Формирование социального взаимодействия обучающихся с расстройством аутистического спектра в условиях инклюзивного образования

Формирование социального взаимодействия обучающихся с расстройством аутистического спектра в условиях инклюзивного образования.

В последнее время в Российских школах активно внедряется система инклюзивного образования, которая представляет собой форму обучения, где каждому человеку, независимо от имеющихся физических, интеллектуальных, социальных, эмоциональных, языковых и других особенностей, предоставляется возможность учиться в общеобразовательных учреждениях. И уже сложно себе представить образовательное учреждение, в котором нет обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Такое активное развитие инклюзивной практики в образовании приводит к тому, что в качестве субъектов включения выступают все более сложные категории детей с ОВЗ, в частности, дети с расстройством аутистического спектра (РАС).

Особенностями таких детей являются комплексные нарушения психического развития, характеризующиеся социальной дезадаптацией и неспособностью к общению и социальному взаимодействию, а также повторяющимися и стереотипными моделями поведения и неравномерным интеллектуальным развитием. Поэтому весь процесс обучения строится на основе технологии универсального дизайна, учитывающей основные потребности обучающихся с РАС:

• потребности, связанные с необходимостью адаптации содержания основной общеобразовательной программы;

• потребности, связанные с необходимостью особой организации образовательного процесса;

• потребности, связанные с необходимостью адаптации учебного материала;

• потребности, связанные с необходимостью преодоления трудностей в развитии навыков социализации и коммуникации.

Актуальность социализации детей с РАС определяется важностью влияния общества на всестороннее развитие человека. Готовность к социальному взаимодействию необходимый фактор для нормального развития личности, особенно в системе инклюзивного образования.

Для достижения цели требуется комплексный подход, своевременная, непрерывная и систематическая помощь с учётом индивидуальных особенностей ребёнка.

Методы, помогающие формировать социальное взаимодействие:

• Постепенное включение ребёнка в ситуацию обучения. Посещение класса или группы должно быть регулярным, но регулируемым в соответствии с возможностями ребёнка справляться с тревогой, усталостью, пресыщением и перевозбуждением.

• Выбор уроков и занятий, которые начинает посещать ребёнок, должен начинаться с тех, где он чувствует себя наиболее успешным и заинтересованным, и постепенно, по возможности, включать все остальные.

• Создание чёткой и упорядоченной пространственно-временной структуры занятий и всего пребывания ребёнка в школе. Это даёт ему опору для понимания происходящего и самоорганизации. 

• Использование форм похвалы, учитывающих особенности детей с РАС, и отработка возможности адекватно воспринимать замечания в свой адрес и в адрес соучеников. 

• Введение специальных разделов коррекционного обучения, способствующих преодолению фрагментарности представлений об окружающем, отработке средств коммуникации, социально-бытовых навыков. 

• Помощь в осмыслении, упорядочивании и дифференциации индивидуального жизненного опыта ребёнка, оказание ему помощи в проработке впечатлений, воспоминаний, представлений о будущем, развитию способности планировать, выбирать, сравнивать. 

Важную роль играет психологическое сопровождение. Психолог помогает ребёнку в формировании отношений с детьми и взрослыми, способов и приёмов взаимодействия, а также помогает почувствовать границы взаимодействия.  

Для успешной адаптации детей с РАС в классе важно, чтобы взрослые показывали положительное отношение к «особому» ребёнку, не стараясь выделить его из всех детей, включали в урок, организовывали взаимодействие на уроке и перемене.  

Для ребёнка с РАС очень важно иметь возможность быть рядом со сверстниками, наблюдать за их играми, слушать их разговоры, пытаться понять их интересы, отношения. Ученик с РАС должен участвовать в общих экскурсиях, в организации праздников и концертов, даже пассивно. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606018-formirovanie-socialnogo-vzaimodejstvija-obuch