Доклад на шмо «Использование игр и игровых упражнений для младших школьников, с целью построения доверительных отношений, готовности к принятию личностных особенностей другого человека»

№

Название игры (игровые упражнения)

Целевое назначение (игровых упражнений)

Содержание игры (игровых упражнений)

Оборудование и инвентарь

1

«Встаньте те, кто...»

Развивает наблюдательность, позволяет детям лучше узнать друг друга.

Ведущий дает задание: «Встаньте те, кто...

• любит бегать;

• радуется хорошей погоде;

• имеет младшую сестру;

• любит дарить цветы и т. д.

При желании роль ведущего могут выполнять дети. После завершения всем задаются вопросы, подводящие итоги игры: «Сейчас мы посмотрим, кто у нас в группе оказался самым внимательным. Кто у нас в группе любит сладкое? У кого есть младшая сестра?» Затем вопросы усложняются (включают в себя две переменные): «Кто у нас в группе любит сладкое и имеет младшую сестру?». Каждый вопрос адресуется конкретному ребенку, если он не может ответить сам — ему помогает группа.

2

«Что изменилось?»

Развивает внимания и наблюдательности, необходимых для эффективного общения.

Каждый ребенок по очереди становится водящим. Водящий выходит из комнаты. За это время производится несколько изменений в одежде, прическе детей, можно пересесть на другое место (но не больше 2 - 3 изменений; все произведенные изменения должны быть видимы). Задача водящего подметить происшедшие изменения.

3

«Передача чувств.»

Учит детей передавать различные эмоциональные состояния невербальным способом.

Ребенку дается задание передать «по цепочке» определенное чувство с помощью мимики, жестов, прикосновений. Когда дети передали его по кругу, можно обсудить, какое именно настроение было загадано. Затем ведущим становится любой желающий. Если кто-то из детей хочет побыть ведущим, но не знает, какое настроение загадать, учитель может помочь ему, подойдя и подсказав ему на ушко какое-нибудь настроение.

4

«Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся.»

Развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение, соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров.

Упражнение выполняется в парах, с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Учитель дает задания (каждое задание выполняется 2—3 минуты):

♦ Закройтеглаза,протянитенавстречудругдругуруки,познакомьтесьоднимируками. Постарайтесь лучше узнать своего соседа. Опустите руки.

♦ Сновавытянитерукивперед,найдитерукисоседа.Ваширукиссорятся.Опуститеруки.

♦ Ваширукисноваищутдругдруга.Онихотятпомириться.Ваширукимирятся,онипросятпрощения,выснова друзья.

Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

Стулья

5

«Сижу, сижу на камушке.»

Развитие эмпатии, умения выражать поддержку другому человеку (сверстнику).

Игроки становятся в хоровод и поют, а один (или несколько) садятся на корточки в круг, накрыв голову платочком.

Сижу, сижу на камушке,

Сижу на горючем,

А кто ж меня верно любит,

А кто ж меня сменит,

Меня сменит-переменит,

Еще приголубит?

После этих слов любой желающий может подойти и погладить сидящего в кругу по голове, обнять, сказать ласковые слова (приголубить). Затем он уже сам садится в круг и накрывает голову платочком. Его «голубит» следующий желающий.

6

Этюд на различные позиции в общении.

Развивать у детей понимания и чувствования друг друга, прочувствование различных позиций в общении.

Дети разбиваются на пары. Общение в парах проходит в диалоговом режиме. Для общения предлагаются интересные и актуальные для детей темы: «Мое любимое животное», «Мой самый радостный день в прошлом месяце» и пр. Сначала ситуация общения организуется, когда оба ребенка сидят лицом друг к другу, затем один ребенок сидит на стуле, а другой стоит около своего стула (дети меняются местами), затем партнеры, сидя на стуле спиной друг к другу, продолжают разговор. В заключение, у детей спрашивают о впечатлении, настроении, возникшем в процессе общения: как больше понравилось общаться, почему?