Проект «Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе ДОУ»

Проект

«Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе ДОУ»

(Организация системы работы по внедрению метода «Интеллект-карты» в образовательный процесс ДОУ).

Разработала:

Солдатенко Елена Александровна,

воспитатель первой квалификационной категории

«Использование метода интеллект-карт в образовательном процессе ДОУ»

Актуальность:В сфере дошкольного образования происходят активные инновационные процессы, к которым относятся многочисленные организационные и содержательные преобразования: реализация федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО), обновление дошкольных образовательных программ, изменения в информационной среде жизнедеятельности ребенка.

Время информационных технологий, в которое мы живем, заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям охватить поток информации, обрушивающийся на них, увидеть взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего есть причина и следствие. ФГОС ДО предполагает необходимость поиска новых средств развития ребенка, применение различных образовательных технологий и методик, которые способствуют приобретению дошкольниками интегративных качеств личности, а именно любознательности, активности; овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. В связи с этим разрабатываются новые методы развития творческих способностей детей, стимулирующие развитие мышления, коммуникативных навыков. Одним из таких эффективных методов развития ребёнка является использование в дошкольном образовании интеллектуальных карт.

Интеллект - карты – это не только уникальный и простой метод запоминания информации. Интеллект - карта - это технология изображения информации в графическом виде, наглядный способ представления информации, который отражает связи (смысловые, ассоциативные, причинно-следственные и другие) между понятиями, частями, составляющими проблемы или предметной области.

На мой взгляд, это один из эффективных и актуальных методов в современном дошкольном образовании. Поэтому, я разработала и реализую долгосрочный проект по применению инновационного метода интеллект –карт.

Цель проекта:

развитие познавательных процессов и познавательных психических функций дошкольников путем создания системы работы по внедрению в образовательный процесс ДОУ метода интеллект – карты.

Задачи проекта:

- создать условия для овладения детьми технологией заполнения интеллект – карты;

- формировать познавательные действия, становление сознания, развивать воображение и творческую активность;

- развивать у детей способность договариваться и налаживать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;

- развивать устную речь ребенка, умение использовать речь для выражения своих мыслей;

- развивать  умение визуализировать и оречевлять причинно-следственные связи между предметами и явлениями окружающего мира;

- воспитывать у детей желание участвовать в совместной деятельности со всеми вместе;

- ознакомить педагогов с эффективным методомв образовательно-познавательной деятельности с детьми интеллект -карты;

- организовать целенаправленную просветительскую работу с родителями с целью привлечения их к активному участию в проектной деятельности.

Ожидаемые результаты:

- повысился интерес детей к занятиям, возросла их познавательная активность, любознательность и творческий потенциал;

- сформированы умения рассуждать, делать умозаключения, строить причинно – следственные связи;

- связная речь детей стала грамотнее, логичнее;

- повысилось профессиональное мастерство педагогов;

- родители повысили свою педагогическую грамотность, вовлечены в воспитательно - образовательный процесс, выросла их удовлетворенность подготовкой детей к школе.

Формы работы: с детьми: занятия по речевому и познавательному развитию с поэтапным составлением интеллект – карт, дидактические игры на развитие внимания, воображения, памяти; с педагогами: проведение консультаций, мастер – классов, семинар – практикумов по изготовлению интеллект- карт; с родителями: проведение индивидуальных и групповых консультаций, мастер- класса, открытый показ занятия.

Тип проекта: информационно - практико-ориентированный - творческий

По составу участников: групповой (дети, воспитатели, родители).

По срокам реализации: краткосрочный ( март ).

Этапы работы над проектом:

Проект состоят из 3-х этапов:

1. Организационно - подготовительный

2. Основной – практический

3. Заключительный (аналитический)

1 Этап. Подготовительный (информационно-аналитический):

- подбор и изучение методической, справочной литературы по теме проекта;

- планирование предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта;

- обеспечение дидактического комплекса для реализации проекта;

- вовлечение родителей воспитанников в реализацию проекта.

2. Этап. Основной (практический):

- консультации в уголок для родителей по теме проекта;

- мастер – класс с родителями по созданию интеллект – карт;

- подготовка памяток для родителей и педагогов по использованию интеллект – карт;

- создание интеллект - карт с участием детей;

- занятия с применением метода интеллект - карт;

- дидактические игры с детьми на развитие внимания, воображения, памяти.

3. Этап. Заключительный (аналитический):

- анализ результатов проекта;

- диссеминация педагогического опыта.

План – график мероприятий

Ресурсное обеспечение: ватман,цветные маркеры, клей, разнообразные картинки соответствующие теме интеллектуальной карты и журналы для вырезания из них картинок, презентации, интернет – ресурсы.

Таким образом, реализация проекта «Использование метода интеллект - карт в образовательном процессе ДОУ» имеет большое положительное значение для всех участников образовательного процесса нашего детского сада. Воспитанники усвоили технологию составления интеллект – карты. Они являются активными участниками на всех этапах работы: сбор материала, его систематизация, оформление, составление рассказов по ней. Имеют возможность видеть результаты своей деятельности, что повышает их самооценку и создает ситуацию успеха для каждого ребенка, повышает интерес к занятиям. Воспитатели и педагоги изучили и внедрили в практику новую эффективную методику работы по развитию познавательных процессов детей. Родители убедились в результативности метода и в том, что необходимо уделять особое внимание развитию ребенка в совместной домашней деятельности. Все мероприятия, запланированные в проекте на этот период, реализованы.

Список использованной литературы:

Акименко В.М. Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников //  Начальная школа плюс до и после. — 2012. — №7.

Бьюзен Т. Супермышление / Пер. с англ. П.А. Самсонова. — М.: ООО «Попурри», 2019.

Колчина Н.И. Использование ментальных карт в образовательном  процессе в детском саду // Дошкольная педагогика. – 2016. — №10.

Луговская Е.П. Использование современной образовательной технологии «Интеллектуальная карта» в работе с детьми старшего дошкольного возраста // Сборник конспектов образовательной деятельности.- Анапа, 2019.

Ментальные карты в дошкольном образовании//Сборник материалов.- а. Хакуринохабль, 2018.

Романичева Е.С. Ментальные карты, или интеллект-карты// Литература в школе. — 2015. — №8.

Приложение 1:

Конспект занятия с составлением интеллектуальной карты по теме

«Домашние животные»

Цель: систематизация знаний детей по теме «Домашние животные».

Задачи:

Образовательные: 

- Закреплять представления детей о домашних животных, их внешнем виде, питании, детёнышах.

- Уточнять знания детей о пользе домашних животных для человека.

- Расширять представления детей о труде взрослых, ухаживающих за домашними животными.

- Учить работать по интеллект - карте.

Развивающие:

- Упражнять детей в составлении рассказов о домашних животных с опорой на интеллект- карту.

- Развивать высшие психические процессы (память, внимание, мышление, речь).

Воспитательные:

- Воспитывать любовь к домашним животным.

Материалы и оборудование: презентация «Алгоритм составления интеллект-карты; игрушка собачки; ватман; маркеры трех цветов; клей-карандаш; картинки разных животных, в том числе домашних животных корова, лошадь, овца; картинки домашних животных разного окраса; картинки детенышей домашних животных, в том числе жеребёнок, телёнок, ягнёнок; картинки: сено, трава, различные виды домиков, различные картинки, отражающие пользу домашних животных для человек.

Ход занятия:

Дети стоят вокруг воспитателя.

- Ребята, я хочу загадать вам загадку. Послушайте и постарайтесь найти ответ на загадку.

Гладишь - ласкается,

Дразнишь - кусается (ответы детей)

- Правильно! Собака.

- Предлагаю поискать отгадку в нашей группе (дети ищут в группе игрушечную собаку).

- Кого вы мне принесли?(ответы детей)

- Ребята! Собака, это, какое животное - домашнее или дикое? (ответы детей)

- Правильно, домашнее животное.

- А давайте придумаем кличку нашему пёсику! (дети придумывают кличку)

- Ребята, каких домашних животных вы ещё знаете? (ответы детей)

- Молодцы ребята!

Мы сегодня с вами будем составлять волшебную карту, которая поможет нам вспомнить много интересного о домашних животных. А нашей помощницей будет собачка (кличка), она будет нам подсказывать, как работать по карте.

- Ребята! Если мы будем говорить о домашних животных, значит, в центр карты кого поместим? (ответы детей)

- Правильно! Домашних животных.

- Я сегодня для вас принесла много картинок с животными и хочу вас попросить среди всех картинок выбрать только домашних животных(дети находят картинки: корова, лошадь, овца).

- Ребята! Назовите, каких домашних животных вы нашли (ответы детей).

- Правильно. Давайте поместим их в центр карты(выходят дети с картинками и наклеивают их в центр ватмана).

- Прежде чем мы начнём составлять нашу карту, давайте разомнём пальчики.

Пальчиковая игра:

Есть у курицы цыпленок,

У гусыни есть гусенок,

У индюшки – индюшонок,

А у утки есть утенок.

(Большим пальцем поочередно касаются остальных, начиная с мизинца)

У каждой мамы малыши

Все красивы, хороши!

(Показывают пальчики, играя ими)

Довольна корова своими телятами,

Овечка довольна своими ягнятами,

Кошка довольна своими котятами,

Кем же довольна свинья? Поросятами!

Довольна коза своими козлятами,

А я довольна своими ребятами!

(Показывают поочередно пальцы сначала на одной, затем на другой руке, начиная с больших пальцев)

Составление рассказа о корове, лошади, овце по плану:

• Какого цвета;

• Чем питается;

• Где живет (название домика);

• Название детенышей;

• Какую пользу приносит людям.

- Ребята! О чем говорит эта картинка? (воспитатель показывает картинку 1 на слайде презентации). (Ответы детей).

КАРТИНКА 1

- Верно, окрас наших животных.

 - Ребята! Какой окрас могут иметь наши животные? (ответы детей)

- Верно! Животные могут быть одного цвета: рыжие, белые, черные, коричневые, бежевые, серые. А также двухцветные, трехцветные.

- Найдите корову, лошадь, овцу с разными окрасами (дети ищут животных разного окраса, проводят стрелку и наклеивают).

- А вот следующая подсказка от нашей собачки (кличка). Как вы думаете, что значит эта картинка?(воспитатель показывает следующую картинкуна слайде презентации). (Ответы детей).

КАРТИНКА 2

- Верно, чем питаются наши животные.

- Так чем же питаются корова, лошадь, овца (ответы детей)

 (воспитатель вызывает нескольких детей, и просить поискать на столе картинки с едой) Воспитатель: - И корова, и лошадь, и овца летом едят сочную траву, а зимой – сено – это высушенная трава, которое для них заготавливает хозяин (дети проводят стрелки и наклеивают картинки с едой).

- Посмотрите на следующую картинку. Что нам подсказывает собачка?(воспитатель показывает следующую картинку на слайде презентации) (Ответы детей)

КАРТИНКА 3

- Верно, где живут наши домашние животные.

- Как называется домик у коровы, лошади, овцы? (ответы– сарай, ферма).

- Найдите домики наших животных и наклейте на карту (на столе разложены картинки с различными домиками. Дети должны выбрать нужные дома, провести стрелку и наклеить картинки на карту).

Физкультминутка: «Котята»

Пушистые комочки

Умыли лапкой щечки,

Умыли лапкой носик,

Умыли лапкой глазки –

Правый глазик, левый глазик.

Умыли лапкой ушки –

Правое ушко, левое ушко.

А ушки у котят, как домики стоят.

- Ребята наша собачка подготовила для нас ещё подсказку.  Что означает следующая картинка? (показ на слайде презентации) (Ответы детей)

КАРТИНКА 4

- Правильно! Как называют детенышей животных (ответы детей).

- Найдите детенышей наших животных и наклейте на карту (На столе разложены картинки с детенышами разных животных. Дети должны выбрать нужные картинки, провести стрелку и наклеить на карту).

- О чем может говорить эта картинка? (воспитатель показывает следующую картинку). (Ответы детей)

КАРТИНКА 5

•  Эта картинка нам предлагает назвать, какую пользу приносят домашние животные людям.

- Давайте вспомним, какую пользу приносит человеку корова, лошадь, овца? (ответы детей)

- Молодцы, вы всё правильно сказали. Коровы дают людям молоко, из которого делают сметану, творог, сыр. Из овечьей шерсти вяжут разные теплые вещи - носки, рукавички. А лошади перевозят тяжелые грузы и людей.

(Дети выбирают картинки, проводят стрелки и наклеивают картинки).

- Ребята! Наша собачка очень вами довольна. Вы большие молодцы, справились с таким сложным заданием.

Рефлексия

- О ком мы сегодня разговаривали?(ответы детей)

- Что вы можете рассказать родителям о корове, лошади, овце? (ответы детей)

Составление рассказа о домашних животных

 Дети с воспитателем рассматривают карту; проговаривают, что обозначают каждая стрелка и пробуют составить рассказ о домашних животных. При составлении описательного рассказа вначале называется объект описания, который указан в центре карты, а затем объект описывается по веткам-признакам, начиная с верхнего правого угла.

Рассказ о домашних животных:

Корова, лошадь, овца - это домашние животные, потому что живут рядом с человеком. Они имеют разный окрас. Могут быть черными, белыми, коричневыми, разноцветными. Питаются травой и сеном, которое заготавливает для них хозяин. Живут в сарае или на ферме. Детенышей называют телятами, жеребятами, ягнятами.Эти животные приносят людям пользу. Дают молоко, шерсть, перевозят грузы и людей.

Приложение 2 :

Конспект занятия по экологическому воспитанию

«Сохраним природу вместе» в старшей группе.

(составление интеллект-карт).

     Цель: формировать у детей основы экологической культуры.

Задачи:

Образовательные:

• в процессе составления интеллект-карт закрепить знания об объектах живой и неживой природы.

• Уточнить знания детей о причинах возникновения мусора, о целесообразности его вторичного использования.

• Расширять и углублять знания детей о взаимосвязи мира природы и человека;

Воспитательные:

• Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом.

• Развитию чувства эмпатии к объектам природы.

Развивающие:

• Развивать умение анализировать экологическую проблему.

• Совершенствовать координацию артикуляторной, дыхательной, голосовой систем.

Оборудование: картинки с изображением живой и неживой природы, картинки с изображением правил поведения на природе, ватман, клей, тропинка, муравейник, паук в паутине на ели, дерево с гнездом, гриб мухомор, картинки мусора (пластиковые бутылки, ложки, фантики, коробочки от творожных сырков, печенья, стеклянные бутылки, шкурки от банана, скорлупа от яиц, огрызки от яблок, 4 контейнера для сортировки мусора, магнитная доска, аудиозапись «голоса птиц»,

Ход занятия

1. Вводная часть:

Воспитатель и дети встают в круг.

Приветствие: «Дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнемся

Мы пожмем друг другу руки, побежит тепло по кругу

Вместе будем очень дружно на вопросы отвечать

Все хотим мы заниматься, все хотим мы много знать!»

Воспитатель: Отгадайте загадку.

«Посмотри, мой милый друг

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер с листьями играет,

Тучка в небе проплывает.

Поле, речка и трава,

Горы, воздух и листва.

Птицы, звери и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года-

Это все вокруг - (природа).

2. Основная часть:

Воспитатель: Ребята, вы знаете, какая бывает природа? (живая и неживая). Предлагаю вам поиграть. Посмотрите . на столе лист бумаги на нем наклеены картинки. Как вы думаете, что они могут обозначать?

 ( Дети делают вывод, что с левой стороны листа картинка обозначает неживую при роду, а справа – живую) .

Воспитатель: Дети вам нужно найти картинку, назвать что это  соотнести с живой или с неживой природой и наклеить на нашу карту. Дети находят картинки и называют к чему относиться к живой или неживой природе и составляют интеллект-карту.

 Воспитатель: Ребята, нам сегодня в сад почтальон принес письмо, давайте посмотрим кто нам его прислал. «Внимание, внимание! Фея леса просит помощи у вас, ребята. У нас в лесу случилась большая беда. Многих растений и животных мы можем не увидеть никогда. Помогите, помогите!»

Воспитатель: Ребята, что-то серьёзное случилось в лесу. Что же делать? (нужно помочь). Давайте все вместе пойдем в лес. Чтобы попасть в сказочный лес, нужно сказать волшебные слова. Я, кажется, знаю.

«В королевство природы попасть легко

Не надо ехать далеко.

Закрой глаза и сделай шаг

Теперь в ладони хлопни так!

Один хлопок, ещё хлопок-

И вот уж виден сена стог

И вот уж поле колосится

Шумит, волнуется пшеница

Над ней синеют небеса

Откройте поскорей глаза»

Воспитатель: Ну вот мы с вами и в лесу. Здравствуй, лес, волшебный лес, полон сказок и чудес. Что-то тихо очень здесь, не слышно голосов птиц и зверей. Давайте оживим наш лес и подышим свежим воздухом. Смотрите, ребята, тропинка. Пойдем по ней осторожно. Почему? (по пути встречается муравейник, паук в паутине, гнездо с выпавшим птенчиком, растущий мухомор).

Дети обсуждают вопросы: можно ли рушить муравейники или нет, почему? Можно ли ломать паутину? Почему? Можно ли забирать птенцов домой? Почему? Можно ли сбивать мухоморы? Почему?

Детей встречает Фея леса (игрушка )

Фея: Здравствуйте, ребята. Я рада, что вы поспешили на помощь.

«Ах как гадко, Ах как скверно! Кто-то очень злой, наверно,

Здесь в лесочке побывал, всюду мусор разбросал!

Здесь и там цветы сорвал, остальное - растоптал!»

На полу лежат картинки с мусором.

Воспитатель: Ребята, что же делать, как помочь лесу? Ответы детей. Правильно, уберем весь мусор на полянке и тогда лес и его жители будут нам благодарны. Как вы думаете, мусор мы убирать буем в один контейнер? Правильно, в разные. Почему? Ответы детей.

Фея: Волшебной палочкой взмахну, желанье загадаю, я верю в чудо,

потому, всегда его встречаю!

Игра «Сортировка мусора» (контейнер для бумажных отходов, контейнер для отходов из пластика, контейнер для отходов из стекла, контейнер для органических отходов)

Воспитатель: Ребята, куда отправляется мусор после уборки? (на переработку).

Фея: Спасибо вам ребята, что убрали мусор.

3 часть. Заключительная.

Фея: Спасибо вам, ребята. Лес ожил, даже птицы запели (звучит аудиозапись голоса птиц). Теперь давайте для всех людей, посетителей леса, составим карту , как нужно правильно вести себя в лесу (на природе). Пусть люди всегда об этом помнят. Дети по одному выбирают картинки с изображением правил поведения в лесу, рассказывают и наклеивают на ватман составляя интеллект-карту.

Фея: Ребята, вы большие молодцы! Скажите, каким самым важным качеством должен обладать человек, любящий природу? (добротой)

Воспитатель: Ну что же, нам пора возвращаться в детский сад. Давайте скажем волшебные слова

«Динь-дон, динь-дон, превращение кругом

Вправо, влево повернись, в нашей группе окажись»

Итог:

Воспитатель: Ребята, где мы с вами сегодня побывали? Что вам больше всего понравилось? Что вызвало затруднение? Как вы думаете, какие полезные поступки вы сегодня совершали?

Приложение 3:

Конспект ООД по развитию речи

в старшей группе с

использованием интеллект карты

на тему: «Весна».

Составила: Солдатенко Е.А

  Цель: Формировать умение описывать приметы о весне с помощью интеллект -карт. Научить детей составлять интеллект –карты.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие:

- систематизировать знания детей о весне и её признаках;

Речевое развитие:

-  расширить и активизировать словарь по теме «Весна»: весна, оттепель, солнце, облако, сосулька, проталинка, ручей, птички, набухать;

 - развивать связную речь при помощи составления описательного рассказа о весне;

- закреплять умение детей образовывать уменьшительно – ласкательные существительные;

 - подбирать слова с противоположным значением;

- подбирать существительные и прилагательные, характеризующие весну, солнце, почки.

Социально-коммуникативное развитие:

 - воспитывать бережное отношение к природе;

- формирование навыков сотрудничества;

Физическое развитие: - удовлетворять потребность детей в двигательной активности (физминутка).

 Материал к занятию: презентация к занятию, интеллект-карта «Весна»;

Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций с изображением ранней весны, чтение рассказов и стихов о весне, загадывание загадок, разучивание поговорок, наблюдения на прогулке, экскурсии по экологической тропе.

Ход занятия:

 Организационный момент:

«Давай с тобой обнимемся

И над землей поднимемся,

Тепло сердец соединим,

И станем солнышком одним»

 Воспитатель: Ребята, отгадайте, пожалуйста, загадку:

Приходит с добром,

Веет теплом

Светом солнечным красна,

А зовут ее … (весна).

В: правильно, ребята. Сегодня мы с вами поговорим о весне.?  

- Кто знает, как в народе называют весну? (весна - красна).

-  А почему ее так называют? (потому что она очень красивая, ее приходу радуются и люди, и природа, т. к. все вокруг оживает).

-А какие весенние месяцы вы знаете? (март, апрель, май).

Давайте, расскажем чистоговорку, про весну,в которой, четко будем каждый звук.

А – а - а к нам пришла весна

У – у - у я на улицу хочу!

О – о - о как весною хорошо

Цы – цы - цы прилетели к нам скворцы

Ы – ы - ы зацветают все сады

На - на - на травка первая видна

Да - да - да в ручейке журчит вода

Га - га - га тают белые снега

Воспитатель: Сегодня утром по электронной почте я получила письмо. Давайте его прочитаем.

Воспитатель: Да это белый медведь. Давайте прочитаем, что пишет нам белый медведь. (открываем письмо и читаем): «Здравствуйте, дорогие ребята! Меня зовут Умка. Я живу на Севере. Здесь очень холодно, все покрыто льдом и снегом. Однажды, когда я лежал на льдине, мимо пролетали птицы. Они сказали, что летят очень далеко, туда, где уже наступила весна. А что такое «весна», я не знаю. Очень прошу вас, ребята, расскажите, пожалуйста, мне о весне. Буду ждать ответа».

 Воспитатель: Так давайте и расскажем Умке о весне?

  А сейчас, я предлагаю, вам поиграть в игру 

Игра:«Подбери слова»:

- Солнце весной какое? +Яркое, высокое, теплое.

- Почки (какие?) -… +Зеленые, пахучие, липкие, маленькие.

-Небо весной какое? + (голубое, высокое, чистое)

 -Скажите, солнце весной что делает? + Греет, припекает, светит.

 -А ручьи? + Бегут, журчат, шумят.

-Что делают птицы весной? + (вьют гнезда, поют, чирикают, свистят) –

-- Травка весной какая? (молодая, зелёная, первая, нежная, душистая.)

Молодцы, вы все назвали верно.

А давайте с помощью картинок отгадаем загадки о весне.

-А сейчас я хочу посмотреть, какие вы сообразительные, предлагаю поиграть в игру «Скажи наоборот»:

 «Зимой снег чистый, а весной …(грязный)

Зимой дни холодные, а весной …(теплые)

Зимой солнце тусклое, а весной…(яркое)

Зимой погода часто пасмурная, а весной…(ясная)

Зимой световой день короткий, а весной …(длинный)

Воспитатель: Ребята, перед нами солнышко, а, чтобы оно засияло и стало греть, нам нужно добавить ему лучики. Каждый из вас возьмет у меня по одному лучику и приложит к солнышку, сказав о том, какая бывает весна.

Дети:

 Весна бывает солнечная;

 Весна бывает теплая;

 Весна бывает зеленая;

 Весна бывает журчащая;

 Весна бывает ласковая;

 Весна бывает звонкая;

 Весна бывает веселая;

 Весна бывает яркая;

 Весна бывает радостная;

 Весна бывает чистая;

 Весна бывает непредсказуемая;

 Весна бывает долгожданная и т.д.

Физминутка музыкальная «Солнечные зайчики»

 Воспитатель: А, чтобы узнал побольше о времени года Весне, давайте вспомним с вами ее приметы. Давайте с помощью картинок расскажем ему о весне, а помогут нам вот эти умные карточки и стрелки. В центре у нас лежит картинка с каким временем года? А другие картинки мы оформим вокруг этой картинки и от центра яркими   стрелочками к маленьким картинкам, что именно весной это происходит.

Воспитатель: Молодцы! С помощью интеллект карт мы смогли рассказать все приметы о времени года Весна. Давайте я сфотографирую и отправим Умки фотографию чтобы он хорошо запомнил все приметы о Весне. Посмотрите к нам опять пришло электронное письмо Умка нас благодарит и желает нам здоровья, и чтобы вы ребята также продолжали хорошо заниматься. А сейчас я предлагаю вам выбрать солнышко если солнышко улыбается у вас значит вам было интересно на занятии ну а если оно заскучало значит было скучно и не интересно. Ну я вижу, что у всех солнышко смеется и я этому очень рада. Скажите ребята, а что было самым интересным на занятии для вас? А что вам больше всего запомнилось?

 Приложение 4:

 НОД в старшей группе «Моя Россия»

с использованием интеллект карты Т. Бюзена

разработчик: Солдатенко Е.А.

Цель: Актуализация представлений детей старшего дошкольного возраста о России.

Задачи:

Обучающие: закрепить знания детей о своём Отечестве. Её столице, символике, многообразии природы и животного мира, полезных ископаемых, которые добываются на территории России, народных промыслах и др.

Научить составлять интеллект - карты.

Развивающие: развивать навыки работы с интеллект – картой, формировать навыки творческого рассказывания, умения придерживаться избранной сюжетной линии.

Воспитательные: воспитывать чувство любви к Отечеству, гордости достижениями родной страны; воспитывать умения работать сообща.

Активизация словаря: Российская Федерация, народные промыслы, государственные символы, полезные ископаемые, народные промыслы

Оборудование: мольберт, карта России, картинки с изображениями предметов по проблеме, лист ватмана для создания интеллект – карты, клей.

Ход занятия:

В: Ребята, мне сегодня на телефон пришло звуковое сообщение. Вот послушайте какое. Воспитатель включает запись звукового сообщения на английском языке.

Воспитатель: Это сообщение отправила моя подруга Энн. Она живет в Англии. Много слышала о Росси. Хочет узнать лучше нашу страну и просит рассказать как можно больше интересного о ней. Помогите, пожалуйста, мне составить рассказ о России для Энн!

Дети: предлагают свою помощь.

Воспитатель: Только вот как это сделать? Может написать письмо? Так русский язык Энн не знает и не умеет читать по-русски. Что же можно придумать?

Высказывания детей: написать письмо и попросить перевести его на английский, подарить энциклопедию про Россию на английском языке, нарисовать рисунок.

Воспитатель: Я тоже сначала хотела нарисовать рисунок, но потом подумала, какой же это по размеру должен быть этот рисунок, чтобы на нем было отражено все-все про Россию!.. И тогда я вспомнила про интеллект- карты. С помощью интеллект-карты можно рассказать много информации. Давайте вместе с вами составим интеллект-карту о России для Энн.

Работа с интеллект-картой.

Воспитатель выкладывает в центр ватмана контур карты России. Далее говорит о том, что от центра необходимо провести широкие линии. Линий проводим столько, сколько разных тем мы будем помещать на своей интеллект- карте.

Воспитатель: Что мы знаем о России?

Дети: знаем, что столица – Москва, есть гимн, герб, флаг.

Воспитатель: Это будет одна ветвь, и называться она будет «Государственные символы России». Что еще можем рассказать?

Дети: Россия очень богатая страна.

Воспитатель: чем же она богата?

Дети перечисляют.

Воспитатель: Это следующая ветвь, которую назовем - …(выслушивает предложения детей). От крупной ветви богатство России отведем мелкие ветви. На них обозначим, какие ресурсы есть у России (полезные ископаемые, природный мир и др.)

Воспитатель: А я вот слышала, что главное богатство страны – ее люди. Как вы это понимаете?

Рассуждения детей.

Воспитатель: А какими достижениями российского народа мы можем гордиться?

Дети перечисляют (полет в космос, победа в ВОВ, писателем Пушкиным – придумал много сказок хороших, много мастеров, которые придумали разные промыслы). Совместно с воспитателем формируют следующую ветвь – достижения страны. Формируют еще одну ветвь – «Народные промыслы».

Воспитатель: Что еще интересного о России мы можем рассказать? Помните, когда мы путешествовали по карте нашей Родины, то удивлялись, что …

Дети добавляют: самая большая страна, есть горы, степи, реки, моря, океаны и даже два вида пустынь - песчаная и арктическая (сопровождается показом на карте России)

Добавляют и формируют следующую ветвь – природные зоны.

Воспитатель: Как вы считаете, мы все смогли рассказать о нашей Родине? Давайте еще раз расскажем, о чем наша карта.

Составление рассказов по интеллект – карте (2-3 ребенка поочередно рассказывают составленные рассказы).

Далее интеллект – карту помещают в конверт, который подписывают и передают для отправки по почте. Воспитатель благодарит детей за помощь.

 Приложение 5:

1.  КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ: «ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ В ДОУ»

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605112-konsultacija-dlja-roditelej-na-temu-primeneni

2. Консультация для родителей : "Как составить интеллект-карту

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605114-konsultacija-dlja-roditelejkak-sostavit-inte

3. Мастер – класс для педагогов « Использование интеллект – крат в ДОУ»

 https://www.art-talant.org/publikacii/109902-master--klass-dlya-pedagogov-ispolyzovanie-intellekt-kart-v-dou

4. «Проектно-исследовательская деятельность с использованием мыслительных карт. Мастер-класс по составлению интеллект-карт Тони Бьюзена»

https://www.art-talant.org/publikacii/109904-proektno-issledovatelyskaya-deyatelynosty-s-ispolyzovaniem-myslitelynyh-kart-master-klass-po-sostavleniyu-intellekt-kart-toni-byyuzena

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605606-proekt-ispolzovanie-metoda-intellekt-kart-v-o