Современные модели наставничества для молодых специалистов в дополнительном образовании

Брянцева Юлия Владимировна,

заместитель директора по УВР, методист

МБОУ ДО ЦДО «Аэрокосмическая школа» города Красноярска,

Бурлакова Ирина Васильевна,

методист, ПДО

МБОУ ДО ЦДО «Аэрокосмическая школа» города Красноярска,

Рогачева Татьяна Николаевна,

методист,

МБОУ ДО ЦДО «Аэрокосмическая школа» города Красноярска

Организация наставнической деятельности с молодыми специалистами в учреждении дополнительного образования

Традиционно наставничество на уровне учреждений дополнительного образования обеспечивало преемственность поколений посредством произвольной передачи социального или профессионального опыта.

В современном дополнительном образовании, как и в образовании в целом наставничество представлено на государственном уровне и отражено в ряде нормативно-правовых документов:

- Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

- Указе Президента Российской Федерации от 27.06.2022 г. № 401;

-Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей, утвержденной приказом Министерства просвещения РФ № 467 от 03.09.2019 г.;

- Распоряжении Минпросвещения России от 25.12.2019 г. № Р-145 «Об

утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам

среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших

практик обмена опытом между обучающимися».

Для организации наставничества в настоящее время в учреждении дополнительного образования используется следующий набор локальных актов:

- приказ о кураторе по реализации целевой модели наставничества;

-положение о системе наставничества;

-протокол заседания педагогического совета, утвердивший положение о наставничестве;

-приказ о наставничестве;

-приказ о закреплении наставнических пар;

-программа наставничества;

-персонализированные программы наставничества с включением анкетирования и плана работы наставника с наставляемыми специалистом;

-кодекс наставника;

-контрольно-аналитическую документацию.

Организация наставнической деятельности с молодыми специалистами в учреждении дополнительного образования включает несколько этапов:

-адаптационный, где наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого педагога, а также выявляет профессиональные дефициты, чтобы разработать персонализированную программу наставничества с включением индивидуального образовательного маршрута (ИОМ).

-основной (проектировочный), на котором наставник разрабатывает и реализует персонализированную программу наставничества, осуществляет корректировку профессиональных умений наставляемого, помогает выстроить ему ИОМ.

-контрольно-оценочный, где наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

В систему наставничества включены формы и методы работы педагога-наставника с наставляемым:

-анкетирование;

-индивидуальное консультирование;

- семинары-практикумы;

- практические занятия;

- взаимопосещение занятий;

-мастер-классы наставника.

Функционал наставника включает в себя следующие задачи:

-организационные: ознакомление молодого специалиста с образовательным учреждением, его нормативно-правовой базой, с корпоративной культурой, миссией и целями; содействие в создании необходимых условий для работы молодого специалиста.

-информационные:обеспечение наставляемого необходимой информацией об основных направлениях развития образования, методической литературе по проблемам обучения, воспитания и развития обучающихся.

-методические: разработка совместно с молодым специалистом индивидуальной образовательной программы с учётом педагогической, методической и профессиональной подготовки, оказание наставляемому индивидуальной помощи в овладении избранной профессией, практическими приёмами и навыками ведения учебных занятий и учебной документации, подведение итогов профессиональной адаптации по истечении срока наставничества.

Эффекты реализации системы наставничества в учреждении дополнительного образования:

- формирование лояльности у опытных педагогов к молодым специалистам;

- быстрая адаптация и эффективность педагогической деятельности молодого специалиста;

- снижение текучести кадров, так как перспективные кадры быстрее находят свое место, а несовместимые с профессией педагоги выявляются на ранних этапах;

- повышение общих показателей и результатов педагогической деятельности как у наставника, так и у наставляемого.

Используемые Интернет-ресурсы

http://dpo-smolensk.ru/l-ribc/p-reestr/files/sbornik-pract_2023.pdf

https://5prism.ru/articles/kouching/chto-takoe-nastavnichestvo/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603330-organizacija-nastavnicheskoj-dejatelnosti-s-m