Методические рекомендации по организации проектной деятельности со старшими дошкольниками по патриотическому воспитанию

Методические рекомендации по организации проектной деятельности со старшими дошкольниками по патриотическому воспитанию.

Знакомить ли дошкольников с такими историческими фактами в жизни, как Великая Отечественная война, война в Афганистане и Чечне, война в Донбассе? Этот вопрос возникает и у педагогов и у родителей. В том, что рассказывать нужно – нет никаких сомнений. Как говорил Василий Александрович Сухомлинский, «надо дать детям правильное видение добра и зла».

Война на Донбассе в корне изменила судьбы и отношение к жизни у миллионов людей. Патриотическое воспитание играет очень важную роль в жизни молодой республики, которая борется за независимость родной земли, за мир на Донбассе. В связи с этим проблема нравственно–патриотического воспитания детей дошкольного возраста становится одной из актуальных.

Дети в силу своего возраста не могут в полной мере осознать многие события и факты, глубоко разобраться в проблеме. Но, пропуская их сквозь своё восприятие и детское мышление, дошкольники усваивают ориентиры патриотизма, гражданственности, здорового образа жизни, трудолюбия. Дети усваивают, что для того чтобы Донбасс стала сильнее, богаче и краше, нужно, чтобы все, в том числе и они, приложили свои силы к становлению непоколебимости и могущества региона. Ребята должны понять, что им ещё следует многому научиться, чтобы быть полезными при развитии своей малой родины, где им предстоит жить, учиться и работать.

В рамках ФГОС и ФОП ДО воспитание  гражданско-патриотических чувств начинается с самых ранних лет жизни ребенка. Для достижения определенного результата в патриотическом воспитании, воспитатели используют как традиционные, так и нетрадиционные методы воздействия на ребенка, на его эмоциональную и нравственную сферы. Метод проектов – это педагогическая технология, стержнем которой является самостоятельная исследовательская, познавательная, игровая, творческая, продуктивная деятельность детей, в процессе которой ребенок познает себя и окружающий мир, воплощает свои знания в реальные продукты.

Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в образовательном процессе проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также привлекаются родители (законные представители).

Основная цель проектного метода для дошкольников: - создание условий раскрывающих творческий и интеллектуальный потенциал дошкольников, ориентированных на диалогическое взаимодействие детей, взрослых и педагогов, способствующих самопознанию и саморазвитию всех участников процесса.

Значение проектного метода:

- дает возможность для активизации самостоятельной и познавательной деятельности дошкольника;

- помогает осваивать окружающую действительность;

- способствуют развитию творческих способностей;

- способствуют умению наблюдать, слушать;

- помогает ребенку увидеть проблему со всех сторон;

- способствует развитию навыков обобщать и анализировать;

- развивает речь, память, мышление, воображение;

- формирует коммуникативные навыки и нравственные качества;

- стимулирует к самосовершенствованию.

Структура проектной деятельности в соответствии с ФГОС ДО включает несколько этапов:

- ценностно-ориентированный этап. Мотивация детей к проектной деятельности, раскрытие значимости и актуальности темы, формулирование проблемы, введение детей в проблемную ситуацию;

- конструктивный этап. Планирование объединения рабочих групп, поиск литературы, помощь в планировании этапов практической деятельности, стимулирование поисковой деятельности детей;

- практический этап. Осуществляется координация деятельности детей, консультирование по возникающим вопросам, стимулирование деятельности. Дети поэтапно реализуют содержание деятельности по решению проблемы;

- заключительный этап. Педагог оказывает помощь в оформлении проекта, подводит детей к формулировке выводов по проблеме проекта. Оформляются результаты, продукт деятельности, формулируются выводы;

- презентационный этап. Включает подготовку экспертов, организацию проведения презентации. Проходит презентация проекта, защита его основных позиций;

- оценочно-рефлексивный этап. Предполагает стимулирование детей к самоанализу и самооценке. Происходит оценка деятельности по педагогической эффективности проекта.

По количеству участников проектная деятельность может быть:

- индивидуальной;

- парной;

- групповой;

- фронтальной.

По продолжительности выполнения проектная деятельность может быть:

- краткосрочной (одно или несколько занятий);

- среднесрочной;

- долгосрочной (в течение года).

Примерный план работы воспитателя по подготовке проекта:

- на основании изученных проблем постановка цели проекта;

- разработка плана достижения цели;

- привлечение специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта;

- составление плана-схемы проекта;

- сбор и накопление материала;

- включение в дорожную карту проекта занятий, игр, выставок и других видов детской деятельности.

Реализация проектной деятельности в ДОУ осуществляется в игровой форме, с включением детей в различные виды творческой и практически значимой деятельности, в непосредственном контакте с различными объектами социальной среды.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/604471-metodicheskie-rekomendacii-po-organizacii-pro