Технологическая карта урока «Виды сказуемого» , 8 класс

Предметные

-вспомнить: что такое сказуемое (вопросы, что обозначает, синтаксическая роль в предложении, как подчеркивается

- учить в процессе исследования сказуемых в предложениях выявлять вид сказуемых

- дать понятие «виды сказуемых: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое

Личностные

- учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу

- учить давать объективную самооценку и взаимооценку

Метапредметные

Регулятивные

-учить организовывать свое рабочее место под

-учить самостоятельно определять цель и тему урока (целеполагание)

-учить использовать остаточный слух

-развивать слуховое и зрительное внимание

-определение последовательности исследовательской деятельности, распределения ролей при работе в паре, группе

-учить осуществлять контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью определения правильности и обнаружения отличий

-учить делать оценочные выводы на основе сравнительного анализа

- учить работать с дневником: записывать домашние задания, выставлять оценки.

Познавательные

-учить анализировать информацию и выделять главное, формулировать вывод.

-поиск и выделение необходимой информации

- учить анализировать синтаксические единицы (предложения) с целью выделения признаков, самостоятельному достраиванию схем, подбору компонентов

-моделирование результатов исследования на основе сравнения и анализа

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

-анализ объектов с целью выделения признаков

-синтез как составление целого на основе самостоятельного достраивания при подведении под понятия

Коммуникативные

-слушать собеседника и понимать речь других

-строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей

-учить планированию учебного сотрудничества со партнерами по паре и группе

-формировать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный (мотивация к учебной деятельности)

Организующее четверостишье, проверка слухового восприятия, внимания.

Эпиграф к уроку записан на доске. Средство к подведению цели урока.

Учитель приветствует обучающихся, читает организующее стихотворение, ведет беседу по эпиграфу урока.

-Начинается урок.

Кто из вас к нему готов?

Кто меня отлично слышит?

Все готовы, мы начнем

Эпиграф на доске прочтем!

-«Исследование создает новое знание» (Нил Армстронг)

-Эта цитата очень точно определяет нашу деятельность на уроке.

-Что будем делать?

-А какие ассоциации вызывает у вас слово исследовать?

Отвечают на вопрос учителя сигнализирующим поднятием смайликов.

Читают хором эпиграф.

выбирают то, чем занимаются исследователи.

Формулируют цель урока. (Предполагаемый ответ: «Сегодня на уроке мы должны что-то исследовать и получить новые знания)

Озвучивают ассоциации:

(Исследовать-изучать, анализировать, искать, сравнивать, определять)

Регулятивные:

-учить организовывать свое рабочее место

Коммуникативные:

-слушать собеседника и понимать речь других;

-строить устное высказывание в соответствии

с коммуникативной задачей

Организовать обучающихся.

Проверить слух обучающихся, внимание готовность к уроку.

Настроить обучающихся на плодотворный урок.

 Определить обучающимися цель урока.

Определение цели

и темы урока

Загадка на логическое мышление.

Вовлекает обучающихся в процессе постановки цели и определения темы урока.

(-Слушайте внимательно, сформулируйте тему и цель урока.

-В предложении живёт,

Грамматическую основу создает,

Действие, принадлежность определяет,

Разных видов бывает.

-Тема: виды сказуемого.

-Цель: исследовать сказуемые и определить виды сказуемых)

Открывает тему и цель урока

Отгадывают загадку, по загадке формулируют цель, тему урока

Регулятивные:

-учить самостоятельно определять цель и тему урока (целеполагание);

-учить использовать остаточный слух,

-развивать слуховое и зрительное внимание

Познавательные:

-учить анализировать информацию и выделять главное, формулировать вывод.

Подготовительныйк исследованию

На доске зашифрован кластер:

Виды сказуемого

?

?

?

Разные жанры организации деятельности:

1 группа,2 пары.

Подводит обучающихся к постановке учебной задачи.

(-Что такое сказуемое?

-Посмотрите на кластер. Сколько направлений будет у нашего исследования? Почему?

-Работаем в парах и группе

-Повторим правила работы в группе и парах)

Проводит инструктаж по исследованию.

-Для проведения исследования вы получаете:

-План исследования

-Кластер для представления результатов исследования.)

- Приступайте к работе

Анализируют кластер, актуализируют знания, ранее полученные.

(Предполагаемые ответы:

-«Сказуемое-главный член предложения, который зависит только от подлежащего и обозначает его признак или действие, отвечает на вопросы что делает предмет? что с ним происходит? каков он? что он такое?

Подчеркивается двумя линиями»

-«Три, три вида сказуемых»

-«В группе мы должны: -слушать друг друга;

-признавать мнение каждого;

-на основе разных мнений выбрать общее;

-не перебивать;

-делать записи аккуратно, разборчиво»).

Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-моделирование результатов исследования на основе сравнения и анализа;

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-синтез как составление целого на основе самостоятельного достраивания при подведении под понятия.

Развивать речь обучающихся, умение выдвигать

предположение на основе услышанного и прочитанного.

Развивать умение выявлять отличительные характеристики каждого из видов сказуемого, выделять главное, вписывать необходимое в кластер

Получение новых знаний на основе исследования.

Форма организации деятельности: в парах и группе

План исследования

Кластер для представления результатов исследования

Организует работу в парах и группе, вносит своевременно корректировки при возникновении затруднений.

Мотивирует работу словесной похвалой, поддержкой

Работают в группах, парах

Исследуют предложения по плану исследования

По результатам исследования заполняют кластер

Личностные:

- учить работать в группе, чувствовать свой вклад в общую работу

Регулятивные:

-определение последовательности исследовательской деятельности, распределения ролей при работе в паре, группе

Познавательные:

- учить анализировать синтаксические единицы (предложения) с целью выделения признаков, самостоятельному достраиванию схем, подбору компонентов

Коммуникативные:

-учить планированию учебного сотрудничества со партнерами по паре и группе

-формировать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Представление результатов

исследования

Заполненные кластеры как результат исследования

Отчет по результатам исследования

Организует отчет по результатам исследования

Совместно с обучающимися оформляет на доске кластеры

Организует выступление обучающихся, корректируя выступления, внося наводящие вопросы

Прикрепляют заполненные кластеры на доске.

Представляют

результаты исследования согласно плану (вид сказуемого, чем выражено, выводят состав сказуемых согласно схеме, обозначая лексическое и грамматическое значение, приводят подтверждающие примеры.

Коммуникативные:

-учить с достаточной полнотой и точностью

строить речевое высказывание в устной форме

- учить монологической и диалогической формам речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Выведение видов сказуемых по кластерам.

Обобщение кластеров и ответ на вопрос:

«Виды сказуемого»

Оценочный

Русский язык. 8 класс: учебник для общеобразовательных организаций /С.Г. Бархударов и др./.-3-е изд.-М.: Просвещение, 2021.

Параграфы № 15,16,17

Выявление правильности заполнения кластера, т.е. изложения теоретических положений в сравнении с эталоном

Виды сказуемого

Простое

глагольное

сказуемое

Составное

глагольное

сказуемое

Составное

именное

сказуемое

Лист на доске с записью домашнего задания

Предлагает провести взаимооценку результатов исследования групп и пар по эталону /теория в учебнике/

В процессе проверки обучающимся предлагается оценить правильность определения вида сказуемого, его схемы, способов выражения, прокомментировать качество, внести коррективы.

После взаимной оценки, внесения коррективов, открывается кластер по видам сказуемого.

Обучающимся предлагается сделать вывод: правильно ли в процессе исследования были определены виды сказуемого.

Предлагает обучающимся в парах группах дать личную оценку работы

Подводит обучающихся к личностному оцениванию на основе среднего арифметического между оценкой, данной группе, паре, другими участниками исследования и личной, с округлением по правилам округления

Озвучивает домашнее задание:

Выучить виды сказуемого по кластерам, которые остаются на самоподготовку.

Контролирует запись домашнего задания, выставляет оценки в дневник

По эталону (параграфу в учебнике) проверяют правильность заполнения кластера

После проверки озвучивают оценку, комментируют её, указывают на неточности, делают дополнения.

Обучающиеся сравнивают результаты исследования с кластером и делают вывод о качестве результатов исследования

Анализируют работу каждого в паре в группе и дают личностную оценку

Обучающиеся выводят оценку, комментируют её, выставляют в дневник, записывают домашнее задание

Личностные:

-учить давать объективную самооценку и оценку работе других групп

Регулятивные:

-учить осуществлять контроль в форме сличения результата с заданным эталоном с целью определения правильности и обнаружения отличий

-учить делать оценочные выводы на основе сравнительного анализа

- учить работать с дневником: записывать домашние задания, выставлять оценки

Коммуникативные:

-учить с достаточной полнотой и точностью

строить речевое оценочное высказывание

Взаимооценка

Самооценка

Общая оценка за урок

Рефлексия

Рефлексивный диалог

Возвращение к эпиграфу

Обращается к эпиграфу урока, - Прав ли Армстронг?

- Соотнесите его слова с нашим уроком.

- Достигнута ли цель нашего урока.

Проводят параллель урока и высказывания, выявляют взаимосвязь

(на уроке в процессе исследования получили новые знания о видах сказуемых, значит

Армстронг прав),

делают вывод.

Познавательные:

Учить делать выводы, умозаключения

Вывод, что цель урока достигнута, узнали виды сказуемого

`1.Самостоятельным глаголом в форме изъявительного наклонения.

1.Глаголом со значением начала действия и неопределенной формой глагола.

1.Глаголом -связкой быть и именной частью

2.Самостоятельным глаголом в форме повелительного наклонения.

2.Глаголом со значением конца действия и неопределенной формой глагола.

2. Глаголом-связкой (делать, стать, становиться, являться, считаться, представляться, казаться) и именной частью.

3.Неделимым глагольным сочетанием.

3.Глаголом со значением продолжения действия и неопределенной формой глагола.

3. Глаголом-связкой со значением движения и именной частью.

4.Глагольным фразеологизмом.

4.Глаголом со значением возможности действия и неопределенной формой глагола.

4. Глаголом-связкой со значением положения в пространстве и именной частью.

5.Усечённой формой глагола со значением быстрого, энергичного действия.

5. Кратким прилагательным со значением необходимости действия и неопределенной формой глагола

5.Синтаксически неделимым словосочетанием.

Простое глагольное сказуемое

Глагол-связка

Неопределённая форма глагола

Составное глагольное сказуемое

Глагол(неделимое глагольное сочетание)

Именная часть

Составное именное сказуемое

Вспомогательный глагол

1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2. СОСТАВ

3. ЧЕМ ВЫРАЖЕНО

Громко поют птицы.

Выражено…

Вы возьмите с собой туристскую карту.

Выражено…

Он дал обещание хорошо учиться.

Выражено…

Заруби это себе на носу.

Выражено…

А он прыг в окно.

Выражено…

1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2. СОСТАВ

3. ЧЕМ ВЫРАЖЕНО

Мужчина должен помочь семье.

Выражено…

Спортсмен начал бежать еще быстрее.

Выражено…

Художник закончил рисовать портрет.

Выражено…

Девочка продолжала бежать, несмотря на сильный ветер

Выражено…

Я могу петь в хоре.

Выражено…

1. ПРЕДЛОЖЕНИЕ

2. СОСТАВ

3. ЧЕМ ВЫРАЖЕНО

Ты был смелым на уроке.

Выражено…

Сын приехал усталым.

Выражено…

Дворец казался островом печальным.

Выражено…

Собака весь день сидела голодной.

Выражено…

Он был высокого роста.

Выражено…

Моя оценка

Оценка одноклассника

Работа в группе

Итого:

Моя оценка

Оценка одноклассника

Критерии.

Да

Нет

Да

Нет

1.Умею определять, чем выражены сказуемые в предложении

2.Умею определять вид сказуемого

3.Умею определять, чем выражается грамматическое и лексическое значение сказуемого

4.Умею составить монологическое высказывание по теме «Виды сказуемого»

5.Умею применять новые знания на практике (при работе по упражнению)

Итого: