Конспект индивидуального логопедического занятия с ребенком с РАС

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Большеусинская средняя общеобразовательная школа»

Конспект индивидуального

логопедического занятия

с ребенкомсРАС

Выполнила: учитель – логопед,

Решетникова Ирина Николаевна

2025 год

Лексическая тема «Игрушки»

Цель: развитие импрессивной и экспрессивной речи.

Задачи:

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать понимание речи;

2. Развивать артикуляционную, крупную моторику;

3. Развивать зрительное, слуховое внимание и восприятие;

4. Развивать подражательную способность ребенка к действию и звуку;

5. Формировать плавный выдох;

6. Развивать графоморные навыки.

Коррекционно-образовательные:

1. Формировать умение следовать устным инструкциям педагога «дай», «на»;

2. Формировать и закреплять представления об игрушках;

3. Формировать целостное восприятие предмета.

Коррекционно-воспитательные:

1. Формировать навык сотрудничества, коммуникативных навыков;

2. Воспитывать потребность в речевом общении.

Ход занятия

Организационный момент

«Ритуал приветствия»

Логопед предъявляет личное фото ребенка с вопросом «Кто это?» (с целью выделения, узнавания себя). Дошкольник должен рукой стукнуть в грудь и произнести свое имя при наличии речи. При отсутствии речи просто стукнуть в грудь.

Далее педагог громко говорит привет, Саша! Ребенок отвечает, протягивая ладонь логопеду.

Работа с визуальной опорой «Сначала - потом». Воспитанник прикрепляет карточку по команде педагога «сначала» заниматься, а «потом» – дуть мыльные пузыри (ребенку предлагается на выбор несколько картинок в качестве награды, из которых он сам выбирает какую награду получит после занятия).

Основная часть

Артикуляционная гимнастка

«Улыбочка» (растягивая губы улыбнуться, не показывая зубки под счет до 5), далее в исходное положение (повторить 3-5 раз);

«Заборчик» (широко улыбнуться, показывая зубки под счет до 5), далее в исходное положение (повторить 3-5 раз);

«Бегемот» (широко открыть рот под счет до 5), затем закрыть рот (повторить3-5 раз);

«Трубочка» (вытягиваем губы вперед), далее в исходное положение (повторить3-5 раз).

Звукоподражание. Речь с движением. «Посмотри и повтори» (используется игровой комплект «Речевой конструктор. Звуки на ладошках» Танцюра С.Ю)

Предъявляем ребенку картинку с изображением животного и обозначением буквы и произносим. А,У. Далее сопровождаем речь с движением. На «А» раскрытая левая ладошка, на «У» кулачок правой руки. Далее пропеваем соединенные гласные буквы. АУ/УА, сопровождая движениями рук.

Дыхательная гимнастика

«Нюхаем» Закрываем рот и делаем глубокий вдох носом, выдыхаем через рот (повторить 3-5 раз), для выполнения задания используем любой аромат.

«Сдуй листочки» Выдох необходимо делать на бумажные листочки с ладошки.

Пальчиковая гимнастика. «Зайка»

Учитель - логопед: Зайка взял свой барабан и ударил трам – трам - трам.

(Пальчики в кулачок. Указательный и средний пальцы вверх, остальные прижаты. Стучим по большому пальцу указательным, затем средним.)

Развитие понимания речи «Игрушки»

Учитель - логопед: Посмотри, что лежит в мешочке!

Ребенок достает из мешка игрушки по одному. Сопряженно с логопедом называет их. (Мяч, машина, кукла).

Учитель - логопед: Что это, Саша?

Учитель - логопед: Это игрушки.

Далее логопед показывает игрушку с вопросом «Что это?» и поочередно называют сопряженно игрушки. Далее ребенку предъявляются картинки с изображением игрушек.

Учитель - логопед: Поставь машину на машину, куклу на куклу, мяч на мяч (ребенок должен соотнести предмет с картинкой). 

Используя указательный жест ребенка совместно с педагогом, показываем картинку и логопед спрашивает:

Учитель - логопед: Это машина? - Да, это машина! (сопровождаем кивком головы); Это кукла? - Да, это кукла!; Это мяч?- Да, это мяч!

Называем все предметы обобщающим словом «Игрушки»

Понимание и выполнение инструкций.

Учитель - логопед: Саша, дай машину! -Да, это машина!

И т.д. со всеми игрушками. Если ребенок ошибается, то логопед проговаривает, сопровождая отрицательными движениями головы и указательного пальца выражение, например: Нет! - Это не машина, Это кукла.

Четвертый лишний

На столе выкладываются картинки с изображением игрушек мяч, кукла, машина, банан. Сначала ребенку дается инструкция предыдущего упражнения. Положи мяч на мяч, куклу на куклу, машину на машину. Ребенок раскладывает. На картинку с бананом нечего положить.

Учитель - логопед: Саша, банан - это игрушка? –Нет! Банан-это фрукт (отвечаем сопровождая речь движениями указательного пальца вправо-влево и движениями головы для отрицания).

Используя указательный жест ребенка совместно с педагогом, показываем картинку, и логопед спрашивает:

Учитель - логопед: Машина-это игрушка? - Да, машина- это игрушка (сопровождаем кивком головы); Мяч-это игрушка? - Да, мяч – это игрушка!; Кукла-это игрушка?-Да, кукла - это игрушка!; Банан - Это игрушка? -Нет! Банан - это не игрушка! Банан -это фрукт.

Физминутка «Машина»

Повторяет слова за логопедом и выполняет движения.

(Ребенок ритмично постукивает кулачком одной руки о ладонь другой.

Ритмично хлопает руками. Ритмично потопывает ногами. Потирает ладони.

Делает «вертушку» руками).

Би-би-би  - Гудит машина.

Тук-тук-тук - Мотор стучит.

Едем, едем, едем, едем,        
Он так громко говорит.

Шины трутся о дорогу.

Шу-шу-шу - Они шуршат.

Быстро крутятся колеса.

Та-та-та - Вперед спешат.

Воспитание слухового внимания «Послушай, что звучит»

Ребенку предлагается барабан и палочки, бубен. Обучающийся по показу должен самостоятельно производить правильные движения, стучать по барабану и звенеть бубном. Ребенок играет некоторое время. Затем логопед кладет инструменты перед ребенком и говорит «Сейчас будем угадывать, что звучало» Педагог за ширмой производит звуки вторым комплектом муз. инструментов, и ребенок должен показать, что звучало.

Развитие целостного восприятия. Развитие графомотрных навыков.

Ребенку на листе А4 предъявляется изображение машины без одного колеса, опорная картинка и непосредственно сам предмет. Тимур, посмотри, машина что-то потеряла! Чего не хватает у машины. Не хватает колеса. Возьми карандаш и нарисуй. Ребенок должен дорисовать колесо. При возникновении сложностей, используем технику «рука в руке». Произносим, это- колесо.

Заключительная часть

«Ритуал прощания»

Учитель – логопед снова предъявляет личное фото ребенка с вопросом «Кто это?» (с целью выделения, узнавания себя). Дошкольник должен рукой стукнуть в грудь и произнести свое имя при наличии речи. При отсутствии речи просто стукнуть в грудь.

Учитель - логопед: Саша, ты молодец!

Учитель - логопед: Мы с тобой занимались, снимай карточку, а сейчас будем дуть мыльные пузыри.

Логопед достает баночку с мыльными пузырями и предлагает ребенку подуть.

Учитель - логопед: Саша, пока!

Ребенок либо отвечает, либо должен подражать движениям руки, имитируя прощание (при необходимости помогаем ребенку).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/605864-konspekt-individualnogo-logopedicheskogo-zanj