Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании

ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ
Дергачева Светлана Сергеевна

МБ ДОУ Детский сад 147

Актуальность обусловлена тем, что очень важно применять здоровьесберегающие технологии в работе с детьми с первых дней их пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Первые представления о здоровье и здоровом образе жизни формируются уже в дошкольном возрасте. Если учесть, что этот период является основополагающим в становлении личности человека, то становится очевидной актуальность формирования у дошкольников, хотя бы элементарных представлений о здоровом образе жизни. Если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будет более здоровым и развитым не только физически, но и личностно, интеллектуально, духовно.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет, как одну из важнейших задач, охрану и укрепление здоровья воспитанников через создание условий безопасной образовательной среды, осуществление комплекса психолого-педагогической, профилактической и оздоровительной работы. В соответствии с этим особую актуальность приобретает поиск новых средств и методов повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в дошкольных учреждениях, создание оптимальных условий для всестороннего гармоничного развития личности ребёнка. Неоспоримо, что основная задача детского сада, а значит и моя - подготовить ребенка к самостоятельной жизни, дав ему для этого необходимые умения, навыки, воспитав определенные привычки. Поэтому возникла необходимость применения различных здоровьесберегающих технологий.

Цель: показать собственные наработки по эффективному применению «здоровьесберегающих технологий».

Задачи:

1. Обеспечить активную позицию детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

2. Развивать у дошкольников физические качества.

3. Совершенствовать личную профессиональную компетентность в вопросах сохранения и укреплении здоровья.

Диапазон опыта представлен комплексной системой, направленной на формирование у дошкольников потребности в здоровом образе жизни. Считаю, что на сегодняшний день ведущее место должно быть отведено использованию технологий сохранения и стимулирования здоровья, а также технологиям обучению здоровому образу жизни [1].

В своей педагогической деятельности я применяю следующие здоровьесберегающие технологии:

Массажные коврики - дорожки, которые мы ежедневно используем в целях оздоровительной работы после дневного сна, имеют несколько видов рельефной поверхности, а, следовательно, отличаются. Во время ходьбы по этим дорожкам, дети сопровождают свои действия речью, трогают, щупают руками поверхность и детали дорожки, отмечая качество материалов, из которых они сделаны: колючие или нет, мягкие или твердые, шершавые или гладкие; что у некоторых дорожек внутри: камешки, горошек, песочек. К тому же дети приучаются ходить друг за другом в колонне, не толкаться, сдерживать себя. Ходьба по массажным дорожкам – это прекрасное средство тренировки мышц стопы. Ребенок ставит ножку по-разному, при этом по-разному работают различные мышцы, а нервные окончания получают различные сигналы и в результате получается тренировка нервно-мышечной системы. И все это происходит в игре, благодаря чему ребенок испытывает положительные эмоции [3].

Подвижная игра – одно из важных средств всестороннего развития детей дошкольного возраста. Характерная особенность подвижной игры – комплексность воздействия на организм и на все стороны личности ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Подвижные игры проводятся на прогулке, в групповой комнате, ежедневно и подбираются в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста, местом и временем их проведения. Подвижные игры включаю в режимные моменты в течение дня как со всей группой, так и с подгруппой. При этом фиксирую внимание на том, чтобы каждый ребенок поучаствовал в подвижной игре.

Одним из направлений моей педагогической деятельности с детьми является развитие мелкой моторики. Одним из таких приемов является игровой развивающий самомассаж. Это уникальная тактильная гимнастика, благодаря которой в мозг поступают импульсы от рецепторов расположенных на кончиках пальцев. Например, игры с массажным мячиком – ёжиком. Колючий мячик в руках ребенка способствует и сохранению его здоровья. А ещё игры с массажным мячом укрепляют мышцы, повышают эластичность кожи, благотворно влияют на общее состояние организма, стимулируют фантазию, творческие способности, доставляют детям радость.

Также использую дыхательную гимнастику, которая представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка. Дыхательную гимнастику я провожу с детьми возраста 2,6 - 3 года 2 раза в день по 5 минут до еды или не раньше, чем через час после приема пищи. Например, мною используются следующие виды дыхательных упражнений «имитация звуков» («п-п-п», «ф-ф-ф» и пр.) Для данного вида использую игровые упражнения «Хомячок» (надуваем щеки хлопаем по ним выпуская воздух из рта, издавая характерный звук) и «Насос» (поднимаем руки, вдыхая через нос, опускаем руки, выдыхая через рот, так же издавая характерный звук).

Провожу динамические паузы во вовремя НОД, 1-2 минуты, по мере утомляемости детей. Задачи динамических пауз: смене вида деятельности; предупреждении утомляемости; снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения; активизации кровообращения; активизации мышления; повышении интереса детей к ходу занятия; создании положительного эмоционального фон [2].

Таким образом, каждая технология имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность, в итоге, формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное развитие.

Перспективы деятельности: продолжать поиск и внедрение новых моделей взаимодействия с семьями воспитанников по формированию здорового образа жизни, активное вовлечение родителей в педагогическую деятельность детского сада и группы с целью укрепления чувства их личной ответственности за развитие ребёнка, его здоровье. Подготовка к здоровому образу жизни ребенка на основе здоровьесберегающих технологий должна стать приоритетным направлением в деятельности каждого образовательного учреждения для детей дошкольного возраста.

Список литературы

1.Брагина, Т. Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях [Текст]/ Т. Л. Брагина. – М.: Мозаика-Синтез, 2015. – 140 с.

2.Кудрявцев, В. Т. Развивающая педагогика оздоровления. Дошкольный возраст: программно-методическое пособие [Текст]/ В. Т. Кудрявцев, Б. Б. Егоров. – М.: Линка-Пресс, 2020. – 296 с.

3.Митяева, А. М. Здоровьесберегающие педагогические технологии: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст]/ А. М. Митяева. – М.: Академия, 2020. – 192 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605444-zdorovesberegajuschie-tehnologii-v-doshkolnom