Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

08.09.2014

Обучение грамоте 1 класс «Планета Знаний»

Ширинян Бела Геворговна

Учитель начальных классов

Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класса УМК «Планета Знаний» на 2014-2015 учебный год. Полный комплект материалов включает тематическое планирование, календарно-учебный график и технологические карты уроков. Ресурс соответствует ФГОС и предназначен для учителей начальных классов, методистов и администрации школы. Содержит все необходимые материалы для эффективной организации учебного процесса и административной работы в НОО.

Оценить

9882 0

Содержимое разработки

Согласовано УТВЕРЖДАЮ

руководитель предметной кафедры Директор МАОУ гимназии № 16

«Интерес»

__________ (Чиркунова Т.И.) _______________ И.В.Снегирева

пр. № _1_ от _01 сентября__2014г. «01» сентября 2014г.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

гимназия № 16 «Интерес»

Муниципального образования Люберецкий муниципальный район

Московской области

Рабочая программа

по обучению грамоте для 1 класса

на 2014-2015 учебный год

Уровень программы базовый

Учитель: Лунина Т.А., Ширинян Б.Г., Арутюнян А.В., Киселева И.А., Лотырева Ж.Л.

Пояснительная записка

к рабочей программе по обучению грамоте

Концепция

Рабочая программа по обучению грамоте и развитию речи по "Букварю" Т.М.Андриановой (1 класс) разработана в соответствии:

с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;

с рекомендациями Примерной программы по учебному предмету «Обучение грамоте и развитию речи» по "Букварю" Т.М.Андриановой, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

со спецификой авторской программы "Обучение грамоте и развитие речи по "Букварю" Т.М.Андриановой.

Программа: Планета Знаний. Обучение грамоте. Т.М. Андрианова. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Автор: Т.М. Андрианова.

Название: Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению)

Место издания и год: М.: АСТ, «Астрель». 2012г.

Обоснованность

При отборе содержания курса «Обучение грамоте и развитие речи» учитываются не только устоявшиеся в дидактике принципы (научности, доступности, наглядности и т.д.), но и новые: специфический принцип коммуникативной направленности в обучении языку, а также принципы развития и вариативности, отражённые в Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено).

Учебный материал, отобранный в соответствии с принципом коммуникативной направленности, обеспечивает развитие соответствующих умений во всех видах речевой деятельности (слушания, говорения, чтения). Коммуникативная направленности обеспечивает взаимосвязь теоретических знаний с практическим речевым опытом детей, так как именно в речи реализуется коммуникативная функция языка – сообщение и общение.

Принцип развития предполагает ориентацию содержания курса на стимулирование и поддержку эмоционального, духовного-нравственного и интеллектуального развития ребёнка. Данный принцип реализуется за счёт создания условий для проявления самостоятельности, инициативности, творчества в различных видах деятельности обучающихся. В учебных пособиях предлагаются задания на развитие способности детей самостоятельно работать с различными речевыми моделями и схемами, таблицами букв, алфавитной лентой, материалами тренинговых страниц, именуемых в учебнике «Читальным залом». Развитие эмоциональной и духовно-нравственной сфер детей происходит в процессе слушания и обсуждения детских книг, совместной деятельности по подготовке заданий, предусмотренных учебными пособиями. Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение звуков, слогов, слов, предложений, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.

Принцип вариативности обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребёнку. Данный принцип реализуется через выделение инвариантного минимума образования и вариативной части. Данное разделение нашло отражение как в отборе содержания курса, так и в структуре учебных пособий.

Инвариантная часть содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Она обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и требований к уровню подготовки обучающихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.

Вариативная часть включает в задания на расширение знаний по теме, на их дополнительное закрепление, на применение полученных знаний не в стандартных ситуациях. Учебные пособия предлагают блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности. Важное место вариативной части занимают задания на развитие творческих способностей. Эти задания требуют от обучающихся определённого уровня развития воображения и нестандартного мышления. Вариативная часть предусматривает организацию как индивидуальной, так и коллективной проектной деятельности обучающихся, которая предполагается по завершению каждого из двух периодов обучения грамоте. Все задания вариативной части выполняются по желанию и выбору обучающихся. Важное место в вариативной части занимают задания, для выполнения которых необходима работа детей с источниками (справочниками, словарями, энциклопедиями). В начальный период обучения грамоте дети учатся получать нужную информацию при общении со сверстниками, родителями, учителями.

В ходе выполнения разнообразных заданий дети учатся работать в коллективе: распределять работу, договариваться, получать общий результат. В связи с этим ряд заданий инвариантной и вариативной части предусматривает работу детей в парах постоянного и сменного составов. Выполняя эти задания, дети усваивают новые формы общения, учатся разрешать конфликтные ситуации.

В данной программе выделены основные требования к уровню заданий и умений обучающихся. Эти требования определяют обязательный минимум, которым должны овладеть обучающихся к концу периода обучения грамоте. Кроме того, в программе определены знания и умения, которыми обучающиеся могут овладеть за счёт более полного усвоения содержания программы благодаря своим способностям и любознательности.

Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, который включает учебник, рабочую тетрадь, прописи и методические рекомендации для учителя.

Образовательная область

Обучение грамоте и развитие речи являются составной частью курса русского языка в начальных классах общеобразовательной школы и подготовительным этапом дальнейшего языкового и литературного образования.

Место и роль курса

Программа Обучение грамоте рассчитана на 198 учебных часов.

по «Букварю» - 88 часа , 4 часа в неделю: подготовительный (добуквенный) период (14 часов) и основной (букварный) период (74 часов)

по «Прописям» - 110ч – 5ч в неделю. (добуквенный) период (16 часов) и основной (букварный) период (87 часов) . Закрепление изученного 7 часов

Цели, задачи учебного предмета

Главные цели курса «Обучение грамоте и развитие речи» заключаются в том, чтобы:

- помочь обучающимся овладеть механизмом чтения и письма;

- обеспечить речевое развитие детей;

- дать первичные сведения о языке и литература, которые предоставят ребёнку возможность постепенного осознания языка как средства общения и познания окружающего мира, заложат необходимый фундамент для последующего успешного изучения как русского, так и иностранных языков.

Поставленные цели определены с учётом психических и физиологических особенностей детей 6-7-летнего возраста и реализуются на доступном для обучающихся уровне при решении следующих задач.

1. Выработка навыка осознанного, правильного и выразительного чтения.

Обучению чтению строится на принятом в отечественной методике аналитико-синтетическом звуко-буквенном методе. Механизм чтения основывается на позиционном принципе, который заключается в умении ученика ориентироваться при чтении на букву гласного звука, идущего в слове за буквой и согласного звука.

В обучении грамоте выделяется два основных периода: подготовительный (добуквенный) и основной (букварный).

Последовательность изучения букв в букваре основана на принципе частотности букв в русской речи. Чередование букв гласных звуков с буквами сонорных согласных помогает уже в самом начале процесса обучения чтению значительного расширить объём доступного для чтения материала.

Содержание курса и формы работы предоставляют широкие возможности для успешного формирования навыка чтения, которые обеспечивают:

- специальным отбором учебного материала, представленного на страницах букваря и рабочей тетради;

- организацией работы с детьми разного уровня подготовленности.

В период выработки первоначального навыка чтения приоритетной является работа по развитию фонематического слуха детей, которая обеспечивается использованием в учебных пособиях разнообразных заданий по звуковому анализу и моделированию речи.

Успешному совершенствованию навыка чтения способствует включение в систему занятий обучения грамоте многоаспектного смыслового и грамматического анализа слов и предложений, открывающего возможности для многократного возвращения ребёнка к прочитанному.

Представленные в учебных пособиях литературные тексты, рассчитанные на драматизацию, позволяют совершенствовать работу над орфоэпической и интонационной стороной речи, что является неотъемлемой частью выразительного чтения.

2. Обогащение и активизация словарного запаса детей.

В течение всего периода обучения грамоте объектом внимания детей выступает слово. Наблюдение над словом проводится с разных позиций и на разных уровнях: фонетическом, морфемном, морфологическом и лексическом. Обучающимся предоставляется возможность проводить наблюдения за различными языковыми явлениями: словообразованием и словоизменением, различием произношения и написания слов. Эти наблюдения помогут развитию у детей языкового чутья и орфографической зоркости, способствуют началу формирования у обучающихся ведущих приёмов анализа фактов языка, таких, как изменение и сравнение.

В учебных пособиях предусмотрено практическое знакомство обучающихся с однозначными и многозначными словами, с синонимами и антонимами, с прямым и переносным значением слов.

Активизации и обогащению словарного запаса детей способствует грамматико-орфографическая пропедевтика, которая предусматривает ознакомление обучающихся с темами, систематическое изучение которых предполагается в 1-4 классах в курсе «Русский язык».

3. Формирование азов культуры речевого общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Содержание курса позволяет организовать целеноправленную работу по развитию всех видов речевой деятельности обучающихся:

слушания - восприятие и понимание звучащей речи;

говорения – использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения; овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой;

чтения – чтение и понимание учебного текста, выборочное чтение, нахождение необходимого учебного материала.

Тексты, представленные в учебных пособиях, являются образцами литературной речи и дают возможность для совершенствования диалогической и формирования монологической речи обучающихся.

Одним из основных средств формирования речевых умений выступает диалог (учителя и ученика; обучающихся при работе в паре; диалог, заключённые в букварных текстах).

Рассматривая речь как средство общения, необходимо отметить взаимообусловленность речевых навыков обучающихся и их умения работать в паре. Одним из условий успешной работы детей в паре являются их коммуникативные навыки. В тоже время, работая в паре, обучающиеся на практике совершенствуют навыки общения. Такая же обусловленность наблюдается и при осуществлении коллективной проектной деятельности как на уроках, так и во внеурочное время.

4. Воспитание любви к чтению, развитие познавательного интереса к детской книге, начало формирования читательской деятельности, расширение общего кругозора первоклассников на основе разнообразного содержания используемых литературных произведений.

Уроки обучения грамоте являются начальной ступенью литературного образования обучающихся. На доступном учебном материале:

- понимать содержание и главную мысль произведения;

- понимать поступки и мотивы поведения героев, выражать своё отношение к ним;

- извлекать из текста интересную и полезную для себя информацию.

Почувствовать красоту, самобытность и выразительность родного языка помогает знакомство обучающихся с классическими произведениями русских поэтов и писателей, а также с удивительным миром русского фольклора: народными сказками, песнями, пословицами, поговорками, загадками, скороговорками, путаницами и считалками.

На уроках обучения грамоте учитель систематически знакомит обучающихся с разнообразными произведениями детской художественной литературы, входящей в круг чтения младшего школьника. Герои сказок (народных и авторских, отечественных и зарубежных) на протяжении всего букварного периода «помогают» обучающихся изучать новые звуки и буквы. Данная игровая ситуация способствует успешному освоению обучающимися нового учебного материала, расширяет их читательский кругозор, развивает познавательный интерес к детской книге.

Содержание курса предполагает включение учебных материалов, воспитывающих у ребёнка способность сопереживать, уважать историю своей страны, бережно и ответственно относиться к родному языку.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (виды речевой деятельности)

Сведения о речи. Речь как способ общения. Речь устная и письменная. Диалог. Общее представление о тексте.

Слушание.Восприятие звучащей речи. Понимание сути вопросов и объяснения учителя.

Говорение.Ответы на вопросы учителя. Умение вступить в диалог и поддержать его. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения. Устные рассказы детей. Разыгрывание диалогов и сюжетных сценок.

Чтение.Овладение плавным слоговым чтением. Понимание прочитанного.Нахождение информации, содержащейся в тексте в явном виде. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой.

Письмо.Овладение печатными и рукописными шрифтами. Письмо букв, буквосочетаний, слогов. Слов, предложений в системе обучения грамоте. Списывание с прописей, доски, учебника русского языка. Письмо под диктовку.

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (198 ч)

Подготовительный (добуквенный) период (30ч)

Речь. Предложение. Слово. Формы речи. Предложение и слово. Знаки препинания. Слова – названия предметов, явлений окружающего мира. Слог. Слогоделение Ударение. Ударный слог.

Звуки и буквы. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Моделирование звукового состава слов с помощью схем.

Развитие речи. Развитие фонематического и интонационного слуха. Упражнения по отработке чёткости произнесения слов. Составление предложений по рисункам, предложенным ситуациям. Составление рассказов по серии сюжетных картинок.

Графика. Знакомство с гигиеническими требованиями при письме (посадка за столом, положение тетради и ручки) Соблюдение гигиенических навыков письма. Знакомство с разлиновкой прописи.

Основной (букварный) период (173 ч)

Звуки речи (фонетика). Звуки речи. Звуковое строение слов. Единство звукового состава слова и его значения. Гласные и согласные звуки. Различение согласных по твёрдости-мягкости и по звонкости-глухости. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Ударные и безударные гласные в слове. Определение места ударения в слове. Смыслоразличительная роль ударения.

Буквы (графика). Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквенное строение письменного слова. Роль гласных букв для обозначения мягкости предшествующих согласных в слове. Роль йотированных букв е, ё, ю, я. Употребление букв ьи ъ. Знакомство с русским алфавитом, с печатным и письменным начертанием букв. Списывание с печатного и письменного шрифта, письмо под диктовку при орфографическом проговаривании. Понимание функций небуквенных графических средств и использование их на письме (пробел между словами, знак переноса. Знак ударения, знаки препинания).

Слово и предложение. Текст.

Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Орфография.

Речевая деятельность.

Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

Программа «Письмо с открытыми правилами»

- Обучение первоначальному письму;

- Соблюдение санитарно-гигиенических норм деятельности обучающихся;

- Формирование графического навыка у первоклассников, как сознательный процесс: осознание целей и задач действий, , осознание способов действий и самих движений, анализ достигнутых результатов, допущенных ошибок, причин их возникновения;

Механизмы ключевых компетенций учащихся

Проанализировать образец;

Проанализировать материал и орудия действия;

Проанализировать способ выполнения действия и условия его выполнения;

(15 правил: посадка на стуле, положение корпуса(спины), положение ног(точки опоры), расстояние от глаз до тетради, положение рук, положение тетради на столе, положение плеч, головы, отсутствие напряжения рук и корпуса, правильное распределение силы нажима на ручку и ручкой, расположение букв относительно туловища)

4. Проанализировать исполнительные операции;

5. Составить план выполнения задания;

6.Обеспечить самоконтроль за выполнением задания

с одновременным анализом и коррекцией.

Период обучения первоначальному письму включает в себя 3 этапа:

1) вводный (подготовка к письму),

2) основной (букварный период),

3) заключительный (послебуквенный).

К концу завершения работы в прописях обучающиеся должны обладать необходимой графической зоркостью: видеть графические ошибки, находить пути их исправления, соблюдать необходимые пропорции в буквах и словах, сохранять интервалы между словами(написание буквы и), уметь правильно соединять буквы между собой и укладываться в нормативы скорости письма.

Средняя скорость письма к концу 1класса - 10 – 20 букв / мин;

Письмо букв в связке – 1 – 1,5 буквы.

Ученики должны научиться правильно и безошибочно списывать печатный текст, а также писать под диктовку простые предложения.

Ключевые компетенции обучающихся

Познавательно-коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих интересам, психологическим особенностям учащихся начальной школы.

Культурологическая (язык и общество) компетенция– систематизация знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу, умения пользоваться различными словарями,а так же осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Информационная компетенция , обеспечивающая расширение общего языкового информационного пространства через освоение обучающимися основных источников и каналов информации о русском языке ( в том числе удиовизуальных, компьютерных, текстовых и др).

осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Деятельностная компетенция, позволяющая обучающимся использовать преобретённые знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в устной и письменной речи, в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно-нравственным и эстетическим кретериям.

Актуальными при работе с языковым материалом становятся принци:пы:

-семиотический– помогающий детям осмыслить двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте национальной и общечеловеческой культуры;

-системно-функциональный – способствующий осмыслению структуры родногоязыка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

-этико-эстетический-направленный на осознание изобразительныхсвойств языка, на освоение культурыречевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в исползовании языковых средств. При составлении программмы были учтеныпринципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «концепции содержания неприрывного образования» и документах Госстандартов.

В целом начальный курс русского языка представлен как савокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

Введением в язык является первый интегрированный этап общего курса

«Обучение грамоте и развитие речи».

Его продолжительность (23 учебных недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств.В обучение грамоте различают два периода:подготовительный (добукварный) и основной (букварный).Последовательность работы, характер упражнений на каждом из этапов обучения грамоте определяются закономерностями аналитико-синтетического звуко-буквенного метода. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению, приэтом учитывается принцип кординации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять её с ранее изученными буквами, упражняются в письме слогов, слов, предложений, небольших текстов.после курса«Обучение грамоте и развитие речи» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Формы организации образовательного процесса:

- индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые, фронтальные, классные, внеклассные.

Вариативная часть программы предполагает работу в парах. В команде по 4-5 человек, участие в заданиях творческого характера, а также самостоятельную домашнюю творческую работу учащихся (подбор и обработка информации на определённую тему, умение поделиться этой информацией с людьми).

Типы уроков:

(и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании):

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок-практикум, урок- игра- импровизация.

урок изучения и первичного закрепления знаний – уипзз ;

урок закрепления новых знаний и выработка умений – узнзву ;

урок обобщения и систематизации знаний – уосз ;

Урок комплексного использования знаний – укиз;

Урок проверки, оценки и контроля знаний – упокз .

Гимназический компонент программы – гкп

Технологии обучения:

-технология развивающего обучения;

- технология проблемного обучения;

- игровая технология;

- здоровьесберегающие технологии;

- проектная технология;

- технология разноуровнего обучения;

- информационные технологии.

Механизмы ключевых компетенций

Введение вновь изучаемой буквы по схеме:

1. Чтение учителем отрывка из конкретной сказки.

2. Знакомство с её героем. Рассматривание картинки в букваре.

3. Выделение конкретного звука.

4. характеристика звука: гласный – согласный, твёрдый – мягкий, звонкий – глухой.

5. Тренировочные упражнения.

6. обозначение звука буквой. Рассматривание графики буквы, её печатного и письменного изображения.

7. Правильное называние буквы. Сравнение понятий звук и буква.

Чтение читающими детьми текстов сказок;

Работа с алфавитной лентой;

Работа с маршрутным листом;

Работа с условными графическими обозначениями, значками, цветной маркировкой заданий;

Работа со стихотворным и прозаическим текстом;

Работа с загадками, ребусами, анаграммами;

Работа в рабочей тетради;

Работа с пословицами и поговорками;

Различные виды разбора (звука, слова, предложения);

Составление предложения, текста;

Письмо под диктовку;

Комментирование орфограмм;

Пересказ текста, работа с текстом;

Участие в диалоге.

Виды и формы контроля:

Текущий, письмо под диктовку, самостоятельная работа, диктант, самооценка, взаимооценка.

Каждый раздел завершается проверочными заданиями «Твои творческие достижения» и тренинговым листом «Читальный зал», где представлены разнообразные формы контроля и самоконтроля.

Проверочные задания направлены на закрепление и проверку знаний учащихся, сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта.

Проектная деятельность обеспечивает развитие познавательных навыков, умений: самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно планировать свою деятельность, самостоятельно приобретать новые знания для решения новых познавательных и практических задач; способствует практической реализации познавательной деятельности ребенка и развивает его индивидуальные интересы.

Проекты выполняются учащимися на добровольной основе.

Тематическое планирование

Содержание курса

Тематическое планирование

Характеристика деятельности учащихся

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (198 ч)

(складывается из обучения по «Букварю» (88 ч — 4 ч в неделю) и «Прописям» (110ч —5чв неделю))

Подготовительный (добуквенный) период (30 ч)

(в том числе по «Букварю» — 14 ч, по «Прописям» —16 ч.)

Речь. Речь — средство общения. Речь устная и письменная. Средства устного общения (интонация, мимика, жесты).

Предложение. Предложение и речь. Порядок и количество слов в предложении. Интонация. Модель (схема) предложения.

Слово. Слово и предложение. Предмет и слово.Модель (схема) слова.

Слог. Последовательность и количество слогов в слове. Обозначение слогов на модели слова.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Качественная характеристика звуков: гласные и согласные, твердые и мягкие согласные. Обозначение звуков речи на модели слова. Ударение Ударный слог. Буквы — знаки звуков. Различие между звуков буквой.

Речевая деятельность. Слушание и говорение в новых условиях классно-урочной системы.

«Наша речь»

Наш общий язык — русский. Мы живем в России. Язык мимики и жестов. Как зарождалась речь. Устная и письменная речь. Предложение. Знаки препинания. Предмет и слово. Слоги.

Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки. Ударение. Ударный слог. Звуки и буквы.

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге; адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций); количество слов в предложении; соответствие интонационных средств смыслу предложений; на схеме место ударения в слове

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок; самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности.Учиться соблюдать гигиенические требования при письме.

Контролировать свои действия в процессе работы.

Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте

Различать направление линий в прописи.

Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения

Различать последовательность написания элементов буквы

Основной (букварный) период (173 ч)

( том числе по «Букварю» — 78 ч, по «Прописям» — 87 ч закрепление - 7 часов)

Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки и буквы, которые их обозначают. Механизм чтения открытого слога. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью букв: е, ё, ю, я, и, ь. Звонкие и глухие согласные звуки. Шипящие согласный звуки. Расхождение в написании и произношении (буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу). Звукобуквенный анализ слов. Алфавит.

Слог. Слогообразующая роль гласного звука. Последовательность и количество слогов в слове.

Слово. Плавное слоговое чтение. Слова с близким и противоположным значением. Многозначность слов (без использования термина). Прямое и переносное значение слова. Пропедевтика грамматических понятий: слова, отвечающие на вопросы кто?, что?, какой?, какая?, какие?, что делает?, что делают?; изменение слов по числам: один — много); определение рода (без термина) с помощью слов он, она, оно; родственные слова, общая часть родственных слов. Большая буква в начале предложения, в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, в географических названиях (без термина). Орфографическое и орфоэпическое чтение слов (без термина). Знакомство со словарями.

Предложение.Текст. Оформление предложений на письме. Предложения с различной интонацией и различным логическим ударением. Использование предлогов (без термина) для связи слов в предложении. Определение количества предложений в тексте. Заглавие.

Речеваядеятельность. Разыгрывание диалогов и различных сюжетных сценок. Озаглавливание текстов с ярко выраженной темой (без термина). Составление небольших рассказов по картинке или по серии картинок. Рифмование простейших слов. Практическое знакомство с основными правилами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).

«Алфавит»

Эта тема имеет 37 подтем:

1—34 подтемы соответствуют тридцати трем буквам русского алфавита, включая дополнительную подтему, отражающую вторую роль мягкого знака в русском языке «Разделительный мягкий знак».

35. Алфавит.

36. Необычные азбуки.

37. Из истории букварей.

Анализировать и сопоставлятьзвуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах; количество предложений в тексте.

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов.

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове;за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре).

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов.

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Различать слова с написанием с большой буквы.

Самостоятельно списывать печатный текст.

Давать письменный ответ на поставленный вопрос.

Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулироватьпути их устранения.

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками

учебного и бытого общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.

Основные требования к уровню знаний, умений учащихся

В результате изучения изобразительного искусства в 1 классе учащиеся должны знать:

звуки и буквы русского алфавита;

алфавит;

гласные и согласные звуки;

гласные звуки ударные и безударные;

согласные звуки твердые и мягкие;

согласные звуки звонкие и глухие;

правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

правила переноса слов;

правила написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и отдельных географических названиях;

правила оформления предложения на письме.

уметь:

различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и непарные) согласные звуки;

вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;

распределять слова по алфавиту;

вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;

делить слова на слоги и для переноса;

определять в слове ударение;

передавать различную интонацию предложения в устной речи;

правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);

правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять написанное, сверяя с образцом;

отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3-5 предложений на заданную тему;

соотносить число букв с числом звуков в словах;

обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;

писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;

использовать большую букву в написании имен собственных;

писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);

знать гигиенические правила письма;

четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;

соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1-2 буквы);

соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);

соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);

удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5мм);

писать под диктовку текст (15-18 слов) с изученными орфограммами;

списывать текст (13-15 слов);

могут знать:

правила проверки безударного гласного звука;

правила оформления текста;

более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их написания с большой буквы;

могут уметь:

находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;

переносить с удвоенными буквами согласных звуков;

находить родственные слова и обозначать их общую часть;

распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в слове);

ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки предметов;

записывать слова с предлогами;

составлять небольшой текст (3-4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.

Навыки чтения наконец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20 – 25 слов в минуту; чтение плавное. Слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ:

для обучающихся:

1. Т. М. Андрианова. Букварь.- М., АСТ, Астрель.

2. Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». - М., АСТ, Астрель.

3. В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4

к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель

4. Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей.

- М., АСТ, Астрель.

5. В. А. Илюхина. Прописи для читающих детей № 1, № 2, № 3, № 4

к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель.

для учителя:

1. Программы общеобразовательных учреждений.Начальная школа.

Учебно-методический комплект «Планета знаний»

М.: АСТ Астрель, 2012 г.

2. Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе

по «Букварю» и «Прописям». - М., АСТ, Астрель.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Класс 1 « а»

Учитель Лунина Т.А., Ширинян Б.Г., Арутюнян А.В., Киселева И.А., Лотырева Ж.Л.

Количество часов:

всего 198 часов (складывается из обучения по «Букварю» (88 ч — 4 ч. в неделю) и «Прописям» (110ч — 5ч. в неделю))

Плановых контрольных уроков: 1

Планирование составлено на основе рабочей программы по обучению грамоте и развитию речи.

Учебники: Учебник: Т. М. Адрианова. Букварь. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2012

Рабочая тетрадь: Т. М. Адрианова. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2013

Дополнительная литература: 1. Методические рекомендации «Обучение грамоте» по учебнику «Букварь. 1 класс», «Прописям» // Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина – М., АСТ, Астрель – 2012

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок

ГКП – гимназический компонент программы

№

урока

№ урока по теме

Тема урока, страницы учебника

Виды

анятий

Элементы содержания

(ГКП)

Задачи урока

Формы контроля

Универсальные учебные действия

Самостоятельная работа

уч-ся

Дата проведения

План

Факт

Наша речь (40 часов) 1 триместр

Здравствуй, школа!

С.3

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с первой учебной книгой – букварем и с рабочей тетрадью

Ориентироваться в букваре и рабочей тетради

Определять (в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге

01.09

Мы теперь не просто дети, мы теперь – ученики

С. 6-8

УИПЗЗ

Формировать понимание важности нового социального статуса детей - ученик

Сравнивать (с помощью иллюстраций) дошкольную и школьную деятельность детей

Обсуждать свою новую социальную роль школьника

02.09

Мы живем в России. Наш общий язык – русский

С.6-8

УИПЗЗ

Символика Российской Федерации

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Наша речь». Дать представление учащимся о речи как процессе общения между людьми.

Определять последовательность учебных тем (с опорой на маршруты).

Комментировать иллюстрации в учебнике.

Вступать в диалог в процессе совместной игры.

Задание №2 в тетради

03.09

Как мы общаемся. Язык мимики и жестов.

С.9

УИПЗЗ

Звукоподражание и «теория ням-ням».

Познакомить учащихся с неязыковыми средствами устного общения: жестом, мимикой, движением, позой

Определять адекватный выбор языковых и неязыковых средств устного общения (при инсценировании предложенных ситуаций)

Участвовать в групповой работе, связанной с общением

Работа в паре: передать жестами; показать мимикой.

Задание №3 в тетради.

04.09

Как зарождалась речь

С.10

УКИЗ

Маршрутный лист

Игра «Мир без слов»

Дать первоначально представление о том, как зарождалась речь

Выставка рисунков

Комментировать последовательность иллюстраций в букваре.

Разыгрывать ситуации передачи информации без использования речи.

Осваивать правила выполнения работы в паре

Состав

ление рассказа по серии сюжетных картинок.

Задание в тетради

08.09

Устная и письменная речь.

С. 11

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с понятиями «устная речь», «письменная речь».

Выставка рисунков

Наблюдать за особенностями устной и письменной речи.

Участвовать в процессе говорения и слушания.

Составлять рассказ о серии сюжетных картинок.

09.09

Предложение.

С. 12

УИПЗЗ

Разгадывание ребусов

Учить детей различать слово и предложение. Познакомить учащихся с графической моделью предложения

Рабочая тетрадь

Составлять самостоятельно схемы простых предложений различной распространенности. Придумывать предложения с опорой на рисунки и схемы.

Определять количество слов в предложении

Составление предложений по рисункам

Начертить схемы.

10.09

Знаки препинания

С.13

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с понятием «интонация» и со знаками препинания в конце предложения

Игра «Скажи по -другому»

Читать и сравнивать предложения с разной интонацией.

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложений

Составление предложений по схемам.

Задания №1, 2 в тетради

11.09

Предмет и слово

С.14

УКИЗ

Знакомство с толковым словарём

Учить детей различать предмет и слово, обозначающее этот предмет. Познакомить со звуковыми схемами слов

Работа в парах. Взаимопроверка

Различать предмет и слово, обозначающее этот предмет.

Соотносить название изображенного предмета со схемой слова, обозначающего этот предмет.

Моделировать звуковой состав слова (количественный)

Задание №3 в тетради

15.09

Слоги

С.15

КУ

Дать учащимся первоначальное представление о слоге как минимальной произносительной единице речи. Формировать умение делить слова на слоги

Самопроверка

Скандировать по слогам слова-предложения.

Определять количество слогов в словах и моделировать слоговой состав слова

Задание №2 в тетради

16.09

Звуки речи. Гласные и согласные звуки.

С.16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Игра «Цепочка слов».

Формировать умение различать гласные и согласные звуки

Текущий тематический тест

Классифицировать звуки в ходе специального прослушивания.

Соотносить название предмета с его звуковой схемой

Составление предложений о птицах.

Задание №3 в тетради

17.09

Звуки речи. Твердые и мягкие согласные звуки

С. 16-17

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Учить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Текущий тематический тест

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи (мак – рак, лук – люк).

Характеризовать звуки речи и их последовательность в конкретных словах.

Моделировать звуковой состав слов

18.09

Ударение. Ударный слог

С.18

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Перестановка ударений в словах

Познакомить учащихся с ударением и ударным слогом

Текущий тематический тест

Объяснять смыслоразличительную роль ударения при сравнении слов (за^′мок – замо^′к).

Выделять ударные слоги при произнесении различных слов.

Определять на схеме место ударения в слове

22.09

Звуки и буквы

С.19

УОСЗ

Знакомство с алфавитами разных стран

Учить детей различать звуки речи и буквы, обозначающие эти звуки на письме

Различать звуки и буквы.

Находить буквы современного русского алфавита среди других групп букв.

Объяснять смысл определения: буквы – знаки звуков

Творческий проект «Наша речь»

23.09

Внеклассная деятельность учащихся

С.20-21

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме, предложенной в букваре (по желанию)

Алфавит (78 часа)

Звук [а]. буквы А, а

С.22-24

УИПЗЗ

Пирамида «Всё на А»

Познакомить учащихся с маршрутным листом по теме: «Алфавит». Познакомить учащихся с гласным звуком [а] и буквами А и а, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Анализировать и сопоставлять звуковые и буквенные модели слов.

Определять количество звуков и их последовательность в словах.

Рассматривать «А» как букву, слог и слово (с опорой на иллюстрации в букваре)

Разыгрывание сценок по ролям.

24.09

Звук [у]. Буквы У, у

С.25

КУ

Ребусы, загадки

Познакомить учащихся с гласным звуком [у] и буквами У и у, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Читать предложения со словами «А» и «У».

Экспериментировать в звукоподражании.

Распределять роли и очередность действий при работе в паре.

Обсуждать смысл пословиц, приводить примеры, иллюстрирующие пословицы

Задание №4 в тетради

25.09

Закрепление изученного

С.26

УОСЗ

Чтение стихотворения В. Суслова из книги «Трудные буквы».

Закрепить навыки работы со звуковыми моделями слов. Обучать детей чтению двузвучных слов

Работа в парах

Читать и правильно интонировать предложения.

Соотносить звуковые модели слов с названиями предметов

Составление рассказа по сюжетной картинке «В лесу».

29.09

Обычные буквы – специальные знаки

С.27

КУ

Сигналы – символы. Легенда о Тесее и Минотавре

Познакомить учащихся со специфичным использованием букв А и у

Работа в парах

Расшифровывать значение букв «а» и «У», используемых на транспорте.

Заменять буквы в словах и наблюдать за изменением значения слов с опорой на иллюстрации в букваре (при решении ребусов)

Задание №3 в тетради –Разгадывание ребусов

30.09

Звуки [м], [м^,]. Буквы М, м

С.28

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [м], [м^,] и буквами М и м, обозначающими эти звуки на письме.

Учить читать слоги и двусложные слова.

Текущий. Рабочая тетрадь

Читать двусложные слова.

Определять наличие в звучащем слове твердого [м] или мягкого [м^,].

Различать слоги и слова, слова и предложения.

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

Сочинить сказку про букву «М».

01.10

Звуки [н], [н^,]. Буквы Н, н

С.29

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [н], [н^,] и буквами Н, н, обозначающими эти звуки на письме.

Текущий. Рабочая тетрадь

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Наблюдать за количеством слогов и количеством гласных звуков в слове.

Наблюдать за многозначностью слов (с опорой на иллюстрации в букваре)

Задание №1 в тетради

02.10

Большая буква в именах людей и кличках животных

С.30

УИПЗЗ

Почини «сломанные» пословицы

Информировать учащихся об использовании большой буквы в написании имен людей и кличках животных

Работа в группах с предметными картинками

Выделять среди слов имена людей.

Сопоставлять похожие по написанию, но разные по значению слова.

Определять количество предложений в тексте

13.10

Закрепление изученного

С. 31

УПОКЗ

Обучать детей чтению слогов и слов с изученными буквами

Игра «Узнай букву»

Дополнять слоги до слов.

Расшифровывать буквенную символику («М», «ТУ», «АН»).

Экспериментировать со своей фамилией, используя ее часть для придумывания названия марки самолета.

Составление рассказа по сюжетной картинке «Станция метро».

14.10

Звук [о]. Буквы О, о

С.32

УИПЗЗ

Пофантазируй о чем разговаривают овощи

Познакомить учащихся с гласным звуком [о] и буквами О и о, обозначающими этот звук на письме

Текущий.

Читать предложения, при записи которых использованы слова и рисунки.

Соотносить названия предметов сл звуковой и буквенной схемами.

Выделять из цепочки слогов слова и читать их

Задание №2 в тетради.

Сочинить сказку про букву «О».

15.10

Звук [э]. Буквы Э, э

С.33

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с гласным звуком [э] и буквами Э и э, обозначающими этот звук на письме

Текущий.

Наблюдать за делением слов на слоги и постановкой в словах ударения.

Устанавливать связь слов в предложении (в процессе совместного обсуждения) и наблюдать за изменением слов.

Распределять роли и очередность действий при работе в парах

Задание №5 в тетради

16.10

Использование слов он, она, оно

С. 34

УИПЗЗ

Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно

Тематический. Самопроверка

Соотносить изображенные предметы с соответствующими словами он, она, оно.

Дополнять слоги до слов с опорой на рисунки.

Сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов

Задание №2 в тетради

20.10

Закрепление изученного

С.35, с.46-47

УОСЗ

Рабочая тетрадь

Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой.

Читать слова, записанные нестандартным способом.

Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.

Разгадывание ребусов.

21.10

Звуки [р], [р^,]. Буквы Р,р

С.36

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [р], [р^,] и буквами Р, р, обозначающими эти звуки на письме

Читальный зал № 1

Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки.

Читать предложения, перемещая логическое ударение (в процесс коллективной работы).

Сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах)

Составление чистоговорок.

22.10

Звуки [л], [л^,]. Буквы Л, л

С.37

УИПЗЗ, УЗНЗВУ

Почини «сломанные» пословицы.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [л], [л^,] и буквами Л, л, обозначающими эти звуки на письме

Читальный зал № 1

Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот.

Выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме.

Составлять рассказ по заданной теме (из 3 – 4 предложений)

Сочинить сказку про букву «Л».

23.10

Закрепление изученного

С.38

УПОКЗ

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов

Читальный зал № 1

Анализировать звуковой и буквенный состав слов.

Подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно)

Задание №1 в тетради

27.10

Закрепление изученного

С.39

УПОКЗ

Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами

Читальный зал № 1

Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы.

Наблюдать за изменением смысла слов при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов)

28.10

Звук [ы]. Буква ы

С.40

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.

Рабочая тетрадь

Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы).

Различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много».

Отвечать на вопросы в тексте

Составление рассказа о лесных обитателях.

29.10

Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и

С.41

УЗНЗВУ

Многозначные слова. «Работа» буквы «И» Пофантазируй о чем разговаривают твои игрушки

Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Рабочая тетрадь

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Читать слова с мягкими согласными звуками.

Классифицировать предметы по признаку их использования

Задание №3 в тетради

30.10

Закрепление изученного

С.42, с.46-47

КУ

Сочини сказку по началу…

Тренировать детей в словообразовании, в чтение слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»)

Рабочая тетрадь

Образовывать слова из данных с помощью приставок (без использовании термина).

Придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов

Задание №2 в тетради

31.10

Слова с противоположным значением

С.43

УИПЗЗ

Понятия о словах антонимах. Грамматическая сказка.

Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением

Текущий

Подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре).

Наблюдать за изменением слов по числам (один – много).

Выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме

05.11

Звук [й^,]. Буквы Й, й

С.44

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й^,] и буквами Й, й, обозначающими этот звук на письме

Рабочая тетрадь

Определять на слух наличие в словах звука [й^,].

Правильно произносить и читать слова со звуком [й^,] и буквой й.

Разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре)

Рассказывание отрывка из сказки.

Задание №3 в тетради -

06.11

Закрепление изученного

С. 45

УОСЗ

Работа с фразеологическими оборотами

Тренировать детей в чтении слов с буквой й

Рабочая тетрадь

Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания.

Правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите

Разучивание стихотворения.

Разгадывание ребусов

10.11

Звуки [б], [б^,]. Буквы Б, б

С.48

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [б], [б^,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использовании речи.

Восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре).

Составлять слово из первых букв названий предметов

11.11

Звуки [п], [п^,]. Буквы П,п

С.49

УЗНЗВУ

Порассуждай на тему « Повторенье – мать ученья»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [п], [п^,] и буквами П, п, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения.

Находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению.

Описывать случаи из собственной жизни по заданной теме

Задание №4 в тетради

12.11

Закрепление изученного

С.50

УЗНЗВУ

Игра: «Как понимаешь выражения»

Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков

Текущий, рабочая тетрадь

Находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить.

Подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре)

13.11

Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б^,] - [п^,]

С.51

УЗНЗВУ

Работа с фразеологическими оборотами

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б^,] - [п^,]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах.

Сопоставлять парные звуки по твердости – мягкости [б] - [б^,], [п] - [п^,] и парные звуки по звонкости – глухости [б] - [п], [б^,] - [п^,]

Составление предложений о домашних животных.

Задание №2 в тетради

14.11

IIтриместр (48 часов)

Звуки [в], [в^,]. Буквы В, в

С.52

УЗНЗВУ

Почини «сломанные» пословицы.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [в], [в^,] и буквами В, в, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за смысловыми оттенками значения слов.

Читать слова с переносом на другую строку.

Находить «слово в слове», не меняя буквы местами

«На рыбалке».

Разыгрывание ситуации.

24.11

Звуки [ф], [ф^,]. Буквы Ф, ф

С.53

УЗНЗВУ

Сочини сказку по концу…

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [ф], [ф^,] и буквами Ф, ф, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Правильно называть изученные буквы.

Образовывать мужские и женские фамилии от данных имен (работа в паре).

Узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Узнать происхождение своей фамилии

25.11

Закрепление изученного

С. 54, с. 56 - 57

УКИЗ

Игра «Буриме»

Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использование материалов «Читального зала №2»)

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи.

Расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв

Анаграммы.

26.11

Закрепление изученного

С. 55

УКИЗ

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [в] в предложенных словах.

Осваивать новые способы решения ребусов с использование воображаемого предлога «в» (без термина).

Определять прямое и переносное значение слов

Задание №2 в тетради

27.11

2 триместр

Звуки [г], [г^,]. Буквы Г, г

С.58

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [г], [г^,] и буквами Г, г, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать ее.

Объяснять происхождение слов (названий грибов).

Читать стихотворение по ролям.

Воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками

Чтение стихотворения по ролям

01.12

Звуки [к], [к^,]. Буквы К, к

С.59

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [к], [к^,] и буквами К, к, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Читать слова со стечением согласных звуков.

Сравнивать слова и находить в словах общую часть.

Экспериментировать с образованием имен, добавляя к ним разные буквы

Задание №4 в тетради

02.12

Закрепление изученного

С. 60

УКИЗ

Звуковые загадки

Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка)

Текущий, рабочая тетрадь

Объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена).

Подбирать слова-признаки к изображенным предметам и антонимы к данным словам.

Распределять роли при работе в паре (по возможности самостоятельно)

03.12

Закрепление изученного

С. 61

УКИЗ

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г^,] - [к^,]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [г] в предложенных словах.

Различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме.

Придумывать и восстанавливать вопросительные предложения

Разыгрывание сценок из сказок

04.12

Звуки [д], [д^,]. Буквы Д, д

С.62

УЗНЗВУ

Придумай рассказ на тему «А кто твои друзья?»

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [д], [д^,] и буквами Д, д, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д^,].

Различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов.

Находить в словах общую часть.

Определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина)

Разучивание скороговорок.

08.12

Звуки [т], [т^,]. Буквы Т, т

С.63

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [т], [т^,] и буквами Т, т, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Обобщать слова по тематическому признаку.

Находить в тексте слово, используемое в разных значениях.

Находить информацию по заданию в букваре

Сочинить сказку про букву «Т».

09.12

Закрепление изученного

С. 64, с. 74-75

КУ

Проинсценируй то, о чем ты прочитал..

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»)

Текущий, рабочая тетрадь

Выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных.

Рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт

Рассказ о своём друге.

10.12

Большая буква в географических названиях

С.65

УОСЗ

Информировать учащихся о правописании названий стран, населенных пунктов и рек

Текущий, рабочая тетрадь

Узнавать географические названия среди других слов.

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [д] в предложенных словах.

Находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность

Составление рассказа по сюжетной картинке.

11.12

Звуки [ж]. Буквы Ж, ж

С.66

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела»

Составление рассказа о добрых делах.

Задание №3 в тетради

15.12

Звуки [ш]. Буквы Ш, ш

С.67

УЗНЗВУ

Расскажи о любом предмете, как будто он живой.

Познакомить учащихся с непарными твердым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Различать слова-названия предметов и слова-действия предметов.

Находить рифмы в стихотворении.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Сочинить сказку про букву «Ш».

Подобрать рифмы к словам.

16.12

Сочетание букв жи-ши

С.68

УЗНЗВУ

Игра «Буриме»

Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетание букв жи-ши

Текущий, рабочая тетрадь

Сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием.

Воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.

Задание №2 в тетради

17.12

Закрепление изученного

С. 69

КУ

Сочини свою загадку на заданную тему.

Познакомить учащихся с парными (по звонкости – глухости) согласными звуками [ж] - [ш]

Текущий, рабочая тетрадь

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах.

Группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?».

Классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская - зарубежная

Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

18.12

Звуки [з], [з^,]. Буквы З, з

С.70

УЗНЗВУ

Упражнения в выделении ударного слога. Плавное слоговое чтение. Наблюдение над парными звонкими и глухими звуками и буквами. Совпадение и несовпадении того, что слышим и что пишем. Сильная и слабая позиция парных согласных.

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [з], [з^,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Подбирать синонимы к названиям предметов.

Классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия.

Сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему.

Пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд

Пересказ текста

22.12

Звуки [с], [с^,]. Буквы С, с

С.71

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [с], [с^,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме

Текущий, рабочая тетрадь

Подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов).

Самостоятельно озаглавливать текст.

Объяснять использование букв в спортивной символике

Задание №3 в тетради

23.12

Закрепление изученного

С.72

КУИЗ

Упражнение в чтении. Работа с текстом. Определение содержания текста по рисунку.

Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах

Читальный зал

Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов).

Контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями

24.12

Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.

С. 73

УЗНЗВУ

Сочини свою загадку с предлогами

Информировать учащихся о словах: в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложениях

Читальный зал

Наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах.

Устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами).

Выражать свое отношение к поступкам героя рассказа

25.12

Сочетание звуков [й^,э], [й^,о]. Буквы Е,е и Ё, ё

С. 76

УИПЗЗ

Сочини свой рассказ про буквы Е, Ё

Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё обозначающими на письме сочетания звуков [й^,э], [й^,о].

Рабочая тетрадь

Читать и сравнивать слова, содержащие буквы е, ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы.

Выявлять общий признак у изображенных предметов.

Объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой

29.12

Буквы Е, Ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков

С.77

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме

Рабочая тетрадь

Соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов.

Заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию).

Вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике

Узнать, чем опасна ёж-рыба.

30.12

Диалог. Речевой этикет.

С. 80

УИПЗЗ

Правила ведения диалога. Восстановление диалога. Правила вежливого человека. Работа с алфавитной лентой.

Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога

Рабочая тетрадь

Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытого общения).

Придумывать и разыгрывать диалоги с использованием (вежливых слов).

Заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом

Придумывание и разыгрывание сценок

31.12

64-65

50, 51

Закрепление изученного

С. 81

УПОКЗ

Составить сказку о двух функциях букв е, ё

Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё

Определять на слух наличие в словах звука [й^,]

Различать две функции букв е, ё в словах.

Осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст.

Подбирать к названиям изображенных предметов синонимы

12.01

Сочетание звуков [й^,у]. Буквы Ю, ю

С.82

УИПЗЗ

Вспомнить и рассказать стихи по заданной тематике

Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й^,у]

Текущий. Рабочая тетрадь

Выделять первую букву и первый звук в предложенных словах.

Сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему.

Приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение

Разучивание стихотворения

13.01

Сочетание звуков [й^,а]. Буквы Я, я

С.83

УЗНЗВУ

Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й^,а]

Текущий. Рабочая тетрадь

Использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа.

Находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие.

Выразительно читать рассказ по ролям

Сочинить сказку про букву «Я».

14.01

Устное народное творчество

С. 84

УОСЗ, КУ

Придумай колыбельную про животных

Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках

Текущий. Рабочая тетрадь

Рассказывать о своем восприятии и своем отношении к русским народным песням и сказкам.

Выявлять в текстах песен и сказках звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости.

Экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу

Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.

15.01

Закрепление изученного

С. 85

КУ

Придумай сказку по концу.

Тренировать учащихся в чтении и проведение звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков

Текущий. Рабочая тетрадь

Определять в словах звука [й^,], его место в слове и обозначение на письме.

Доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами

Разучивание стихотворения

19.01

Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука

С. 86

УИПЗЗ

Игра «Наборщик»

Познакомит учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы.

Обсуждать свою учебную деятельность в школе.

Рассуждать на тему «Кого можно назвать заботливым человеком»

Рассказ, что значит быть заботливым человеком.

20.01

Закрепление изученного

С.87

УЗНЗВУ

Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак

Текущий. Рабочая тетрадь

Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова.

Группировать слова по тематическому принципу.

Фантазировать на тему, как может выглядеть лень.

Исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения

Разучивание стихотворения

21.01

Разелительный мягкий знак – ь

С.88

УКИЗ

Ирга « Буриме»

Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком

Текущий. Рабочая тетрадь

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (разные случаи).

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком.

Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов (работа в парах)

Пересказ текста.

22.01

Две роли мягкого знака в русском языке

С.89

УИПЗЗ

Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного

Текущий. Рабочая тетрадь

Читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости.

Заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым

Разучивание стихотворения

26.01

Буква ъ. Разделительный твердый знак.

С. 90

УЗНЗВУ

Познакомить детей с разделительным твердым знаком.

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать написание и произношение слов с разделительным твердым знаком.

Правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите.

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Задание №2 в тетради

27.01

Закрепление изученного

С.91

КУ

Проект «Собери» пословицы с разделительным ь и ъ знаками»

Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твердый знак

Текущий. Проверка навыка чтения

Дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твердым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре).

Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й′], но нет буквы й (все случаи).

Объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъема в гору

Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке».

28.01

Звуки [х], [х^,]. Буквы Х, х

С. 92

УИПЗЗ

Придумай поучительный рассказ про хлеб

Познакомить учащихся с парными (по твердости – мягкости) согласными звуками [х], [х^,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить сходство и различие в представленных парах слов.

Выразительно читать текст по ролям.

Подбирать рифмующиеся словак названиям изображенных предметов.

Сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами

Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.

29.01

Звук [ц]. Буквы Ц, ц

С. 93

УИПЗЗ

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Познакомить учащихся с непарным твердым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание.

Дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы.

Вспоминать сказку «Царевну-лягушку» и продолжать отрывок, приведенный в букваре

Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».

02.02

Закрепление изученного

С.94

КУ

Декламация.

Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить в тексте ответы на поставленные вопросы.

Рассуждать на тему бережного отношения к природе.

Различать понятия «цветы» и «цвета»

Составление рассказа «Берегите лес!»

Разучивание стихотворения.

03.02

Веселые путаницы

С. 95

КУ

Сочинять веселую путаницу методом перестановки слов

Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных)

Викторина

Сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц.

Обобщать знания о непарных твердых согласных звуках ж, ш, ц.

Придумывать различные варианты путаницы.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки

Придумывание путаницы.

04.02

Звук [ч′]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов

С. 96

УИПЗЗ

Рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?»

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч′] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать а написанием и произношением слов с буквой ч.

Принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок.

Приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре)

Задание в тетради №3

05.02

Звук [щ′]. Буквы Щ, щ. Сочетание букв ча – ща, чу – щу

С.97

УИПЗЗ

Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ′] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча – ща, чу - щу

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ.

Различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки).

Вспоминать знакомые считали, объяснять их назначение

Разучивание считалки.

09.02

Шипящие согласные звуки

С. 98 Закрепление изученного

С.99

УЗНЗВУ

Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч], [щ]

Текущий. Рабочая тетрадь

Находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию).

Заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать.

Сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее»

Разучивание стихотворения и выразительное чтение

10.02

Закрепление изученного

С.99

УЗНЗВУ

Текущий. Рабочая тетрадь

11.02

Алфавит

С.100

УОСЗ

Проект «Придумай свой алфавит».

Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите

Текущий. Рабочая тетрадь

Объяснить, как появилась в русском языке слово «Азбука».

Правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите.

Сравнивать алфавит с буквами, которых описываются в стихотворении

Задание №1 в тетради

12.02

Необычные азбуки

С.101

УКИЗ

Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками

Текущий. Рабочая тетрадь

Наблюдать за сходством различных стихотворных азбук.

Включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком

Разучивание стихотворения (по выбору).

16.02

Из истории Букварей

С.102-103

УОСЗ

Приготовь сообщение « Из истории Букварей»

Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Федорова

Текущий. Рабочая тетрадь

Сравнивать страницы старых букварей со страницами данного Букваря.

Выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте

Задание №3 – 5 в тетради

17.02

Внеклассная работа

С. 104-105

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию)

20.02

Сказки – диалоги о животных

С. 106 - 107

УПОКЗ

Проектная деятельность по теме «Алфавит».

Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок

Творческий проект

Читать и инсценировать сказки.

Участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределении ролей)

Проект по теме «Алфавит».

18.02

Ребятам о зверятах

С.108-109 Сказки о сказке

С. 110

УПОКЗ

Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни

Праздник – отчет

Описывать случаи своего общения с животными.

Рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях

Инсценирование сказок.

Рассказ о своих любимых животных.

19.02

Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании

УИПЗЗ – урок изучения и первичного закрепления знаний

УЗНЗВУ – урок закрепления новых знаний и выработка умений

УОСЗ – урок обобщения и систематизации знаний

УКИЗ – урок комплексного использования знаний

УПОКЗ – урок проверки, оценки и контроля знаний

КУ – комбинированный урок

Программный материал

Календарно - тематическое планирование. Обучение грамоте по «Прописям» - 110 ч (5 ч в неделю)

Прописи №1, №2, №3, №4. В. А. Илюхина. – М., АСТ, Астрель

№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Вид занятий	Самостоятельная работа учащихся	Задачи урока	Формы контроля	Универсальные учебные действия	Дата проведения
№ урока	№ урока по теме	Тема урока	Вид занятий	Самостоятельная работа учащихся	Задачи урока	Формы контроля	Универсальные учебные действия	План	Факт
Добуквенный период (16 часов) 1 триместр
Пропись №1
1	1	Знакомство с прописью С.3	УИПЗЗ		Знакомство учащихся с гигиеническими правилами письма: посадка, положение прописи, ручки. Выявление уровня готовности руки к письму	Обозначение речи и общения схемами. Санитарно – гигиенические правила посадки за партой	Учиться соблюдать гигиенические требования при письме. Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать свое рабочее место и поддерживать порядок на парте	01.09
2	2	Выполнение рисунков в прописи С.4	УИПЗЗ	Самостоятельное выполнение простейших заданий.	Формирование умений правильно держать ручку, сохранять позу за столом, располагать тетрадь при выполнении заданий. Формирование умения выполнять графическое задание по образцу	Правило оформления границ предложения на письме	Следить за положением ручки при письме, посадкой за столом. Выполнять работу по образцу	02.09
3	3	Знакомство с разлиновкой прописи С. 4	УЗНЗВУ	Выполнение работы по образцу «Повтори узор».	Знакомство с разлиновкой прописи. формирование умения соблюдать наклон при проведении горизонтальных и наклонных линий. Формирование умения обводить предметы по контуру. Развитие наблюдательности	Чтение схем, обозначение звуков в схемах	Различать направление линий в прописи. Сравнивать выполненную работу с образцом, находить несовпадения	03.09.
4	4	Знакомство с основным алгоритмом письма С. 6 - 8	УИПЗЗ	Самостоятельно вписать элементы.	Знакомство с этапами овладения алгоритмом письма с помощью маршрутного листа (6 элементов). Формирование умения писать и соединять «крючок» и наклонную линию	Текущий	Отслеживать этапы освоения основного алгоритма письма с помощью маршрутного листа. Различать последовательность написания элементов буквы и	04.09
5	5	Знакомство с основным алгоритмом письма С.9	УИПЗЗ	Отметить элементы букв.	Знакомство с седьмым элементом алгоритма. Формирование умения находить основные места соединения элементов и букв между собой: Ѕ, 1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Текущий	Комментировать этапы выполнения основного алгоритма письма (написание буквы и). Находить характерные элементы основного алгоритма в образце письма	05.09

6	6	Закрепление умений С. 10	УКИЗ	Дописать букву. Раскрасить вагончики.	Отработка умений писать элементы основного алгоритма	Текущий	Сопоставлять изученные элементы, находить их сходство и различия. Строить монологическую речь в процессе выполнения графических действий. Определять элементы алгоритма на слух и воспроизводить их на бумаге	08.09
7	7	Знакомство с рабочим пространством дополнительных строк С. 11	УИПЗЗ	Выполнить задание на с.11 – интеллектуальный марафон.	Формирование умений проводить наклонные линии, используя пространство дополнительных строк, писать «крючки	Чтение схем, обозначение звуков в схемах	Ориентироваться в разлиновке прописи, различать рабочую и дополнительную строчки. Тренироваться в написании «крючков» и контролировать свою работу (находить правильно выполненные, исправлять неверные)	09.09
8	8	Написание элементов букв И, Г, П, Т С. 12	УИПЗЗ	Творческая работа «Повтори узор».	Освоение письма элементов букв И, Г, П, Т. Развитие наблюдательности	Заполнение звуковых схем	Выполнять задание по образцу. Сопоставлять похожие элементы прописных букв И, Г, П, Т, находить сходства и различия в их написании	10.09
9	9	Написание элементов букв Л, Г. С. 13	УИПЗЗ	Повторить узор по образцу.	Обучение умению различать похожие элементы букв. Освоение основного алгоритма письма (письмо буквы и). Формирование умения писать букву и. знакомство с правилом работы в паре	Деление слов на слоги и выделение ударного	Сопоставлять похожие элементы прописных букв Л, Г, находить сходства и различия в их написании (письмо буквы Г начинается сверху, а в букве Л – снизу). Ориентироваться в тетради товарища при обмене тетрадями (работа в паре)	11.09
10	10	Написание элементов букв н, к, Э С. 14	УЗНЗВУ	Интеллектуальный марафон «Отметить значком элементы букв».	Формировать умения выписывать новый элемент («стульчик») буквы к. Формирование умения ответственно относиться к выполнению задания, к проверке работы товарища	Чтение схем	Анализировать образцы письма: находить места соединения элементов в букве и в слове, находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками. Проверять выполнение задания товарищем при работе в парах, корректно сообщать об ошибках товарища	12.09
11	11	Написание элементов букв И, К С. 15	УИПЗЗ	Отметить значком элементы букв.	Формирование умения выписывать новый элемент («двойной крючок»). Находить основные места соединения элементов и букв между собой в слове: Ѕ,1/3, просветов в верхней и нижней частях букв и их соединений	Чтение схем	Контролировать расстояние между элементами во время их написания. Самостоятельно находить усвоенные элементы в незнакомых буквах, обозначать их условными значками	15.09

12	12	Написание элементов буквы у С. 16 - 17	УИПЗЗ	Найти и вычеркнуть одинаковые элементы.	Знакомство с новым элементом «петля». Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Чтение схем	Участвовать в анализе новых элементов. Соблюдать пропорции при написании петли буквы у	16.09
13	13	Написание элементов букв п, Н С. 18 - 19	УИПЗЗ	Творческое задание на с.19.	Знакомство с новым элементом «бугорок». Формирование умений воспроизводить услышанный алгоритм написания элемента на письме, комментировать вслух письмо заданного элемента. Развитие внимания, усидчивости	Деление слов на слоги дугами	Сопоставлять услышанный алгоритм с написанным элементом. Рассуждать при сравнении выполненных элементов букв. Комментировать вслух написание изученных элементов	17.09
14	14	Соединение 3-х и 4-х «крючков» в связку С. 20 - 21	УИПЗЗ	Задание интеллектуального марафона на с.21.	Формирование умений соединять «крючки» в связку. Отработка умений писать изученные элементы букв. Развитие наблюдательности	Чтение схем	Писать буквы и, ш. Соблюдать наклон при письме. Проверять выполнение задания товарищем	18.09
15	15	Закрепление изученного С.22 - 23	УИПЗЗ	Написание элементов под диктовку.	Отработка умений писать элементы основного алгоритма письма, воспроизводить их по памяти. Развитие пространственных представлений	Чтение схем	Воспроизводить полностью основной алгоритм письма (букву и) и комментировать его при письме. Воспроизводить написание элементов по памяти (под диктовку учителя)	19.09
16	16	Закрепление изученного С.24 - 25	УИПЗЗ	Звуки гласные, буквы их обозначающие	Упражнение в написании элементов букв	Произношение звуков	Тренировать написание основного алгоритма письма (буквы и), воспроизводить его по образцу и на слух. Сопоставлять предложенные элементы букв и соединений, находить известные	22.09
Букварный период (87 часов)
17	1	Письмо строчной буквы а С. 26 - 27	УЗНЗВУ	Задание интеллектуального марафона на с.27.	Освоение алгоритма написания строчной буквы а. Формирование осознанного отношения к письму (использование основного алгоритма письма при написании буквы а). Развитие наблюдательности и умения анализировать письмо новой буквы	Чтение схем	Сравнивать написание букв а и и, находить общие элементы. Планировать последовательность написания буквы а. Анализировать графические ошибки в написании буквы а. Вписывать изученную букву в образец, читать незнакомые слова с опорой на рисунок. Находить изученную букву в алфавите	23.09
18	2	Письмо строчной буквы у С. 28 - 29	УЗНЗВУ	Задание интеллектуального марафона на с.29.	Освоение алгоритма написания строчной буквы у. Формирование умений сравнивать две изученные буквы (а и у), писать две буквы в связке, показывая безотрывное соединение двух букв (отрыв-отдых при написании первой буквы). Развитие внимания на игровом материале	Чтение слогов	Воспроизводить написание буквы у по образцу. Сравнивать написание букв а и у, находить одинаковые элементы. Правильно соединять две буквы. Восстанавливать последовательность алгоритма письма буквы у	24.09

19	3	Письмо заглавной буквы А С. 30 - 31	УИПЗЗ	Задание №2, с.31	Освоение алгоритма написания заглавной буквы А. формирование умения поэтапно выстраивать свои действия при письме и анализировать их. Развитие наблюдательности при сравнении написания буквы с образцом	Чтение слогов	Участвовать в анализе алгоритма написания заглавной буквы А. Выполнять поэтапно письмо букв. Находить графические ошибки в написании слов. Узнавать характерные элементы букв и дополнять буквы недостающими элементами. Находить изученную букву в алфавите	25.09
20	4	Письмо заглавной буквы У С. 32 - 33	УИПЗЗ	Задание №1 на с.33	Освоение алгоритма написания заглавной буквы У. Формирование умений обозначать интонацию восклицания на письме знаками завершения	Чтение слогов	Правильно соединять изученные буквы на письме. Обозначать на письме интонацию восклицания знаками завершения. Классифицировать печатные и письменные буквы	26.09
21	5	Закрепление изученного С. 34 - 35	УОСЗ	Деление слов на слоги, выделение ударного слога	Закрепление умений писать буквы а, у, и, А, У. Развитие внимания, интуиции	«Озвучивание» схем; деление слов на слоги, выделение ударного слога	Дополнять буквы недостающими элементами. Классифицировать буквы по разным признакам. Тренироваться в написании математических знаков. Не читая, определять место каждого слова в записи предложения, вписывать пропущенные буквы в слова	29.09
22	6	Письмо строчной буквы м С. 36 - 37	УПОКЗ	Задание №1 на с.37.	Освоение алгоритма написания строчной буквы м. Формирование умения писать буквы в связке	Артикулярные упражнения	Воспроизводить написание буквы по произнесенному алгоритму. Писать слово из 4-х букв (мама). Читать слова с опорой на рисунки, определять место буквы в слове, вписывать недостающие буквы. Восстанавливать деформированное слово (дописывать недостающие элементы букв)	30.09
23	7	Письмо строчной буквы н С. 38 - 39	УИПЗЗ	Задание №1 на с.39	Освоение алгоритма написания строчной буквы н. Формирование умений комментировать письмо, сравнивать написание новых букв с написанием изученных. Формирование умений работать в паре	Упражнение в написании букв	Анализировать написание буквы н, находить знакомые элементы письма. Угадывать букву по комментированию. Писать букву под комментирование. Проверять работу друг друга	01.10
24	8	Письмо заглавной буквы М С. 40 - 41	УИПЗЗ	Задания №1,2, с.41	Освоение алгоритма написания заглавной буквы М	Обозначение звуков в схеме	Писать слоги и слова по образцу (по пунктиру и самостоятельно). Конструировать слово из набора букв. Писать буквы в связке. Давать графическое задание товарищу и проверять его выполнение	02.10

25	9	Письмо заглавной буквы Н С. 42 - 43	УИПЗЗ	Задания №1,2, с.43	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Н. Развитие графической зоркости	Упражнение в написании букв. Обозначение звуков в схеме	Анализировать написание буквы Н, находить знакомые элементы письма. Писать предложение, правильно оформлять его на письме. Классифицировать буквы по разным признакам. Восстанавливать буквы по характерным элементам	03.10
26	10	Закрепление изученного С. 44 - 45	УИПЗЗ	Запись слов под диктовку, составление схем этих слов.	Закрепление умений писать буквы в связке; правильно оформлять предложение на письме; писать имена с большой буквы	Звукобуквенный анализ	Дописывать букву в словосочетание, предлагать разные варианты. Составлять слова из слогов. Вычленять слово в таблице, заполненной буквами	13.10
Пропись №2
27	11	Письмо строчной буквы о С. 3 - 5	УИПЗЗ	Задание №2, с.5	Освоение алгоритма написания строчной буквы о. Формирование умения проводить анализ начертания изучаемой буквы, способов соединения с другими буквами	Чтение слогов	Экспериментировать с изображением буквы о (сложение листа бумаги), наблюдать, делать выводы (совпадение верхней и нижней частей буквы о). Участвовать в анализе начертания буквы о, совместно вырабатывать алгоритм ее написания. Сопоставлять верхнее и нижнее соединение букв с буквой о. Писать слова (слоги) по образцу (по пунктиру, самостоятельно)	14.10
28	12	Письмо строчной буквы э С. 6 - 7	УИПЗЗ	Интеллектуальный марафон на с.7.	Освоение алгоритма написания строчной буквы э. Развитие графической зоркости	Составление предложений	Воспроизводить изученные буквы на слух. Угадывать место изученных букв в слове, вписывать их. Восстанавливать буквы по характерным элементам	15.10
29	13	Письмо заглавной буквы О С. 8 - 9	УИПЗЗ	Восстановить слово.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы О. Формирование умения соблюдать интервал между словами при письме	Чтение слогов. Составление предложений	Соотносить слова он, она, оно с названиями предметов. Оценивать свои возможности и выбирать задание из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Восстанавливать деформированной слово по нижним элементам букв и дописывать его. Объяснять смысл пословиц	16.10
30	14	Письмо заглавной буквы Э С. 10 - 11	УИПЗЗ	Задание №1,2, с.11	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Э. Расширение словарного запаса учащихся. Развитие наблюдательности	Составление предложений	Сравнивать начертание букв, выявлять их графическое сходство, определять, по каким признакам сгруппированы буквы. Соотносить букву и ее элементы. Ориентироваться в таблице (находить и вычеркивать заданную букву)	17.10

31	15	Закрепление изученного С. 12 - 13	УОСЗ	Задание интеллектуального марафона на с.13	Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме	Звукобуквенный анализ	Анализировать и сравнивать написание изученной и новой букв (м и л). Составлять слова из букв. Выбирать задания из предложенных (письмо по пунктиру или самостоятельное). Записывать ответ на вопрос. Ориентироваться в таблице букв (находить слова среди букв)	20.10
32	16	Письмо строчной буквы р С. 14 - 15	УИПЗЗ	Задание №2, с.15	Освоение алгоритма написания строчной буквы р, способов соединения ее с другими буквами на письме	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Анализировать начертание новой буквы, самостоятельно выводить алгоритм ее написания. Конструировать буквы из элементов	21.10
33	17	Письмо строчной буквы л С. 16 - 17	УИПЗЗ	Задание №1,2, с.17. Письмо слов под диктовку.	Освоение алгоритма написания строчной буквы л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения интонировать вопросительное предложение	Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме	Писать слова и предложения по пунктиру и самостоятельно. Правильно оформлять запись предложения, соблюдать интервал между словами. Анализировать графические ошибки, находить правильно написанную букву	22.10
34	18	Письмо заглавной буквы Р С. 18 - 19	УИПЗЗ	Задание №1, с.19	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Р, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие внимания, мышления, способности анализировать	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Анализировать образец письма, вычленять все мелкие элементы предложенного слова. Дописывать деформированные слова. Находить заданную букву в таблице	23.10
35	19	Письмо заглавной буквы Л С. 20 - 21	УИПЗЗ	Задание №1, с.21. Запись слов под диктовку.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Л, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование навыка писать имена с большой буквы	Артикуляционные упражнения. Обозначение звуков в схеме	Сравнивать и анализировать начертание буквы Л с изученными буквами. Наблюдать за изменением слов в предложении (по родам). Конструировать слово из заданного набора букв	24.10
36	20	Закрепление изученного С. 22 - 23	УПОКЗ	Интеллектуальный марафон на с.23. Письмо под диктовку	Закрепление умений писать слова по пунктиру и самостоятельно; правильно оформлять предложение на письме. Развитие внимания, наблюдательности	Чтение звуковых схем, слогов, слов. Упражнение в написании букв	Писать слова и предложения по образцу, выбирать способ выполнения задания (письмо по пунктиру или самостоятельно). Наблюдать за изменением слов по родам и числам. Читать предложение-палиндром	27.10

37	21	Письмо строчной буквы ы С. 24 - 25	УИПЗЗ	Ребусы. Письмо под диктовку	Освоение алгоритма написания строчной буквы ы. Развитие воображения, логики, смекалки	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Выполнять задание по образцу. Восстанавливать деформированные буквы. Устанавливать последовательность поэтапного письма. Наблюдать за изменением слов по числам. Решать ребусы	28.10
38	22	Письмо строчной буквы и С. 26 - 27	УИПЗЗ	Интеллектуальный марафон на с.27. Письмо слов под диктовку	Формирование навыка писать имена и фамилии с большой буквы. Формирование коммуникативных умений, развитие речи	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Сопоставлять начертание буквы и с другими буквами. Комментировать письмо изученных букв. Узнавать деформированные слова и восстанавливать их. Задавать вопросы, формировать задание товарищу	29.10
39	23	Письмо заглавной буквы И С. 28 - 29	УИПЗЗ	Задания №1,2, с.29	Освоение алгоритма написания заглавной буквы И. обучение умению делать паузы при письме, формирование навыка безотрывно выполнять соединение букв	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Выводить самостоятельно алгоритм написания буквы И. Наблюдать за соединением букв между собой, правильно соединять их на письме. Подбирать букву, чтобы восстановить слово. Сопоставлять строчные и заглавные буквы	30.10
40	24	Закрепление изученного С. 30 - 31	УОСЗ	Письмо слов под диктовку	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Писать слова под диктовку и по образцу. Определять букву на слух по заданному алгоритму. Записывать печатные слоги письменными буквами. Восстанавливать деформированные слова	31.10
41	25	Закрепление изученного С. 32 - 33	УОСЗ	Задание №1, с.33 Письмо под диктовку	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами. развитие логики, внимания, наблюдательности	Чтение звуковых схем. Звукобуквенный анализ	Сравнивать начертание букв, находить общее и отличия. Упражняться в соединении букв между собой. Составлять и записывать слоги с печатной буквой. Восстанавливать деформированные слова	05.11
42	26	Письмо строчной буквы й С. 34 - 35	УИПЗЗ	Задание №1,2, с.35. Письмо под диктовку.	Формирование умений соблюдать при письме высоту и ширину букв; правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных)	Звукобуквенный анализ	Правильно употреблять заглавные буквы при письме (начало предложения, имена людей, клички животных). Конструировать слово из набора букв	06.11

43	27	Диагностика С. 36 - 38	УПОКЗ	Проверка знаний – диагностика.	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Звукобуквенный анализ	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики	07.11
44	28	Тренинг С.39 - 41	УПОКЗ	Проверка знаний – диагностика.	Закрепление умений писать буквы, слоги, слова, предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру); записывать печатный шрифт письменными буквами	Звукобуквенный анализ	Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики	10.11
45	29	Письмо заглавной буквы Й С. 42 - 43	УЗНЗВУ	Письмо по памяти	Обучение самостоятельному письму по памяти (с опорой на начальные буквы слов). Развитие умения выполнять взаимопроверку	Звукобуквенный анализ	Сравнивать слова, находить общую часть, использовать наблюдения при письме. Выполнять письмо по памяти. Составлять слова по образцу. Конструировать буквы из графических элементов, слова из слогов. Проверять выполнение задания товарищем, корректно сообщать об ошибках	11.11
46	30	Письмо строчной буквы б С. 44 - 45	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.45	Освоение алгоритма написания строчной буквы й, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности	Составление слов из рассыпанных слогов	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Находить правильно выполненную букву среди 6 предложенных, объяснять графические ошибки в других буквах	12.11
47-48	31	Письмо строчной буквы п С. 46 - 47 Письмо заглавной буквы П С. 48 - 49	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.45 Составление анаграмм. Письмо под диктовку	Освоение алгоритма написания строчной буквы п, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие графической зоркости, наблюдательности Освоение алгоритма написания заглавной буквы П, способов соединения ее с другими буквами на письме.	Чтение по сигналу значка; чтение столбиков.	Анализировать начертание буквы б, вырабатывать алгоритм ее написания. Наблюдать за изменением значения слова при замене буквы на письме	13.11
49-50	32	Письмо заглавной буквы Б С. 50 - 51 Закрепление изученного С. 52 - 53	УИПЗЗ	Письмо под диктовку. Задания интеллектуального марафона на с.49.	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Б, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие речи, наблюдательности, логики	Составление слов из рассыпанных слогов	Вычленять известные элементы в начертании буквы Б. Выполнять письмо с графическим комментированием. Наблюдать за парами слов, устанавливать сходство и различие	14.11

					II ТРИМЕСТР
51	35	Письмо строчной буквы в С. 54 - 55	УИПЗЗ	Задание №1,2, с.55 Списывание с печатных слов	Освоение алгоритма написания строчной буквы в, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие монологической речи	Постановка ударения в словах	Проговаривать алгоритм написания строчной буквы в. Записывать буквы по алгоритму под диктовку; слова, данные печатными буквами. Находить общие элементы в буквах	24.11
52	36	Письмо строчной буквы ф С. 56 - 57	УИПЗЗ	Составление и запись слов из букв	Освоение алгоритма написания строчной буквы ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Формирование умения самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы	Составление предложений	Находить известные элементы в новых буквах. Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой буквы. Вычленять из ряда правильно написанную букву	25.11
53	37	Письмо заглавной буквы В С. 58 - 59	УИПЗЗ	Задания №1,2, с. 59. Письмо слов под диктовку	Освоение алгоритма написания заглавной буквы В, способов соединения ее с другими буквами на письме. Отрабатывать умение правильно употреблять большую букву при письме	Постановка ударения в словах	Записывать слоги под диктовку алгоритма написания. Анализировать виды соединения с другими буквами. Наблюдать за изменением слов по числам, использовать наблюдения при записи слов с глухими согласными	26.11
54	38	Письмо заглавной буквы Ф С. 60 - 61	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.61	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Ф, способов соединения ее с другими буквами на письме. Развитие логики, смекалки, наблюдательности	Составление предложений	Выполнять письмо по образцу (самостоятельно). Восстанавливать деформированные слова, буквы. Ориентироваться в столбцах таблицы, дополнять слова буквами	27.11
55	39	Закрепление изученных букв С. 62 - 63	УОСЗ	Списывание с печатного текста	Закрепление умений писать предложения по образцу (самостоятельно и по пунктиру). Развитие орфографической зоркости	Текущий	Составлять предложение из данных слов. Наблюдать за изменением слов по смыслу и на письме. Записывать слова, данные печатными буквами	28.11
56	40	Письмо строчной буквы г С. 3 - 5	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Развитие орфографической зоркости путем наблюдения за получением нового слова с помощью перестановки букв. Формирование умений: а) дополнять предложенные слова недостающими элементами в буквах; б) выдерживать интервал между словами	Составление предложений из рассыпанных слов	Комментировать алгоритм буквы, определять правильность написания и пути устранения графических ошибок. Выполнять написание слов по образцу. Наблюдать за получением нового слова с помощью перестановки букв	01.12

57	41	Письмо строчной буквы к С. 6 - 7	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.7.	Освоение алгоритма написания буквы к. формирование знаний о месте соединения новой буквы. Формирование умений: а) правильно записывать слова по образцу; б) соблюдать точный интервал между словами	Замена букв в словах	Объяснять устранение графических ошибок. Рассуждать при дописывании в слове недостающих элементов букв. Овладевать графической зоркостью	02.12
58	42	Письмо заглавной буквы Г С. 8 - 9	УИПЗЗ	Классификация слов по обозначенному признаку. Задания №1,2, с.9	Освоение алгоритма написания буквы Г. Формирование умений: а) четко, аккуратно, соблюдая высоту и ширину букв, записывать слова по образцу; б) правильно вписывать парный согласный на конце заданных слов	Составление предложений из рассыпанных слов	Самостоятельно выстраивать алгоритм написания изучаемой букв. Проговаривать алгоритм буквы для записи одноклассниками. Различать на письме парные согласные и выделять их подчеркиванием. Классифицировать слова по обозначенному признаку	03.12
59	43	Письмо заглавной буквы К С. 10 - 11	УИПЗЗ	Анаграммы. Ребусы.	Формирование умений: а) сравнивать заглавную и строчную букву; б) правильно и точно писать по обводке. Формирование навыка написания имен с большой буквы и записи вопросительных предложений. Развитие логики	Замена букв в словах	Наблюдать за образцом, выполнять задания по образцу. Самостоятельно дописывать в буквах недостающие элементы. Правильно переводить печатный текст в письменный. Составлять анаграммы. Решать ребусы	04.12
60	44	Закрепление изученного С. 12 - 13	УОСЗ	Списывание с печатного текста	Закрепление навыка парных согласных	Звуковой анализ	Классифицировать заглавные буквы по предложенному графическому признаку. Наблюдать над написанием слов и видеть в них одинаковую часть. Различать интонацию и записывать предложения по интонации. Восстанавливать с помощью учителя деформированное предложение. Дополнять слово недостающим слогом	05.12
61	45	Письмо строчной буквы д С. 14 - 15	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.15. Списывание с печатного текста	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания буквы д. формирование умений	Составление предложений из рассыпанных слов	Самостоятельно объяснять и проговаривать алгоритм написания буквы д. Сравнивать предложенную группу слов, наблюдать за их изменением. Без ошибок переводить печатный текст в письменный, видеть в словах «опасные» места. Составлять из слогов слова, знать, какие из них всегда пишутся с большой буквы и почему	08.12

62	46	Письмо строчной буквы т С. 16 - 17	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.17. Письмо под диктовку	Освоение алгоритма написания строчной буквы т. Отработка всех видов соединения т с другими буквами	Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения	Видеть в букве т уже изученную букву п. Составлять самостоятельно алгоритм проговаривания для написания. Обосновывать правильность выбора буквы из группы с графическими ошибками. Находить графические ошибки в заданных словах	09.12
63	47	Письмо заглавной буквы Д С. 18 - 19	УИПЗЗ	Анаграммы	Освоение алгоритма написания заглавной буквы Д. Формирование умений: а) читать предложенные пословицы и понимать их значение; б) работать с анаграммами (из разбросанных слогов составлять слово)	Составление предложений из рассыпанных слов	Воспроизводить написание по образцу под комментирование алгоритма учителем. Точно повторять различные виды соединений с другими буквами. Овладевать точным графическим письмом по образцу. Соблюдать правильный интервал между словами на письме. Восстанавливать деформированное предложение. Писать имена и фамилии с большой буквы	10.12
64-65	48	Письмо заглавной буквы Т С. 20 - 21 Закрепление изученного С. 22 - 23	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с. 21 Списывание с печатного текста. Задания №1,2, с.23.	Формирование умения самостоятельно строить алгоритм написания новой буквы. Освоение алгоритма написания заглавной буквы Т. Закрепление написания имен с большой буквы	Чтение с заменой согласных букв, копирование слов, разделение на слоги, выделения ударения	Самостоятельно выводить алгоритм написания буквы Т. Самостоятельно выполнять работу по образцу Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова	11.12
66	49	Закрепление изученного С. 22 - 23	УИПЗЗ	Списывание с печатного текста. Задания №1,2, с.23.	Закрепление навыка записи парных согласных	Звуковой анализ	Различать на слух и при письме парные согласные. Различать слова в единственном и множественном числе, изменять их по заданному образцу. Списывать печатный текст. Составлять из заданных букв слова	12.12
67	50	Письмо строчной буквы ж С. 24- 25	УЗНЗВУ	Задания №1,2, с.25	Освоение алгоритма написания строчной буквы ж. Формирование умений: а) разбирать букву на мелкие графические детали; б) выполнять работу по образцу	Чтение слов	Видеть в предложенных буквах графические ошибки и показывать пути их устранения. Писать предложенные слова по образцу. Записывать печатные слова письменными буквами. Находить в группе слов одинаковую часть и доказывать сходство	15.12

68	51	Письмо строчной буквы ш С. 26 - 27	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.27. Составление и запись слов – самостоятельно	Формирование умений: а) объяснять алгоритм написания новой буквы; б)находить сходство в написании с уже изученными буквами; в) дописывать в предложении недостающее слово; г) самостоятельно проводить устный графический диктант	Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши	Определять графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами с общей частью, находить эту часть, обосновывать сходство в написании слов. Изменять слова по образцу. Самостоятельно составлять слова из слогов и записывать в тетрадь. Дополнять элементы до букв, классифицировать их по заданным признакам	16.12
69	52	Письмо заглавной буквы Ж С. 28- 29	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Анализ алгоритма написания буквы Ж и установление сходства в написании заглавной и прописной букв. Формирования умения оценивать свои возможности, например, через написание образца по подсказке (по точкам) или самостоятельно	Чтение слов	Различать слова с написанием с большой буквы. Доказывать, почему в середине предложения слово пишется с большой буквы. Работать с образцом. Находить в слове мелкие элементы письма и обозначать их значками. Воспроизводить слово по заданным слогам. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать ребусы, решать кроссворды, загадки	17.12
70	53	Письмо заглавной буквы Ш С. 30 - 31	УИПЗЗ	Анаграммы. Составление слов из предложенных. Письмо под диктовку	Анализ алгоритма написания буквы Ш (соотнеси графику с изученными буквами). Развитие графической зоркости	Правило написание «опасного» места-сочетания жи - ши	Находить знакомые элементы в букве Ш. Различать слова, которые всегда пишутся с большой буквы. Наблюдать за словами, которые имеют изменения на конце, доказывать разницу между ними. Подбирать в слово правильные недостающие элементы. Наблюдать за написанием слов со слогом ши. Работать с анаграммами	18.12
71	54	Закрепление изученного С. 32 - 33	УИПЗЗ	Списывание с печатного текста	Повторение парных согласных и формулировка правила написания жи – ши. Формирование умения правильно выполнять письменный ответ на поставленный вопрос	Звуковой анализ	Орфографически правильно писать слова с сочетаниями жи – ши. Изменять слова по образцу. Находить и выделять в изученных буквах данный элемент. Четко прочитывать скороговорку	19.12
72	55	Письмо строчной буквы з С. 34 - 35	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.35. Письмо под диктовку	Освоение алгоритма написания буквы з. Формирование умений: а) выделять уже известный элемент; б) воспроизводить на слух алгоритм проговаривания слогов; в) записывать слова по образцу	«Опасные» места при письме	Формулировать пути устранения графических ошибок в букве. Классифицировать буквы с дописанными недостающими элементами. Доказывать обоснованность предложенной классификации. Находить в группе предложенных слов общую часть, сходства и различия между ними. Восстанавливать слова с пропущенными элементами. Решать ребусы	22.12

73	56	Письмо строчной буквы с С. 36 - 37	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Освоение письма строчной буквы с. Упражнение в написании слов по образцу с соблюдением всех правил графического письма: соблюдать отступы в начале и конце строки, интервал между словами, точно соединять буквы и элементы в буквах. Обучение отдыху при письме	Способы действия при списывании	Наблюдать за словами, находить различия в них. Подбирать к заданному элементу буквы, в которых он встречается. Анализировать слова в предложении	23.12
74	57	Письмо заглавной буквы З С. 38 - 39	УИПЗЗ	Анаграммы. Ребусы. Письмо под диктовку	Знакомство с алгоритмом написания буквы З (анализ ее поэлементного состава). сравнение написания буквы З с изученными ранее. Формирование умения вычленять новый элемент и усвоение алгоритма его написания. Обсуждение написания слов с парными согласными на конце	Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам	Сравнивать начертание заглавной и строчной буквы. Наблюдать над видами соединений изучаемой буквы с другими. Писать имена и фамилии с большой буквы. Работать по образцу. Составлять анаграммы. Решать ребусы	24.12
75	58	Письмо заглавной буквы С С. 40 - 41	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.41. Списывание с печатного текста	Составление алгоритма написания буквы С на основе образца. Формирование умений: а) записывать буквы по алгоритму, заданному учителем; б) находить в предлагаемых словах мелкие элементы письма и обозначать значками места соединений элементов, букв и просветы	Чтение слов, слогов. Составление предложений по рисункам	Списывать печатный текст. Наблюдать над изменением слов по родам и числам. Правильно формулировать письменный ответ на поставленный вопрос. Восстанавливать букву из заданных элементов, слова с недостающими элементами	25.12
76	59	Закрепление изученного С. 42 - 43	УОСЗ	Задания №1,2, с.43. Письмо под диктовку.	Упражнение в правильном определении парных согласных в словах	Звуковой анализ	Списывать предложения с образца. Наблюдать за словами. Овладевать правильным написанием слов с удвоенными согласными. Восстанавливать деформированное предложение. Наблюдать за изменением слов с помощью вопроса	26.12
77	60	Диагностика С. 44 - 45						29.12
78	61	Письмо строчных букв е, ё С. 46 – 47.	УИПЗЗ	Списывание с печатного текста.	Составление под руководством учителя алгоритма написания букв е, ё. объяснения правила их соединения с другими буквами	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей	Списывать слова по образцу. Списывать печатный текст. Наблюдать за изменением слов, различать признаки их изменения. Дописывать недостающие элементы в букве, классифицировать их по графическому признаку. Решать ребусы. Изменять слова по образцу, доказывать обоснованность своего выбора	30.12

79	62	Письмо строчных букв е, ё С. 48 - 49	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.49.	Составление алгоритма написания букв е, ё. Объяснения правила их соединения с другими буквами	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей	31.12
							31.12
80	63	Письмо заглавных букв Е, Ё С. 50 – 51	УИПЗЗ	Запись двустишия.	Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей	Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы. Дописывать в предложении окончания у некоторых слов	12.01.
81	64	Письмо заглавных букв Е, Ё С. 52 - 53	УИПЗЗ	Найти и выписать слова из таблицы букв	Составление алгоритма написания букв Е, Ё. Сравнение изучаемых букв с пройденными ранее. Развитие наблюдательности	Чтение слогов и слов с этими буквами. Анализ звуковых моделей	Сравнивать изучаемые буквы с ранее изученными. Находить в изучаемых буквах уже известные элементы.	13.01
82	65	Закрепление изученного С. 54 - 55	УОСЗ	Составление и запись слов.	Сравнение букв Е и З по графическому признаку.	Звуковой анализ	Сравнивать печатный и письменный шрифт. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Собирать из разбросанных слогов слова	14.01
83	66	Письмо строчной буквы ю С. 56 - 57	УИПЗЗ	Списывание с печатного текста.	Составление алгоритма написания букв ю. Формирование умения воспринимать на слух алгоритмы изученных букв и угадывать их без фиксирования на бумаге	Анализ звуковых моделей. Чтение слов и слогов	Конструировать букву ю из знакомых элементов. Находить недочеты в графическом написании предложенной ленты букв ю. Объяснять вид соединения, устанавливать причину недочета. Сравнивать начертание новой буквы с изученными, вычленять схожие элементы	15.01
84	67	Письмо строчной буквы я С. 58 - 59	УИПЗЗ	Интеллектуальный марафон на с.59.	Составление алгоритма написания букв я. Письмо по образцу под комментирование учителя. Формирование умения писать в заданном темпе. Расширение словарного запаса	Анализ звуковых моделей.	Вступать в диалог с учителем при объяснении новой буквы. Воспроизводить измененные имена по образцу. Находить в родственных словах общую часть, устанавливать их лексическое значение, доказывать обоснованность своего выбора. Восстанавливать слова путем дописывания недостающих элементов	16.01
85	68	Диагностика и тренинг С. 44 – 45						19.01
86	69	Диагностика и тренинг С. 60 - 63						20.01
Пропись № 4
87	70	Письмо заглавной буквы Ю С. 3- 5	УИПЗЗ	Задание №2, с.5	Анализ алгоритма написания буквы Ю (разбить букву Ю на известные элементы, определить, из каких букв они взяты)	Анализ звуковых моделей. Составление предложений	Комментировать написание известных букв по алгоритму или писать их под диктовку учителя, учащихся. Работать по заданному образцу. Отмечать в слове заданными значками мелкие элементы письма в буквах и соединениях. Собирать из элементов буквы и составлять слова	21.01

88	71	Письмо заглавной буквы Я С. 6 - 7	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Исследование написания буквы Я. расширение знаний по написанию имен собственных с большой буквы. Письмо под диктовку. Развитие графической зоркости	Анализ звуковых моделей.	Составлять из слогов слова. Дописывать недостающие элементы в буках слова. Объяснять смысл пословицы. Самостоятельно находить графические ошибки в словах	22.01
89	72	Закрепление изученного С. 8 - 9	УОСЗ	Задание на с.11.	Упражнение в написании изученных букв	Звуковой анализ	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы	23.01
90	73	Письмо строчной буквы ь С. 10 - 11	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем	Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение	26.01
91	74	Мягкий знак как показатель мягкости С.12 -13	УИПЗЗ	Письмо под диктовку	Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем	Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение	27.01
92	75	Письмо строчной буквы ь С. 14 - 15	УКИЗ	Задания №1,2, с.15 Списывание с печатного текста	Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем	Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение	28.01
93	76	Разделительный ь и ь как показатель мягкости С.16 - 17	УИПЗЗ	Задание интеллектуального марафона на с.17.	Наблюдение за элементами буквы ь. Формирование умений: а) сопоставлять изучаемую букву с известными буквами и выделять в них схожие элементы; б) различать мягкий знак смягчающий (показывающий мягкость) и разделительный	Чтение звуковых схем	Анализировать образец, работать по образцу. Уметь отгадывать загадки. Наблюдать за изменением слов при добавлении ь. Дополнять заданный элемент с целью получения буквы, рассматривая разные варианты дополнения. Правильно ставить ударение	29.01

94	77	Письмо строчной буквы ъ С. 18 - 19	УИПЗЗ	Задание интеллектуального марафона на с.17.	Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами	Чтение звуковых схем	Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку	30.01
95	78	Разделительный ъ С. 20 - 21	УЗЗВУ	Списывание	Составление алгоритма написания буквы ъ. Анализ двух видов соединения ъ с другими буквами	Чтение звуковых схем	Наблюдать за написанием буквы ъ в словах. Наблюдать за словами типа сесть – съесть, объяснять написание ъ в словах. Дописывать недостающие элементы в буквах и группировать их по выбранному графическому признаку	2.02
96	79	Письмо строчной буквы х С. 22 - 23	УИПЗЗ	Обозначение звуков [х], [х′] буквами Х, х.	Коллективный анализ алгоритма написания буквы х. упражнение в написании буквы самостоятельно. Знакомство с антонимами. Формирование умения правильно ставить ударение в словах	Звукобуквенный анализ	Наблюдать за изменением слов по родам. Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок	03.02
97	80	Письмо строчной буквы ц С. 24 - 25	УИПЗЗ		Наблюдение над образцом написания новой буквы ц. Упражнение в написании буквы. Формирование умения правильно выписывать букву в словах	«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений	Находить графические ошибки в заданных буквах. Наблюдать за словами, делать выводы о написании слова в одном случае с большой буквы, а в другом – с маленькой (в середине предложения). Восстанавливать деформированное предложение. Собирать слова из заданных элементов	04.02
98	81	Письмо заглавной буквы Х С. 26 - 27	УИПЗЗ	Задания №1,2, с.27	Коллективный анализ алгоритма написания буквы Х. Упражнение в написании буквы самостоятельно. Развитие графической зоркости	Звукобуквенный анализ	Соблюдать при списывании заданные параметры написания букв и слов. Анализировать свое письмо и указывать пути исправления графических ошибок Собирать из заданных элементов как можно больше букв, а из них слова	05.02
99-100	82	Письмо заглавной буквы Ц С. 28 - 29 Закрепление изученного С. 30- 31	УИПЗЗ УОСЗ	Задания №1,2, с.31	Анализ поэлементного написания буквы Ц (выделить изученные элементы, соотнести с буквами, в которых эти элементы встречались) УОСЗ	«Секрет» написания букв и, ы в словах после ц. Написание слов-исключений	Конструировать модель изучаемой буквы. Восстанавливать деформированное предложение. Составлять слова по заданию, наблюдать за изменением слов. Проверять работу товарища	06.02

101	84	Письмо строчной буквы ч С. 32 - 33	УИПЗЗ	Списывание	Сравнение начертания буквы ч c изученными ранее буквами. Наблюдение за правописанием сочетаний чк-чу	Чтение слогов и слов	Самостоятельно, без помощи учителя составлять алгоритм написания буквы ч. Собирать из слогов слова и самостоятельно их записывать с предварительным анализом	09.02
102	85	Письмо строчной буквы щ С. 34 - 35	УИПЗЗ	Задания интеллектуального марафона на с.35	Объяснение написания буквы щ (соотнести с написанием схожих букв). Письмо буквы под графическое комментирование учителя (с соблюдением заданного темпа)	Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.	Самостоятельно списывать печатный текст. Давать письменный ответ на поставленный вопрос. Самостоятельно определять допущенное количество графических ошибок в слове, формулировать пути их устранения.	10.02
103	86	Письмо заглавной буквы Ч С. 36 - 37	УИПЗЗ		Составление алгоритма написания буквы Ч. Знакомство с новыми именами собственными	Чтение слогов и слов	Находить элементы буквы Ч в изученных буквах, конструировать новую букву из изученных элементов. Составлять предложения по образцу и записывать их. Составлять анаграммы. Составлять буквы из заданных элементов	11.02
104	87	Письмо заглавной буквы Щ С. 38 - 39	УИПЗЗ	Списывание.	Наблюдение за написанием слов с сочетаниями ча – ща, чу – щу. Упражнение в написании фамилии, имени, отчества, названии города с большой буквы	Запись слов с буквосочетаниями ча – ща, чу – щу.	Самостоятельно составлять алгоритм написания буквы Щ. Строго следовать образцу при письме, соблюдать все правила графического начертания букв. Их соединений, интервала между словами, отступов на строке	12.02

105	1	Закрепление изученного С.40 - 41	УЗНЗВУ	Задание интеллектуального марафона на с.41	Упражнение в написании изученных букв	Диктант	Находить и выделять в изученных буквах заданный элемент. Контролировать соблюдение высоты, ширины наклона букв, интервала между словами, отступов на строке. Объяснять смысл пословицы	13.02
106-107	2-4	Диагностика и тренинг С.42 – 47						16.02-17.02
108-110	5- 12	Резерв 18.02.-20.02

Результаты изучения курса

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково-символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся (на конец букварного периода)

Учащиесядолжны знать:

название букв алфавита;

различия звука и буквы;

различия гласных и согласных звуков;

основные гигиенические требования при письме;

правила графического изображения каждой письменной буквы, её составные части и развёрнутый алгоритм написания;

знать и использовать все виды соединения букв между собой.

Учащиесядолжны уметь:

определять отдельные звуки в словах;

определять количество звуков в словах и их последовательность;

различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;

определять количество слогов в слове;

определять место ударения в слове;

определять количество слов в предложении и количество предложений в тексте;

соблюдать при письме высоту и ширину букв, параллельность наклонных линий в них, интервалы между словами;

чётко, без искажений писать строчные и заглавные буквы, их соединения в слогах и словах;

правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом;

грамотно (без пропусков, искажений букв) писать под диктовку слова, предложения из 3-5слов, написание которых не расходится с произношением;

употреблять большую букву в начале, точку в конце предложения;

устно составлять 3-5 предложений на определённую тему;

правильно писать формы букв и соединения между ними;

уметь прочитать слово орфографически и орфоэпически и на этой основе установить, так ли данное слово пишется, как оно произносится, в какой части слова находится буква или буквы, обозначающие несовпадение.

Учащиесямогут знать:

парные и непарные звонкие и глухие согласные звуки;

алфавит;

правила оформления текста на письме.

Учащиесямогут уметь:

распределять слова по алфавиту;

находить среди группы слов родственные;

ставить вопросы к словам-предметам, словам-признакам, словам-действиям;

составлять и записывать ответ на вопрос (с опорой на лексику вопроса), а также небольшой текст из 2-3 предложений на определённую тему (с опорой на ключевые слова).

Навыки чтения на конец букварного периода: ориентировочная скорость чтения незнакомого текста – 20-25 слов в минуту; чтение плавное слоговое; целыми читаются слова простой слоговой конструкции; чтение осмысленное, с соблюдением пауз между предложениями.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60362-obuchenie-gramote-1-klass-planeta-znanij

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа по математике 1 класс на 2014-2015 год с КТП по ФГОС Тематическое планирование с УУД по математике

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации