Программа курса внеурочной деятельности по читательской грамотности «Я понимаю, что читаю»

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности по читательской грамотности «Я понимаю, что читаю» (приложение к рабочей программе коррекционной логопедической работы - 2 год обучения), составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся. Программа опирается на основные принципы: системность, комплексность, последовательность и систематичность, доступность, индивидуальный подход, онтогенетический принцип развития речевой системы.

Цель программы:

Формирование у обучающихся полноценного устойчивого навыка смыслового чтения текстов.

Задачи программы:

1. Развить навыки чтения.

2. Обеспечить понимание прочитанного.

3. Воспитать положительное отношение к чтению.

4. Сформировать необходимые навыки коммуникации через чтение.

Общая характеристика логопедических занятийпо читательской грамотности

Коррекция нарушений письменной речи включает материал, направленный на устранение проблем при овладении навыков чтения. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала.

Данная программа направлена на успешное усвоение грамоты младшими школьниками с нарушенным зрением, предупреждение нарушений чтения на фоне дефектов устной речи.

Место логопедических занятий по читательской грамотности в учебном плане

Логопедические занятия с детьми, испытывающими трудности в усвоении образовательных программ, в связи с отклонениями в речевом развитии, проводятся по 1 час в неделю (33 часов). С 1-15 сентября и с 15-30 мая проводится диагностика (2 часа).

Личностные, метапредметные и предметные ожидаемые результатыпочитательской грамотности

Личностными результатами являются:

- готовность ученика к саморазвитию, целенаправленному использованию знаний в учении и в повседневной жизни для исследования языковой системы (явления, события, факты);

- способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных лингвистических задач могут быть им успешно решены;

- наличие познавательного интереса к обучению;

- формирование уважительного отношения к иному мнению;

- возникновение интереса к учебному материалу;

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- наличие знаний об основах моральных норм и приобретение положительного опыта на чувства, и поступки других людей;

- принятие и освоение социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности.

Метапредметными результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности являются:

• корректировать свои учебные действия для преодоления речевых ошибок;

• соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению, характеристике, использованию языковых единиц;

• оценивать результаты своих действий и работы сверстников по совместно выработанным критериям, вносить коррективы в действия на

основе их оценки и учета сделанных ошибок;

• анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и

оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному

желанию.

• умение адекватно реагировать на неудачу, отрицательный результат, высказывания обучающихся, не совпадающих с личным мнением, обижающих человеческое достоинство;

• умение решать разногласия, конфликт способом общения, договорённости.

• осознание себя учеником, проявление интереса к другим ученикам и учителям и следование принятым нормам поведения в школе.

Предметными результатами являются:

Обучающиеся должны знать:

• все звуки и буквы русского языка.

Обучающиеся должны уметь:

• читать и составлять схемы звукового состава знакомых слов;

• определять место ударения в слове;

• вычленять слова из предложений;

• читать слогами и словами тексты;

• пересказывать прослушанный текст по вопросам учителя-логопеда;

• устно пересказывать прочитанное самостоятельно;

• устно составлять 3 – 5 предложений на определенную тему.

Содержание логопедических занятий по читательской грамотности

Количество учебных часов: 29 часа (1 раз в неделю, 29 недели).

1. Вводная часть

2. Развитие навыков чтения

3. Понимание прочитанного

4. Игровые и творческие задания

5. Оценка и рефлексия

Оценка результатов:

- Наблюдение за развитием навыков чтения и понимания.

- Оценка активности и участия обучающихся в обсуждениях и творческих заданиях.

- Составление индивидуальных планов для дальнейшего роста и развития.

Тематическое планирование логопедических занятий по читательской грамотности

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности

Печатные пособия:

- демонстрационный материал (картинки, схемы, мультимедиа, книги) в соответствии с основными темами занятий;

- карточки с заданиями;

- иллюстрации.

Слепые, обучающиеся в учебной деятельности использует специальные учебники и тетради, необходимые для освоения, а также письма и чтения рельефно-точечного шрифта по системе Л. Брайля, дидактические пособия: а) в рельефном исполнении (картинки, картины); б) предметы-заместители реально существующих объектов живой и неживой природы, окружающей действительности (чучела, макеты и др.), в) аудиоформат книг.

Для слабовидящих обучающихся используются на занятиях учебники и рабочие тетради с увеличенным шрифтом или специальные увеличительные средства.

Технические средства обучения: магнитная доска; компьютер, интерактивные парты «Антошка».

Демонстрационные материалы: Комплект для обучения грамоте:касса букв, образцы письменных букв; алфавит; наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в программе.

Игры- настольные развивающие игры; конструкторы; кукольный театр и т.д.

Список литературы

1. Ковалёва Г.С., Сидорова Г.А, Чабан Т.Ю. Читательская грамотность.Сборник эталонных заданий. -М.:Посвещение, 2022 https://www.labirint.ru/books/732912/

2. Рассказы о школе /В.В.Голявкин, В.Ю.Драгунский, А.Б.Раскин и др.;-М.:РОСМЭН, 2018 (Внеклассное чтение)
3. Полозова Т.Д. Как сформировать читательскую активность: кн. Для учителя / Т.Д. Полозова. – М.: Просвещение, 2008. – 119 с. – (Библиотека учителя).
5. Колесова О.В. Приемы формирования читательской грамотности младших школьников [Текст] / О.В. Колесова. – Нижний Новгород : НГПУ, 2018. – 54 с.
6. Эдигей В.Б. «Увлечение чтением», Перспектива, 2015.
7. Папка «Читательская грамотность (тексты из «Методической копилки».

Цифровые образовательные ресурсы и ресурсы сети интернет.

1. Российская онлайн-платформа «Учи.ру» - https://uchi/ru/
2. Сервис Яндекс. Учебник - https://education.yandex.ru
3. Всероссийский образовательный портал «Продлёнка» - https://www.prodlenka.org/profile/698582

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603458-programma-kursa-vneurochnoj-dejatelnosti-po-c