Развитие одарённости: методика работы воспитателя в школе-интернате

Из опыта работы с одарёнными детьми.

Таланты трудно распознать,

Не всякий может в них поверить.

Таланты надо воспитать,

Их надо развивать, в них верить.

Простую истину признать

Сумеет всякий… кто понятлив:

Таланты может воспитать

Воспитатель, если сам талантлив.

Воспитание одарённых детей – задача, требующая совместных действий многих специалистов. Одарённые, талантливые дети – это высокий потенциал любой страны, позволяющий ей эффективно развиваться и успешно решать современные экономические и социальные задачи. Каждый ребёнок от рождения талантлив по-своему. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Поэтому воспитатели призваны создавать развивающую, творческую среду, способствующую раскрытию природных возможностей детей.

Я осознаю ответственность, которая лежит на мне в решении данной проблемы, поэтому работу с одарёнными детьми в классе считаю приоритетной Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей. Особое внимание уделяется личности ребенка, его индивидуальности, раскрытию и развитию его способностей. В классе созданы благоприятные условия для развития талантливых учащихся.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Их отличает способность классифицировать информацию и опыт, умение широко пользоваться накопленными знаниями. Большой словарный запас, сопровождающийся сложными синтаксическими конструкциями, умение ставить вопросы чаще всего привлекают внимание окружающих к одаренному ребенку.

Талантливые дети легко справляются с познавательной неопределенностью. При этом трудности не заставляют их отклоняться. Они с удовольствием воспринимают сложные и долгосрочные задания и терпеть не могут, когда им навязывают готовый ответ. Одаренного ребенка отличает и повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

Выявление одаренных детей начала уже в пятом классе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления. Ежегодно провожу исследование уровня потенциального интеллектуального развития учащихся и уровня их обученности.

Свою задачу как воспитателя вижу в том, чтобы дать возможность всем без исключения учащимся проявлять свои способности и весь творческий потенциал, обеспечить благоприятные условия для развития и поддержки одаренных детей. Работа со способными детьми, их поиски, выявление и развитие стали одним из важнейших аспектов моей педагогической деятельности. Я стараюсь активно работать в этом направлении.

Все дети с рождения наделены определенными задатками и способностями, но не все они развиваются. По Б.М. Теплову «Одарённость — наличие потенциально высоких способностей у какого-либо человека». В.В. Щорс выделяет такие виды одаренности детей:

- художественная одаренность (в области актерского мастерства, литературы, музыки, искусства, скульптуры, технике);

- творческая одаренность проявляется в нестандартном видении мира и в нешаблонном мышлении. Для детей, обладающих творческой одарённостью важна свобода мышления, нельзя давить, навязывать свой способ решения проблемы. Особенно это проявляется на уроках математики при решении задач, когда дети предлагают свой способ решения, отличный от традиционного;

- социальная (лидерская) одаренность — исключительная способность выстраивать долговременные, конструктивные взаимоотношения с другими людьми;

- интеллектуальная и академическая одаренность — способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты;

- двигательная (психомоторная) одаренность — исключительно спортивные способности;

- духовная одаренность связана с моральными качествами, альтруизмом.

По итогам своих наблюдений за учащимися на уроках и внеклассных занятиях, общения с родителями, составила таблицу по видам одарённости каждого ребёнка, для осуществления индивидуального похода в создании условий для развития и поддержки детской одарённости.

Понятие «одаренность» как однокоренное от слова «дар», по Н.С. Лейтес, означает особо благоприятные внутренние предпосылки развития, то есть признает наличие определенных талантов у каждого ребенка. С этой точки зрения любой «педагог должен не только овладеть необычными воспитательными программами, но и суметь найти индивидуальный подход к одаренности своих питомцев, увидеть в каждом индивидуальность», опираясь на знание характерных признаков детской одарённости. Задачи педагога в работе с такими детьми - создание ситуации успеха, повышать интеллектуальную нагрузку, организация внешкольной занятости. Внеурочная деятельность является той сферой, в условиях которой можно максимально развить или сформировать потребности и способности каждого учащегося.

Для работы с одарёнными детьми я использую:

- индивидуальный подход на занятиях;

- дополнительные занятия с одарёнными учащимися;

- участие в школьных и городских олимпиадах;

- психологические консультации, тренинги, тестирование;

- посещение предметных и творческих кружков по способностям, а также спортивных секций по интересам;

- использование современных средств информации;

- создание детских портфолио.

Первые шаги по выявлению одарённости учеников делаю с первых дней обучения ребёнка в школе. Изучаю условия и историю развития учащихся в семье и в детском саду, его увлечения, интересы и способности, на основе наблюдения, психологического тестирования, изучения индивидуальных особенностей.

Организацию работы строю на методологических принципах современной педагогики:

- принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

- принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

- принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

При планировании я использую следующие формы:

Выявление уровня творческих и индивидуальных возможностей, интересы и способности ученика.

Диагностические исследования для определения интересов, способностей и наклонностей детей.

Использование методов и приемов, способствующих развитию возможностей самовыражения одаренных детей.

Организация мероприятий для повышения социального статуса талантливых и способных детей (участие в конкурсах, фестивалях). Проведение внеклассных занятий для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, марафоны, конкурсы знатоков, предметные КВН).

Во внеурочное время:

- групповые и индивидуальные занятия;

- занятия исследовательской и проектной деятельностью;

- консультирование по возникшей проблеме;

- участие в олимпиадах, конкурсах и викторинах;

- научно-практические конференции;

- интеллектуальные марафоны;

- деловые игры и путешествия;

-творческие и разноуровневые задания, тесты и тренажеры .

В своей работе стараюсь использовать все возможности, чтобы дети могли раскрыть и реализовать свой талант. Развитию творческой одарённости способствует участие в конкурсах рисунков, сочинений, плакатов, стенгазет, выставках, праздниках.

У одарённых детей проявляется потребность в исследовательской и поисковой активности – это одно из условий, которое позволяет учащимся включиться в творческий процесс обучения и воспитывает в нём стремление к знаниям и открытиям, активному умственному труду. В районных конкурсах «Крупицы памяти» и «Слово доброе посеять» учащиеся ежегодно занимают 2 или 3 места.

Одарённым детям недостаточно того объёма знаний, которые определены программой по той или иной теме, поэтому их деятельность выходит за пределы урока. Дети работают со справочной литературой, в сети интернет, в библиотеке, ведут опрос родителей… Результатом этой деятельности являются созданные ими презентации, сообщения, творческие работы. Создавали коллективные проекты: « Тропинка к исчезнувшим селам», «О братьях наших меньших» и т.д.

Занятия исследовательской деятельностью, выполнение творческих проектов развивают аналитические способности, формируют способность принимать решения, повышают конкурентоспособность. Ведь ни для кого не секрет, что в современном мире без подобных умений просто не обойтись!

Как правило, в олимпиадах участвуют дети, имеющие академическую (интеллектуальную) одарённость. Таким образом, можно сделать вывод, что выявление и воспитание одаренных детей занимает важную роль в становлении ребенка, как личности. Я стараюсь строить внеурочную деятельность так, чтобы любые индивидуальные особенности детей, их таланты не остались незамеченными.

Методика «Карта одарённости» (А. И. Савенков)

Эта методика дала мне возможность выявить вид одарённости у учащихся.

ОГБОУ «Шацкая школа – интернат»

«Работа с одаренными детьми»

Выступление

на методическом

объединении воспитателей

Подготовила

Львова Е.В.

Шацк – 2022г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606008-rabota-s-odarennymi-detmi