Рабочая программа по курсу Литературное чтение во 2 классе

УТВЕРЖДАЮ

Директор гимназии

__________З.А.Выголова

__________________

____________________

№

Тема

Кол-во часов

Практическая работа

Контрольные работы

Вид контроля

1

Вводный урок

1

Ознакомление с новой учебной книгой.

2

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

23

-умение работать с книгой: различать тип книги, пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением;

-осознанное чтение целыми словами;

-выразительное чтение наизусть;

-пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;

-составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Проверочная работа № 1

Текущий

Тематический

Стартовый

Рубежный

Тематический

Текущий

3

Раздел 2. «Сказочные человечки».

27

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-аргументация своего мнения с привлечением текста произведения;

-умение работать с аннотацией;

- умении использовать интонацию соответствующую смыслу текста;

-пересказ текста;

Проверочная работа № 2

Тематический

4

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

14

- участие в диалоге;

-выразительное чтение;

-определять тему и главную мысль произведения;

- составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

- пересказ текста, деление его на части, составление плана к тексту;

Проверочная работа № 3

Тематический

5

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

20

-составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- устное изложение текста по плану;

-участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-пересказ текста;

-формулирование личной оценки;

-выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

- соотнесение основной мысли и заглавия текста (части текста);

Проверочная работа № 4

Тематический

6

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

21

-определять тему и главную мысль произведения;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

- приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

-самостоятельное формулирование вопросов к тексту по ходу чтения;

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

-оценивать события, героев произведения;

-различать жанры художественной литературы;

- выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста;

-умение работать с иллюстрацией.

Проверочная работа № 5

Тематический

7

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

31

-читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

- участие в диалоге при обсуждении прочитанного;

- составление устного высказывания с использованием аргументации своего мнения;

- составление вопросов по содержанию прочитанного;

- делить текст на смысловые части, составлять простой план текста;

- пересказ текста по плану;

-читать стихотворные произведения наизусть (по выбору).

-выразительное чтение;

- умение работать с иллюстрацией.

Проверочная работа № 6

Итоговая комплексная работа

Тематический

Итоговый

Итого

136

Название раздела

Вид контроля

Форма контроля

Приложение

Раздел 1. «Там, на неведомых дорожках…»

Тематический

Проверочная работа

№ 1

Рабочая тетрадь

Раздел 2. «Сказочные человечки».

Тематический

Проверочная работа

№ 2

Рабочая тетрадь

Раздел 3. «Сказочные богатыри».

Тематический

Проверочная работа

№ 3

Рабочая тетрадь

Раздел 4. «Сказка мудростью богата».

Тематический

Проверочная работа

№ 4

Рабочая тетрадь

Раздел 5. «Сказка—ложь, да в ней намек…»

Тематический

Проверочная работа

№ 5

Рабочая тетрадь

Раздел 6. «Самое обыкновенное чудо».

Тематический

Проверочная работа

№ 6

Рабочая тетрадь

Итоговая комплексная работа

Итоговый

Комплексная работа

Дидактический материал

№

п/п

Темы

Планируемые результаты

Виды деятельности

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Раздел I «Там, на неведомых дорожках…» (24 часа)

Вводный урок. Приглашение в большой мир литературы. Б.Заходер «Моя вообразилия», «Сказочка»

Знать способы ориентирования в учебнике.

Уметь различать элементы книги (учебника): обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация

Личностные: Объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).

Регулятивные:Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий на уроках

Познавательные:Находить ответы в учебнике, в тексте.

Коммуникативные:Организовывать учебное взаимодействие в группе

Восприниматьнаслухтексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Читатьвслух целыми словам осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.

Декламировать стихотворения, небольшие отрывки прозы.

Читатьпро себя, осознавать текст, отвечать на вопросы.

Характеризовать текст: предполагать содержание по заглавию, иллюстрации, фамилии автора, группе ключевых слов, определять тему; выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных; находить в тексте доказательство мыслей и чувств автора.

Участвоватьв ведении учителем диалога с автором по ходу чтения или слушания текста.

Объяснять выбор автором заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст.

Составлять план: делить текст на части, озаглавливать части.

Пересказыватьтекст подробно и выборочно.

Характеризоватькнигу: анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.

Выбиратькнигу в библиотеке на основе анализа этих элементов.

Мир сказок нашего детства. Б.Заходер «Сказочка»

Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть; – различать элементы книги;

– пересказывать текст, делить текст на части, составлять пла

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Личностные: - Искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Регулятивные:Уметь слушать, толковать и разграничивать значение звучащего слова.

Познавательные: Относить объекты к известным понятиям.

Коммуникативные:Учиться подтверждать аргументы фактами.

Внеклассное чтение. Книги, прочитанные летом.

Личностные:

Объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России

Регулятивные:

Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

Познавательные:

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме

Народная сказка «Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». «Законы» волшебной сказки.

Как сказки сказываются. «Законы» волшебной сказки.

«Народная» сказка П. Ершова «Конёк-Горбунок»

Знать

жанр «литературная сказка» названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения и по выбору);

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план;

– составлять небольшое монологическое

высказывание с опорой на авторский текст;

– приводить примеры из произведений фольклора;

– различать сказки народные и литературные

Личностные:

- уметь извлекать информацию из текста, устанавливать границу своего знания

- стремиться к взаимопониманию с представителями иных культур, мировоззрений, народов и стран, на основе взаимного интереса и уважения;

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков)

Коммуникативные:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения

Сказочный мир Петра Ершова (сказка «Конёк-Горбунок»)

Внеклассное чтение. Экскурсия в районную библиотеку.

Приметы волшебной сказки в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок»

«Добрым молодцам урок» (А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»).

Герои «Сказки о рыбаке и рыбке»

Авторская сказка А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Авторская сказка Владимира Одоевского «Мороз Иванович»

«Какова работа, такова награда» (В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»)

От сказки народной к сказке авторской (сказка В.Ф. Одоевского «Мороз Иванович»)

Как сказы сказываются (Павел Бажов «Серебряное Копытце»)

Внеклассное чтение. «Стихи о школе».

Развитие навыков работы с текстом.

Пермские писатели. Давыдычев и Л.Кузьмин.

Чему учат сказы и сказки (П. Бажов «Серебряное Копытце»)

Внеклассное чтение «Русские народные сказки»

Сказка литовского народа «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»

Добро побеждает зло (сказка «Мальчик Золотой Хохолок и девочка Золотая Коса»)

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 1.

Всех скороговорок не перескороговоришь

Раздел II «Сказочные человечки» (25 часов)

Введение в раздел. В стране Вообразилии (голландская народная песенка «Морская прогулка»)

Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения;

– определять тему и главную мысль произведения;

– уметь пересказывать текст, делить текст на части, составлять план с опорой на авторский текст;

- составлять план: делить текст на части,

озаглавливание произведения;

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные:

- мотивация к познанию, учёбе;

- объяснять выбор автором заглавия своего произведения, выбирать из предложенных заголовков для самостоятельного озаглавливания произведения

- объяснять смысл своих действий;

- осознавать роль знаний в жизни человека

- формирование мотивации учебной деятельности (формирование познавательных, социальных и учебных мотивов);

- понимание важности исполнения роли «хорошего ученика», важности учёбы и познания нового

Регулятивные:

- ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания;

- определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления действий;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- соотносить результат своей деятельности с целью и оценить его;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке

Познавательные:

- выполнять анализ (выделение выполнять анализ (выделение признаков);

- выбирать основания для сравнения, классификации объектов;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя;

- делать выводы на основе полученных знаний;

- находить ответы на вопросы в тексте

Коммуникативные:

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);

- понять другие позиции (взгляды, интересы);

- оформлять свои мысли в письменной форме;

- инициативное сотрудничество в сборе информации

Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.Сочинять сказку, загадку, считалку.

Знакомство с Муми-семейством (Т. Янссон «Шляпа Волшебника». 1 -2-я часть)

Сказочная повесть Т. Янссон «Шляпа Волшебника» (3–4-я части)

Герои сказки Т. Янссон «Шляпа Волшебника»

Опасное путешествие Бильбо (Дж. Р.Р. Толкин «Хоббит». Глава «Пауки и мухи» ч. 1 и 2)

Путешествие продолжается (Глава «Пауки и мухи» ч. 3 и 4)

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (5–6-я части главы «Пауки и мухи»)

Отважный сказочный герой Бильбо Бэггинс (7–8-я части главы «Пауки и мухи»)

Авторская сказочная повесть Дж. Р.Р. Толкина «Хоббит»

Смешная история (А. Милн «Винни-Пух», глава 3)

Характеры героев сказки А. Милна «Винни-Пух (глава 3)

Песенки сказочных человечков.

Вн.чтение. Сказочные человечки Н.Носова.

Уроки Мальвины (А.Н. Толстой «Приключения Буратино». Глава «Девочка с голубыми волосами хочет воспитывать Буратино»)

Друзья и враги Буратино (глава «Буратино первый раз в жизни приходит в отчаяние, но все кончается благополучно»)

Два мира в сказке А. Толстого «Приключения Буратино»

Повесть-сказка А. Толстого «Приключения Буратино»

Сказочный герой Чиполлино и его семья. (Дж. Родари «Приключения Чиполлино»)

Чиполлино приходит на помощь

Чиполлино – настоящий герой

Фантазии Астрид Линдгрен («Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Ч. 1–2)

Кто же такой Карлсон? (ч.3)

Карлсон – воплощение детской мечты

Обобщение по разделу. Проверочная работа № 2.

Сочинение-рассказ о сказочном человечке

Раздел III «Сказочные богатыри» (13 часов)

Введение в раздел. Отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Руслан и Людмила»

Знать

названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения

– читать осознанно текст художественного произведении

- воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Личностные:

- эмоционально переживать текст, выражать свои эмоции;

- учиться замечать и признавать расхождения своих ответов и эталона;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Регулятивные:

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;

- в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и

пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.

Познавательные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с учебником;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Коммуникативные:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Восприниматьнаслухтексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Былина как фольклорный жанр

Богатырская «Сказка про Илью Муромца»

Илья Муромец – богатырь земли Русской

Любимый народный богатырь.

Сравнение богатырской сказки и былины

Чем силён человек?

Богатырская сказка киргизского народа «Дыйканбай и дэв»

«Богатырь Назнай» (Дагестанская сказка)

Кому счастье помогает?

Повторение по теме «Былины и богатырские сказки»

Проверочнаяработа№3 по разделу «Сказочные богатыри»

Мечты о смелых и отважных. Стихотворение Н. Матвеевой «Пираты».

Раздел IV «Сказка мудростью богата» (23часа)

Введение в раздел. Стихотворение Л. Эрадзе «Что мне всего дороже?»

Знать

- названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений.

Уметь:

– пересказывать

текст (не более 1,5 с.): делить текст на смысловые части;

– составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

– различать жанры художественных произведений

Личностные:

- объяснять самому себе: «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты)

Регулятивные:

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

-уметь относить объекты к известным понятиям

Познавательные:

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные:

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее;

- учиться подтверждать аргументы фактами;

-организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Участвоватьв диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

Формулировать вопросительные предложения.

Конструироватьмонологическое высказывание: составлять рассказ о герое прочитанного произведения по плану.

Инсценировать художественного произведение (его фрагменты): читать по ролям, участвовать в драматизации.

Иллюстрироватьхудожественное произведение.Сочинять сказку, загадку, считалку.

Как мудрость в жизни помогает (Татарская сказка «Мудрый старик»)

Чему учит бытовая сказка «Мудрый старик»?

«Мудрая девушка» (Киргизская народная сказка)

Герои киргизской народной сказки «Мудрая девушка»

«Мудрая дева» (Русская народная сказка)

РНС «Мудрая дева». Мудрость ценят все народы.

К чему приводит жадность (Долганская сказка «Как появились разные народы»)

Где правда, там и счастье (Корейская сказка «Честный мальчик»)

Что высмеивают сказки? Японская сказка «Добрый крестьянин»

Что высмеивают сказки? Сатирическая японская сказка «Ивовый росток»

Сказки о глупости. Русская народная сказка «Три калача и одна баранка»

«Сказка о глупости» И. Франко

«Сказка – ложь, да в ней намёк...» (И. Франко «Сказка о глупости»)

Русские народные пословицы и поговорки

Русские народные загадки.

Как придумать загадку? Литературные загадки

Зачем поют колыбельные песни

Обобщающий урок по разделу IV.Проверочная работа № 4 по разделу «Сказка мудростью богата»

Мониторинговое обследование «Выявление уровня сформированности навыков работы с информацией»

Учимся составлять кроссворд

Вн.чтение. Какие вопросы задают сказки? Сказки С.Козлова, М.Пляцковского и др.

Обучение приёмам работы с текстом.

РазделV. «Сказка –ложь, да в ней намек...»(21ч)

Введение в раздел. Ю. Мориц «Слониха, слонёнок и слон...»

Знать

названия; понимать основное содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– определять тему и главную мысль литературных произведений; знать их авторов;

- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

– составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

– оценивать события, героев произведения;

– читать стихотворные произведения наизусть;

– приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки)

Личностные:

- умение анализировать;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа;

- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Регулятивные

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

- совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки

Познавательные

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

Коммуникативные

- самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов

- формирование способности умения учиться и способности к организации своей деятельности (планирование, контроль, оценка)

Восприниматьнаслухтексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Мудрые сказки о животных. (Русская сказка «Лиса и рак». Сказка братьев Гримм «Ёж и заяц»)

Кто сильнее? (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Как ум и хитрость силу побеждают. (Русская народная сказка «Напуганные медведь и волки»)

Чего стоит ум? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

Чем силён Симба? (Африканская сказка «Похождения дикого кота Симбы»)

Какие бывают развлечения? (Сказка афроамериканцев «Как братец Кролик заставил брат- ца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Сказки дядюшки Римуса (сказка «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца Волка и братца Медведя ловить луну»)

Братец Кролик – главный герой сказки «Как братец Кролик заставил братца Лиса, братца

Волка и братца Медведя ловить луну»

Любимые герои сказок

Какие вопросы задают сказки? (Эстонская сказка «Почему у зайца губа рассечена». Латышская сказка «Как петух лису обманул»)

Современные сказки о животных. (Александр Курляндский «Ну, погоди!»)

Как создаются мультфильмы. (Сказка-сценарий А. Курляндского «Ну, погоди!»)

Разные стихи о животных. (Генрих Сапгир «Песня». Л. Квитко «Смелые воробьи»)

Разные стихи о животных. (Л. Квитко «Весёлый жук». Ю. Мориц «Резиновый ёжик»)

Авторские считалки

О чём говорят считалки? Борис Заходер «Считалия». Сочиняем считалку

Встреча с пермским писателем А. Зелениным.

Обобщение по разделу V. Колыбельные русских поэтов

Проверочная работа № 5по разделу «Сказка – ложь, да в ней намек…»

Вн.чтение. Сказки А.Усачева «Про собачку Соню»

Раздел VI «Самое обыкновенное чудо» (24 часа)

Введение в раздел. Г. Горбовский «Розовый слон»

Знать

названия, понимать содержание изученных литературных произведений; знать их авторов.

Уметь:

– читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учета скорости);

– определять тему и главную мысль произведения;

– пересказывать текст;

– делить текст на смысловые части;

– читать стихотворные произведения наизусть

– различать жанры художественных произведений

Личностные:

- вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.

- умение анализировать.

- овладение логическими действиями сравнения, анализа

Регулятивные.

- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника

- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Познавательные

- создавать модели с выделением существенных характеристик объекта и представлением их в пространственно-графической или знаково-символической форме, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

- извлекать информацию, ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания, делать предварительный отбор источников информации для поиска нового

Коммуникативные

- при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами

Восприниматьнаслухтексты в исполнении учителя, учащихся.

Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения (определять жанр – рассказ, стихотворение, сказка народная, авторская; загадка, пословица, скороговорка); передавать последовательность сюжета; описывать героев.

Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения.

Чего не могут взрослые? А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1-я часть)

Знакомство с маленьким принцем. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (2-я часть)

Лекарство от одиночества. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (3–4-я части)

Секрет Лиса. А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (5–6-я части)

Секрет счастья. (Джанни Родари «Солнце и туча»)

Мечты о чудесах. (Дж. Родари «Как Алиса в море побывала». В. Орлов «Я рисую море»)

Чудеса вокруг нас. (Валентин Берестов «Честное гусеничное»)

Необычное в обычном мире. (Виктор Хмельницкий «Дождь в лесу», «Соловей и бабочка»)

«Другие» сказки (В. Хмельницкий «Гора». «Снег и скрипка»)Т

Музыкальные сказки Г. Цыферова («Град», «Про чудака лягушонка»)

Очеловеченный мир сказок Б. Сергуненкова. (Сказки «Куда лето прячется», «Одуванчик»)

Б. Сергуненков «Кот белый – кот чёрный»

Сказки-игры Дж. Родари («Про дедушку, который не умел рассказывать сказки»)

Вн.чтение. Уроки творчества Дж. Родари.

Весёлые стихи Ю. Владимирова, Г. Остера, О. Григорьева

Весёлые стихи. (М. Бородицкая «Колдунье не колдуется», Ю. Мориц «Это – да! Это – нет!»)

Какая душа у поэта? (Б. Сергуненков «Поэт и заходящее солнце»)

Проверочная работа № 6 по разделу «Самое обыкновенное чудо»

Обобщение по разделу «Самое обыкновенное чудо».

Урок-отчёт «Вот и открыли мы маленькую дверь в большой мир»

Вн. чтение. Отчёт по итогам домашнего чтения «По дорогам сказки»

Резервные часы, отведенные на неурочные формы работы:

Экскурсия в районную детскую библиотеку им. И.А.Крылова

Библиотечный урок по творчеству пермских писателей.

Что такое пьеса? Просмотр и обсуждение спектакля театрального кружка.

Конкурс чтецов «Край ты мой родимый…»

Конкурс чтецов к празднику Победы.