МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА открытого занятия на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

Енакиевский техникум экономики и менеджмента

(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Донецкий государственный университет»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

открытого занятия

на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы»

по учебной дисциплине

СОО 01.01Русский язык

Енакиево, 2024

Составитель:

Минаева О.Г., преподаватель дисциплин общеобразовательного учебного цикла, специалист высшей категории ЕТЭМ ДОНГУ

Методическая разработка открытого занятия на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык разработана на основании Методических рекомендаций для преподавателей ЕТЭМ ДОНГУ по написанию и оформлению методических разработок, утвержденных директором в установленном порядке.

Методическая разработка содержит логично структурированный и подробно описанный ход проведения открытого занятия, описывающий последовательность действий по подготовке к занятию, поставленные педагогом цели и средства их достижения.

Целью написания данной методической разработки является использование проблемного обучения и элементов проектных технологий на занятии по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык.

Методическая разработка может быть использована преподавателями дисциплин общеобразовательного учебного цикла ОУ СПО.

Рецензент:

Лазаренко Е.А., преподаватель русского языка и литературы, специалист высшей категории ЕТЭМ ДонГУ

Рассмотрена и рекомендована заседанием цикловой комиссии общеобразовательных дисциплин ЕТЭМ ДОНГУ

Протокол № 7 от 06.02.2024 г.

Одобрена и рекомендована к использованию Методическим советом
ЕТЭМ ДонГУ

Протокол № 5 от 14 февраля 2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Лекции по русскому языку призваны решать целый комплекс заданий по лингвистическому образованию, по всестороннему развитию индивидуальных способностей студентов и максимальному удовлетворению их интересов и потребностей.

Для подготовки занятий используются Государственные программы по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык, в которой указаны необходимые компетенции и критерии оценивания ответов обучающихся.

Открытое занятие на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы» проводится со студентами первого курса специальности 38.02.03 Операционная деятельность в логистике.

Материал лекции подобран таким образом, что для успешного его восприятия и понимания не требуется знаний, выходящих за рамки программы по русскому языку, но необходимы базовые знания по данной теме.

Планируемый результат:

личностный – развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации, определения учебно-познавательных мотивов изучения русского языка; развитие познавательного интереса к русскому языку и формирование положительного отношения к учебным занятиям по данной дисциплине;

межпредметный – принимать учебную задачу; планировать свои действия для выполнения заданий; действовать по намеченному плану и инструкциям; работать с информацией; выполнять учебные действия; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их;

предметные – при выполнении заданий использовать знания, полученные на занятиях по русскому языку; овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения

РАЗДЕЛ 1. ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕАУДИТОРНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

1. 1. Формирование целей и задач внеаудиторного мероприятия

1. 1. Алгоритм подготовки преподавателя к проведению открытого занятия на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

• формулировка и понимание целей открытого занятия;

• организация подготовки в соответствии с поставленными целями;

• определение оптимального материала лекции;

• планирование этапов открытого занятия;

• выбор рациональных методов и приемов на каждом этапе;

• взаимосвязь этапов.

1. 1. Организационная часть

• определение места проведения – аудитория № 18;

• определение даты – 14.03.2024 г.;

• определение времени – 10.00 – 11.20;

• участники – студенты группы ОДЛ-6-09/23

• подготовка презентации к открытому занятию;

• подготовка проекта студентом (опережающее задание)

• написание методической разработки.

РАЗДЕЛ 2. ПЛАНИРОВАНИЕ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ

2.1. План открытого занятия на тему «Основные аспекты культуры речи (нормативный, коммуникативный, этический). Языковые и речевые нормы» по учебной дисциплине СОО 01.01 Русский язык

Преподаватель русского языка О.Г.  Минаева

РАЗДЕЛ 3. ХОД ПРОВЕДЕНИЯ

ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

3.1. Структура проведения открытого занятия

I Организационный момент

Вступительное слово преподавателя. Объявление темы и целей занятия. Изложение порядка проведения мероприятия.

II Актуализация опорных знаний студентов (Кроссвордный диктант)

III Начальная мотивация учебной деятельности. Постановка проблемного вопроса

IVЛекция преподавателя

IV.I Разбор речевых ситуаций.

IV.II Сообщение и презентация студента на тему «Виды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт» (опережающее задание).

V. Проверка качества усвоенного материала. Блиц опрос по карточкам.

VI Разбор речевых ситуаций, представленных в начале лекции. Ответы на проблемный вопрос.

VII Выставление оценок за работу на занятии

VIII Сообщение домашнего задания

3.2. Содержание и ход открытого занятия

Ход и содержание занятия

1.Организационная часть.2 мн.

Приветствие.Информация об отсутствующих и записи в журнале.

Проверка подготовки студентов и аудитории к занятию.

2. Проверка домашнего задания (конкретизировать).

3.Сообщение темы, цели и содержания и последовательности занятия.1 мин.

Слово преподавателя. Тема нашего занятия « Правильность речи. Норма литературного языка. Типы норм литературного языка. Качества хорошей речи. Виды ораторского красноречия».

4.Актуализация опорных знаний.

Слово преподавателя. Но прежде, чем мы начнем рассматривать новый материал, давайте напишем кроссвордный диктант. 8 мин.

Кроссвордный диктант.

1. Раздел науки о языке, изучающий правильное произношение слов. 8 букв

2. Выделение (слога, слова) силой голоса или повышением тона. 8 букв

3. Словарный состав языка или произведений какого-н. писателя. 7 букв

4. Раздел науки о языке, изучающий словарный состав. 12 букв

5. Раздел науки о языке, изучающий предложения и способы сочетания слов внутри предложения. 9 букв

6. Раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования. 16 букв

7. Раздел науки о языке, который изучает слово как часть речи. 10 букв

8. Раздел науки о языке, который изучает правописание. 10 букв

9. Раздел науки о языке, изучающий знаки препинания и правила их употребления на письме. 10 букв

(Орфоэпия, ударение, лексика, лексикология, синтаксис, словообразование, морфология, орфография, пунктуация).

5. Мотивация учебной деятельности.1 мин.

Слово преподавателя. Вы… Это самое… Того...

Когда вы говорите,

То, значит, это… Как его...

Ну, в общем, не тяните...

Вот, между прочим, так сказать,

что мне хотелось вам сказать.

А. Шибаев

Не знаю, как вы, а я часто сталкиваюсь с такой ситуацией, когда человек не может не только выразить точно, правильно и красиво свои мысли, но и не совсем понимает речь своего собеседника. А ведь речь человека – его визитная карточка. Рассказывают, что, когда к Сократу однажды привели человека, о котором он  должен был  высказать свое мнение, мудрец долго смотрел на него, а потом воскликнул: «Да заговори же ты наконец, чтобы я мог тебя узнать». Значит, чтобы тебя высоко оценили, твоя речь должна соответствовать всем языковым нормам. Вот об этом мы и поговорим на сегодняшнем занятии. Слайд 1.

6. Изложение нового материала.

6.1. Культура речи и ее компоненты.

Постановка проблемного вопроса: Какова роль речевой культуры в жизни человека? Преподаватель представляет студентам две речевые ситуации и предлагает подумать над ними в течение занятия.

1. Из х/ф «Дневник директора школы»:

«Жена спрашивает мужа, принял ли он на работу учительницу младших классов. Он ей отвечает: «Нет», и добавляет: «К тому же она «транвай» говорит».

Почему директор не принял учительницу на работу?

А. Брянцев рассказывал об одном телефонном разговоре.

1. Ему неожиданно позвонили из школы: «Вам звОнит преподавательница…» - «Не верю!» - прервал Брянцев и повесил трубку на рычаг.

Почему Брянцев не поверил собеседнице и прервал разговор?

Лекция преподавателя. Культурной можно считать такую речь, которая отличается смысловой точностью, богатством иразносторонностью словаря, грамматической правильностью, логической стройностью, выразительностью.Культурой речи называют также раздел науки о языке, исследующий языковые нормы, проблемы и совершенствования, разрабатывающий рекомендации по эффективному использованию языковых норм в речи. По речи человека можно судить об уровне его общей культуры, его духовного, нравственного развития, о его внутренних качествах. Слайд 2.

Культура речи включает в себя три компонента:языковой, коммуникативный и этический. Коммуникативный компонент - это соблюдение точности, понятности, чистоты речи, владение стилями речи. Этический – это соблюдение этикета делового письма и этикета устного общения. Языковой компонент требует соблюдения языковых норм. Действительно, культурная речь — это речь нормированная. В своей устной форме она должна отвечать существующим в настоящее время нормам произношения, в письменной форме — нормам орфографии и пунктуации. Слайд 3.

Лекция преподавателя. Чтобы было понятно к чему приводит нарушение норм литературного языка, выполним небольшое упражнение.

Упражнение. Найдите и исправьте нарушение норм литературного языка.

• Средства массовой информации диспутируют о президентских выборах.

• Благодарянаводнению в стране тысячи людей остались без крова.

• Наша команда в очередной раз одержалапоражение.

• Коллеги по работе поздравили врачас наградой.

• Хочуподчеркнуть о том, что считаю наиболее важным.Слайд 4.

Лекция преподавателя. Что понимать под понятием норма? Нормы литературного языка – это общепризнанные и общепринятые в речевой практике правила употребления слов, словосочетаний и т.д. Принято различать следующие типы норм: нормы письменной и устной форм речи, нормы письменной речи, нормы устной речи. Итак, в русском языке существуют следующие нормы: орфоэпические, лексические, стилистические, грамматические и нормы правописания. В свою очередь, грамматические нормы подразделяются на словообразовательные, морфологические и синтаксические, а нормы правописания - на орфографические и пунктуационные.Слайды 5-7.

6.2. Орфоэпические нормы.

Лекция преподавателя. Орфоэпические нормы - это нормы произношения, ударения и интонации. Соблюдение орфоэпических норм является важной частью культуры речи, т.к. их нарушение создаёт у слушателей неприятное впечатление о речи и о самом говорящем, отвлекает от восприятия содержания речи. Слайды 8-9.

Правильное литера­тур­ное произ­но­ше­ние — это произношение, соответствующее орфоэпическим нормам языка.  Правильное произношение способствует быстрому восприятию устной речи, облегчает процесс общения людей; неправильное произ­но­ше­ние затрудняет восприятие речи, отвлекает внимание слуша­ю­ще­го от содержания высказывания.

Упражнение.Распределите слова на 3 группы: с произношением «ШН,ШТ», «ЧН,ЧТ» и вариантным.

Конечно, скучно, яичница, что, Кузьминична, нарочно, прожиточный, Саввична, ежесуточно, игрушечный, кирпичный, пшеничный, двоечник, прачечная, булочная, скучный,горничная, молочный, шуточный.

«ШН,ШТ»Конечно, скучно, яичница, что, Кузьминична, нарочно, Саввична, прачечная, скучный.

«ЧН,ЧТ»Прожиточный, ежесуточно, игрушечный, кирпичный, пшеничный.

Вариантное Двоечник, булочная, горничная, молочный, шуточный. Слайды 10-11.

Лекция преподавателя. Знаете ли вы, что... Ударение в русском языке свободное, что отличает его от некоторых других языков, в которых ударение закреплено за каким-то определённым слогом. Например, в эстонском, латышском, чешском и финском языках ударным всегда бывает первый слог, в польском и грузинском — предпоследний, в армянском и французском — последний. В русском языке ударение может падать на любой слог, поэтому его называют разноместным. К примеру, в словах: компас, добыча, документ, медикамент ударение падает соответственно на первый, второй, третий и четвертый слоги. Разноместность, по словам известного филолога Аванесова, ударения в русском языке делает его индивидуальным признаком каждого отдельно взятого слова. Слайд 12.

Упражнение.Определите значения слов в зависимости от произношения. Составьте с ними словосочетания.

• Железка – желёзка

• Истекший – истёкший

• Небо – нёбо

• Падеж – падёж

• Оглашенный - оглашённый

(Ржавая железка, эндокринная железка; истекший период, истекший кровью; голубое небо, верхнее небо; родительный падеж, падеж скота; бежишь как оглашенный, оглашенный список). Слайд 13.

6.3. Лексические нормы.

Лекция преподавателя. Лексические нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, терминологических словарях и справочниках. Соблюдение лексических норм - важнейшее условие точности речи и её правильности. Слайд 14.

Их нарушение приводит к лексическим ошибкам разного типа:

-неправильный выбор слова из ряда единиц, в том числе смешение паронимов, неточный выбор синонима, неправильный выбор единицы семантического поля (костяной тип мышления, проанализировать жизнедеятельность писателей, николаевская агрессия, Россия переживала в те годы много казусов во внутренней и внешней политике);

- нарушение норм лексической сочетаемости(стадо зайцев, под гнетом гуманности, тайный занавес, закоренелые устои, прошел все стадии развития человека);

-противоречие между замыслом говорящего и эмоционально-оценочными коннотациями слова(Пушкин правильно выбрал дорогу жизни и пошел по ней, оставляя несмываемые следы);

-употребление анахронизмов(Ломоносов поступил в институт, Раскольников учился в вузе);

-смешение лингвокультурологических реалий(Ломоносов жил за сотни миль от столицы);

-неверное употребление фразеологических оборотов(Молодость била из него ключом; Надо вывести его на свежую воду). Слайд 15.

Упражнение. Найдите случаи нарушения лексических норм, связанных с употреблением слов в несвойственных им значениях. Исправьте ошибки.

1. В парке было заложено тридцать два дерева. 2. Бабушка ласково кивает добрым морщинистым лицом. 3. Оратор говорил очень конспективно. 4. В поступившей в библиотеку партии книг оказалось несколько дефективных экземпляров. 5. Результаты следствия ясны всем. Осталось резюмировать приговор. Слайд 16.

6.4. Стилистические нормы.

Лекция преподавателя. Стилистические нормы- это нормы, закрепляющие за функциональными стилями маркированные языковые средства.( Слайды 17-18) Если человек стремится в полной мере овладеть всеми возможностями языка, принадлежать к элитарному типу речевой культуры, то он должен освоить все стили речи, причём не допускать не только орфографических, пунктуационных, орфоэпических и т.д., но и стилистических ошибок. Стилистические ошибки – это, с одной стороны, употребление неуместных в данном стиле языковых средств, а с другой – нарушение требований ясности, точности, краткости, богатства и выразительности.

Среди ошибок, связанных со слабым овладением ресурсами русского языка, наиболее распространены следующие:

- Немотивированное повторение в узком контексте одного и того же слова или однокоренных слов. (Строители работали на стройке в течение месяца).

- Плеоназмы, то есть словосочетания, содержащие излишний в смысловом отношении компонент.( Дорога каждая минута времени (минута связана с понятием времени).

- Тавтология, то есть тождесловие:

а) повторение сказанного иными словами;( Удар был внезапным и неожиданным).

б) повторение однокоренных слов. ( удаляться всё дальше).

- Многословие и употребление штампов.( Дело повышения дисциплины обсуждено на заседании правления завода. . Они отдали свою жизнь за светлое будущее человечества).

- Употребление (особенно в устной речи) слов-паразитов, немотивированное употребление нелитературной лексики, однообразие в построении предложений, в выборе конструкций; отсутствие образных средств там, где они естественны и необходимы. (Он, понимаешь, опять не пришёл. Онегин, короче, очень скоро разочаровался в светской жизни. В правом углу комнаты стоит телевизор. В левом углу стоят два кресла. Осенью всегда красиво.)

- Смешение разностильной лексики, в частности, немотивированное использование разговорной или книжной лексики, высоких, торжественных слов и просторечия.

Различные типы стилистических ошибок могут обыгрываться в речи, в частности, в художественных текстах. Так, в «Сказке о тройке» А. и Б. Стругацких высмеивается страсть чиновников к составлению ненужных памяток, инструкций. На двери лифта висело объявление, в котором сообщалось, что там «нельзя заниматься сном и совершать подпрыгивание». В данном случае обыгрывается не только абсурдность содержания инструкции, но и канцелярский приём расщепления сказуемого: спать – заниматься сном, подпрыгивать – заниматься подпрыгиванием.

Стилистические ошибки довольно частотны как в официальной, так и в неофициальной речи. Многие из них становятся настолько типичными, что мы почти не замечаем их. Вот почему необходимо тщательно следить за своей речью и с этой точки зрения.

Упражнение. Сгруппируйте данные ниже слова следующим образом:

1) высокие, торжественные слова; 2) просторечия.

Взывать, глазеть, головомойка, грядущий, дерзновенный, легавый, мазила, мольба, нагоняй, начертать, лоботряс, почин, растянуться, содружество, соратник, чаять, нянчиться. Слайд 19.

6.5. Грамматические нормы: словообразовательные, морфологические синтаксические.

Лекция преподавателя.К грамматическим нормам относятся словообразовательные, морфологические и синтаксические. Слайд 20.

Словообразовательные нормыопределяют порядок соединения частей слова, образования новых слов. Словообразовательной ошибкой является употребление несуществующих производных слов вместо существующих с другим аффиксом. Слайд 21.

Упражнение.Найдите ошибки, которые появились в связи с неправильным образованием слов. Исправьте предложения.

• Змеи относятся к животным класса пресмыкающих.

• При гололеде будьте внимательны на дорогах, чтобы не подскользнуться.

• Эта история может стать смотрибельным сериалом.

• У него был вспыхчивыйхарактер.

• Его предсмертельные слова произвели большое впечатление.

• Значение этого английского слова необходимо проверить по двухязычномусловарю. Слайд 22.

Лекция преподавателя. Морфологические нормытребуют правильного образования грамматических форм слов разных частей речи (форм рода, числа, кратких форм и степеней сравнения прилагательных и др.). Типичным нарушением морфологических норм является употребление слова в несуществующей или несоответствующей контексту словоизменительной форме (царящиеся порядки, победа над фашизмами, назвал Плюшкина прорехом). Иногда можно услышать такие словосочетания: железнодорожная рельса, импортная шампунь, заказной бандероль, лакированный туфель. В этих словосочетаниях допущена морфологическая ошибка - неправильно оформлен род имён существительных. Слайды 23-24.

Упражнение.Найдите все неправильные формы степеней сравнения имен прилагательных.

Более шире – более широко – шире – ширее – ширше.

Кратчайший – самый кратчайший – самый короткий.

Худший – самый худший.

Лучший – самый хороший – очень хороший - лучше всех. Слайд 25.

Лекция преподавателя. Синтаксические нормыпредписывают правильное построение основных синтаксических единиц - словосочетаний и предложений. Эти нормы включают правила согласования слов и синтаксического управления, соотнесения частей предложения друг с другом с помощью грамматических форм слов с той целью, чтобы предложение было грамотным и осмысленным высказыванием. Нарушение синтаксических норм имеется в следующих примерах: читая ее, возникает вопрос; поэме характерен синтез лирического и эпического начал; выйдя замуж за его брата никто из детей не родился живым. Слайды 26-27.

Упражнение. Найдите случаи нарушения синтаксических норм. В чем, на ваш взгляд, ошибка? Обратите внимание на предложения, в которых нарушены лексические нормы современного русского языка.

• Наблюдая за прыжком Павла Ольшанского, у вас может возникнуть вопрос…

• Жаль, что у меня нет просто возможности было полететь туда.

• Мы должны действовать вопреки тому, что действуют со стороны НАТО.

• Никому не секрет, что главные виновники в развале хозяйства – чиновники.

• На сей раз вашему вниманию ария тореадора из оперы «Кармен» Жоржа Бизе.

Слайд 28.

Лекция преподавателя.К нормам правописания относят правила орфографии и пунктуации.

Вопросы преподавателя. Итак, что такое языковая норма? Какие языковые номы вам известны? Для чего нужны нормы языка?

6.6. Требования к хорошей речи.

Лекция преподавателя. Теперь вы знаете языковые нормы, которые необходимы для хорошей речи. Что же происходит в том случае, когда человек не использует нормы языка. Внимание на экран. (Ролик 1) На мой взгляд, этот человек в своей речи нарушил все языковые нормы. Так какой же должна быть наша речь? Какие же требования предъявляются к хорошей речи? Какие признаки её характеризуют? Охарактеризуем десять основных признаков хорошей, точной речи и напомним, что говорили о необходимости уметь точно и лаконично передать мысль русские писатели.

Правильностьречи — это её соответствие принятым в определённую эпоху литературно-языковым нормам. «Неправильное употребление слов ведёт за собой ошибки в области мысли и потом в практике жизни» (Д. Писарев).

Точностьречи — это её соответствие мыслям говорящего или пишущего. «Точность слова является не только требованием здорового вкуса, но прежде всего — требованием смысла» (К. Федин).

Ясностьречи — это её доступность пониманию слушающего или читающего. «Говори так, чтобы тебя нельзя было не понять» (римский учитель красноречия Квинтилиан).Ролик 2

Логичностьречи — это её соответствие законам логики. Небрежность языка обусловливается нечёткостью мышления. «Что неясно представляешь, то неясно и выскажешь; неточность и запутанность выражений свидетельствует только о запутанности мыслей» (Н. Чернышевский).

Простотаречи — это её естественность, отсутствие «красивостей», вычурности слога. «Под напыщенностью и неестественностью фразы скрывается пустота содержания»(Л. Толстой).

Богатстворечи — это разнообразие используемых языковых средств. «Задачи, которые вы ставите перед собой, неизбежно и настоятельно требуют большего богатства слов, большего обилия и разнообразия их» (М. Горький).

Сжатостьречи — это отсутствие лишних слов, повторов. «Если пишет многословно, — это тоже значит, что он сам плохо понимает то, о чём говорит» (М. Горький).

Благозвучиеречи — это её соответствие требованиям приятного для слуха звучания, т.е. подбор слов с учётом их звуковой стороны. «Вообще следует избегать некрасивых, неблагозвучных слов. Я не люблю слов с обилием шипящих и свистящих звуков, избегаю их» (А. Чехов). Слайды 30-31.

Но особенно актуальной в наше время стала проблема чистоты речи.

Чистотаречи — это отсутствие в ней слов диалектных, жаргонных, просторечных, вульгарных, а также слов иноязычного происхождения, если в использовании их нет никакой надобности. «Употреблять иностранное слово, когда есть равносильное ему русское слово, — значит оскорблять и здравый смысл, и здравый вкус» (В. Белинский). Слайд 32.

Можно добавить, что и использование в речи сленга и жаргонизмов тоже «оскорбляет здравый смысл». Внимание на экран.(Ролик 3).

Вопросы преподавателя. Назовите качества хорошей речи. Какие проблемы возникают в вашей речи, в речи ваших друзей? Как вы думаете, с чем это связано?

Разбор речевых ситуаций.

6.7.Виды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

Слово преподавателя.Итак, мы рассмотрели вопрос: какой должна быть наша речь. Надеюсь, что благодаря этим знаниям, вы сможете красиво говорить и готовить устные выступления. А это уже ораторское искусство. Послушаем сообщение на эту тему.

Сообщение и презентация студента на тему «Виды ораторского красноречия. Ораторская речь и такт» (опережающее задание).

7. Проверка качества усвоенного материала.

7.1. Блиц опрос по карточкам.

Определите, нарушение каких норм привело к ошибке

8. Подведение итогов занятия.

8.1. Разбор речевых ситуаций, представленных в начале лекции. Ответы на проблемный вопрос: Какова роль речевой культуры в жизни человека?

8.2. Анализ уровня активности студентов, оценка знаний.

9. Домашнее задание и его объяснение.

Преподаватель О.Г. Минаева

ВЫВОД

В ходе занятия были созданы проблемные ситуации и поставлен проблемный вопрос, на который обучающиеся дали ответ в конце лекции. Были определены понятия «культура речи» и «норма языка», а также их составляющие; рассмотрены существующие языковые нормы; доказана необходимость умения владеть основными нормами русского литературного языка.

В процессе занятия развивалась лингвистическая компетентность через овладение языковыми понятиями «культура речи», «языковая норма», «речевая норма», практическое владение речевыми нормами;

Приложение 1.

Презентация к занятию.

Приложение 2.

Презентация-проект студента.

Приложение 3.

Карточки для блиц-опроса.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/603991-metodicheskaja-razrabotka-otkrytogo-zanjatija