Конспект мастер-класса по использованию «Умных панелей» в развитии элементарных математических представлений детей дошкольного возраста

МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛАБЫТНАНГИ»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД

“РОМАШКА”

(МАДОУ «РОМАШКА»)

Конспект

мастер-класса по использованию «Умных панелей» в развитии элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

14" />

Воспитатель: Беляева Г.В.

г. Лабытнанги, 2025 г.

Участники: педагоги.

Цель: способствовать формированию мотивации у педагогов к использованию инновационных технологий в развитии элементарных математических представлений детей дошкольного возраста. 

Задачи:

• познакомить коллектив педагогов с новой, инновационной

технологией «Умные панели»;

• повысить методический уровень педагогов по использованию

панелей в развитии элементарных математических представлений детей дошкольного возраста;

• создать условия для внедрения новой технологии в

образовательный процесс.

(СЛАЙД 1 с фото: методички, название)

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас приветствовать! Начну своё выступление с высказывания чешского педагога, писателя Яна Амоса Коменского:

«Вечным законом да будет:

учить и учиться всему через примеры,

наставления и применение на деле...»

Сегодня я познакомлю вас с использованием инновационной, образовательной технологией «Умные панели» в развитии элементарных математических представлений детей дошкольного возраста.

(Обращать внимание на панели) Первое впечатление о них - они «живые», теплые, т.к. сделаны из дерева. Панели приятны на ощупь, эстетичны и решают множество образовательных задач.   «Умные панели» разработаны в Санкт-Петербурге группой компаний «Образовательные технологии». Как образовательная технология «Умные панели» обладают большим развивающим потенциалом. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования содержит целый ряд требований к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

(Слайд 2 с фото комплекта панелей): Одно из них – это создание в группе полифункциональной, вариативной и трансформируемой образовательной среды. Игровые панели обеспечивают выполнение этого требования:

• способствуют включению детей в систему социальных

отношений, их позитивной социализации;

• развитию инициативности и самостоятельности;

• обеспечивают развитие по всем образовательным областям. (на слайде презентации можно прочитать задачи по областям)

• познавательное развитие - формирование представлений об

объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектах окружающего мира;

• речевое развитие -   овладение речью как средством общения и

культуры, обогащение активного словаря, формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте;

• социально-коммуникативное развитие - развитие общения и

взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции своих действий;

• физическое развитие - развитие координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук.

О достоинствах «Умных панелей» можно много говорить, но на практике каждый педагог откроет для себя новые идеи и возможности для решения образовательных задач и развития детей. В нашем комплекте 10 деревянных панелей и методическое пособие, в котором представлено несколько вариантов игр.

Слайд 3. Панели можно использовать для: индивидуальной, групповой, подгрупповой, коллективной работы с детьми. У каждой панели есть видимые образовательные задачи и скрытые, которые наиболее значимы. Некоторые панели можно объединить по способу действия и функциональным возможностям воздействия на развитие ребёнка. (Можно посмотреть на слайде)

Итак, подробнее остановимся на панелях, которые можно использовать в развитии математических представлений.

Слайд 4 1.Игровая панель «Лабиринт»

На игровой панели обе стороны могут быть рабочими: лицевая и обратная.

Образовательные задачи: (на слайде)

• развитие координации движений;

• развитие пространственной ориентации;

• формирование опыта применения знаний о цвете (классификация, группировка);

• развитие общей и мелкой моторики;

• развитие внимания и зрительной памяти;

• формирование навыка следования инструкции.

 Варианты заданий на лицевой стороне панели с цветными шариками

1. «Повтори узор»

а) Игрок выбирает карточку со схемой узора и передвигает цветные шары по лабиринту, выстраивая их в определенном порядке согласно схеме (индивидуальная работа по схеме). Попросить поиграть педагогов.

б) Одну карточку со схемой получают два игрока. Один игрок выкладывает узор на правой половине панели, а другой – на левой стороне панели. Игрокам приходится договариваться о возможности перехода шариков на противоположную сторону. Попросить поиграть педагогов.

2. «Собери узор».

а)Педагог размещает шарики в произвольном порядке и предлагает игрокам запомнить их расположение. Затем педагог вносит изменения и просит игроков повторить узор, верно воспроизведя по памяти расположение и цвет шаров.

б) Педагог дает инструкцию, а ребенок располагает шарики в соответствии с ней.

3. «Найди свой паровоз»

а) Педагог размещает на панели карточки с изображением паровозиков четырех цветов. Цветные шары расположены в произвольном порядке по всей панели.Шарики - это пассажиры. Задание - помогите пассажирам занять свои паровозики. В эту игру может играть один ребенок, а также могут одновременно играть от двух детей, когда каждому ребенку нужно сгруппировать шарики 2-х цветов.

б) Другой вариант, когда играют четверо детей, у каждого паровозик своего цвета. Попросить поиграть педагогов.

в) Вариант для коллективной игры – в виде эстафеты, где играют 2 или 4 команды. Попросить поиграть педагогов.

(Слайд 5) 2. Игровая панель «Домики»

Обучающие и развивающие задачи:

• развитие координации движений и пространственной ориентации;

• развитие внимания и зрительной памяти;

• формирование опыта применения знаний о геометрических фигурах;

• развитие логического мышления и умения планировать свои

действия;

• формирование умения следовать инструкции.

Варианты игры:

а) Игра «Фигуру возьми, предмет такого же цвета назови» (согласование существительного с прилагательным); ребёнок переводит фигуру в свободное место при это называя слова, подбирая признак к слову по цвету: желтый цыплёнок, красный помидор.

б) Игра «Фигуру возьми, предмет такой же формы назови» (закрепление знаний о геометрических фигурах). Принцип игры тот же, но в этой игре ребенок подбирает предмет к геометрической фигуре:треугольная крыша, прямоугольная дверь.

в) игра «Повтори геометрический рисунок».Ребенок выбирает карточку со схемой, которую он будет собирать и, передвигая геометрические фигуры по прорезям, выстраивает их в определенном порядке согласно схеме.

Вариант задания 2:

Детям предлагается собрать в каждой прорези фигуры определенной формы и цвета, определенного количества. В этом варианте игры могут принимать участие одновременно 7 детей. Можно устроить соревнование из двух команд. При составлении заданий разного уровня сложности возможен вариант, когда задействованы не все прорези и не все фигуры.

Пример,

- размести в первой слева прорези синий прямоугольник вертикально, сверху расположи фигуру желтого цвета с тремя углами.

- во второй прорези помести желтый квадрат. Сверху поставь треугольник.

- в третьей прорези поставь красный четырехугольник с наклоном влево.

- в четвертой прорези помести четырехугольник с равными сторонами.

- в пятой прорези размести такую же фигуру как слева от желтого квадрата с наклоном вправо.

- в шестой прорези помести такие же фигуры, как во второй прорези.  

- в седьмой прорези поставь синий прямоугольник.

Оставшуюся фигуру размести так, чтобы получилось одинаково с левой половиной.

Слайд 6. Игровая панель «Пишем и считаем» -двухсторонняя

(цифры и арифметические знаки)

Задачи:

• развитие представлений о количестве и числе;

• формирования умения решать примеры и задачи.

Варианты игры:

а) игра «Купим овощи на рынке». Педагог в произвольном порядке размещает на панели цифры в ячейках, а сверху на липучке прикрепляет картинки с изображением

в) «Больше-меньше»

-первый вариант игры: педагог размещает сверху на панели карточки с различным количеством предметов. Ребёнку предлагается сосчитать количество предметов на карточке и вставить фишку с числом на 1-2 больше или меньше.

-второй вариант игры: педагог размещает в прорезях фишки с цифрами и просит подобрать картинки, на которых предметов на 1-2 больше или меньше, чем заданное число. Дети достают из волшебного мешочка карточки с разным количеством предметов и размещают их на липучке. Например, если ребёнок вытащил карточку, на которой пять яблок, проговаривая: «У меня пять яблок». Если на одно яблоко меньше, т это четыре, и он размещает карточку над фишкой с цифрой 4.

г) игра «Прямой и обратный счёт». Педагог предлагает детям разные задания на прямой и обратный счёт:

• вставить числовой ряд в прямом порядке счёта от 1 до 10;

• вставить числовой ряд в обратном порядке от 10 до 1;

• вставить в прямом порядке счёта цифры меньше 7;

• вставить в обратном порядке счёта цифры меньше 7;

• вставить в обратном порядке счёта цифры больше 5, но меньше 10

и т.д.

д) игра «вставить пропущенную цифру».Педагог предлагает ребёнку расставить подходящие цифры в выставленных на панелях выражениях. Например, 3+2=*; 4-*=3; *+3=5 и т.д

Слайд 7. Игровая панель «Часы»,стр.72, 73

Задачи:

• формирование представлений и понятий о понятиях: час, половина

часа, минута;

• формирование восприятия временных понятий: сутки, части суток

(утро, день, вечер, ночь, а также знаний об их основных признаках и последовательности;

• формирование представлений о режиме дня, длительности какого

либо события, в том числе и собственной деятельности (продолжительности игры, прогулки, обеда, сна и т.д);

• формирование понятий (или опыта применения знаний) о количестве

и числе, обозначенном цифрой:

• развитие внимания и зрительной памяти;

• воспитание временной самоорганизованности детей;

• развитие мелкой моторики, в том числе координации движений

пальцев;

• формирование согласованности действий рук и глаза;

На панели «Часы» кроме циферблата со стрелками размещены два кармашка для карточек. В комплект входят 13 карточек, на которых изображены режимные моменты дошкольника и младшего школьника (подъём, умывание, завтрак и т.д) и 12 карточек с изображением электронных часов, показывающих разное время»

Варианты заданий:

а) «Что мы делаем потом?». Педагог и дети рассматривают карточки с изображением режимных моментов. Для игры удобно, если дети сядут полукругом перед воспитателем. Дети описывают, что они видят и высказывают предложения, в какое время суток происходит то, что изображено на карточках. Затем карточки переворачиваются, дети достают себе по одной. Воспитатель задает детям разные вопросы: «С чего мы начинаем день?», «Что мы делаем потом?» и т.д. Дети поднимают нужную карточку вверх, описывают, что изображено на ней и пересаживаются последовательно в порядке режимных моментов, начиная слева.

б) «Утро, день, вечер, ночь». Дети с педагогом рассматривают карточки с режимными моментами и отвечают на вопрос «Когда мы это делаем?». Например, на выпавшую карточку с изображением детей, делающих зарядку. (утром). Карточка, на которой вся семья кушает (вечер)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606026-konspekt-master-klassa-po-ispolzovaniju-umnyh