речевая игра «Весёлые стаканчики» .

(Все играющие прячут левую руку за спину. Правой рукой ведущий, а затем каждый по очереди, передаёт стаканчики по кругу слева направо. Эти действия сопровождаются словами: «беру! – отдаю!». Затем игра приостанавливается, участники меняют руки (правая рука прячется за спину, а левую руку держат перед собой). Игра продолжается в обратном направлении – справа налево. Действия сопровождаются ритмичной чистоговоркой:

Белка шапку шьёт

Мышь избушку метёт).

Музыкальный руководитель. Ребята, на речевой полянке живут дикие птицы и звери. Вы можете назвать диких жителей этой полянки?

Дети. (Дети называют известных им диких зверей и птиц)

Музыкальный руководитель. Сейчас мы поиграем в интересную игру. А игра будет необычная, потому что говорить мы будем, играя на музыкальных инструментах. Я принесла вам музыкальные инструменты- ложки и маракасы. Возьмите инструмент, который вам нравится. Игра называется «Назови ласково животное». Ребята у которых ложки - называют животное и отстукивают ритм, а те у кого маракасы- называют животное ласково и играют на маракасах(музыкальный руководитель даёт детям образец игровой ситуации)

Учитель-логопед.Ребята, а вот и дикие жители речевой полянки, которые с вами поиграют в эту игру. (логопед раскладывает карточки с изображением животных)

4.Дидактическая игра «Назови ласково животное». Элементарное музицирование на детских музыкальных инструментах.(игрой руководит музыкальный руководитель)

Учитель-логопед.Ребята, давайте перевернём следующую страничку нашей книги сказочных полянок. А вот и «Полянка танцующих пальчиков». Я предлагаю вам поиграть с пальчиками. Присаживайтесь на стульчики.

5.Музыкальная пальчиковая игра «Танцующие пальчики»

Дети.Выполняют танцевальные движения пальчиками по музыкальное произведение«Пиццикато» Л. Делиб.

Музыкальный руководитель. Отправляемся дальше. И мы на «Музыкальной полянке». На этой полянке звучит разная музыка. Давайте послушаем и покажем в движениях и эмоциях её характер.

6.Слушание музыкальных произведений разного характера, разной эмоциональной окраски. («Смелый наездник» Р. Шуман , «Страшилище» В.Витлина, «Болезнь куклы» П.Чайковский)

Дети.Определяют характер музыкального произведения и отображают его в движении.

Музыкально-ритмические движения «Ай да мы».

(Развитие свободного детского творчества,фантазии, воображения и выразительности движений).

Учитель-логопед. Ребята, посмотрим, что за следующая полянка нас ждёт. А это самая весёлая полянка, «Полянка игр». А играть мы будем в игру «Кот и мыши». Становитесь все в круг (дети выбирают кота).

Музыкальный руководитель. Превратились все в мышек. Как двигаются мышки?

Дети.Осторожно, на носочках, тихо.

7.Подвижная музыкальная игра «Кот и мыши».

Дети. (Входят в образ. Пропевают текст подвижной игры, выполняют музыкально-ритмические движения в соответствии с текстом).

3.Заключитель

ный этап

Итог занятия.

Систематизация знаний.

3.1 Рефлексия.

Формирование элементарных навыков самоконтроля, самооценки.

Методы и приёмы: рефлексия

Похвала, поощрение, прямые вопросы

8.Подведение итога

Учитель-логопед. Ребята, какая интересная прогулка у нас получилась. Мы танцевали, играли, общались. Что вам больше всего запомнилось, понравилось, на какой полянке вы бы хотели погулять ещё раз?

(подведение итога занятия).

Дети.Подводят итог, называют что больше всего запомнилось, понравилось.

Музыкальный руководитель. (проводит рефлексию)

Ребята, посмотрите на последнюю страничку нашей книги. Это полянка настроения. Если вам было интересно, весело и вы с удовольствием выполняли все задания, то возьмите и прикрепите весёлого смайлика, если что-то показалось трудным возьмите грустного смайлика.

Учитель-логопед.Ребята, нам сегодня с вами было очень весело и интересно, вы молодцы. Мы хотим подарить вам «Книгу сказочных полянок», чтобы вы могли попутешествовать с ней ещё раз.