Статья на тему: «Эффективные стратегии подготовки к ЕГЭ по английскому: работа с аудированием»

Варганова Н.Г., учитель английского языка

ГБОУ школа № 634 приморского района

Санкт-Петербурга

Эффективные стратегии подготовки к ЕГЭ по английскому: работа с аудированием

Введение

Единый государственный экзамен по английскому языку — серьёзное испытание для выпускников, требующее не только языковых знаний, но и навыков работы в стрессовых условиях. Согласно требованиям ФГОС среднего общего образования, учащиеся должны овладеть умением «воспринимать на слух иноязычные тексты различного жанра и стиля» и «анализировать услышанное». Однако раздел «Аудирование» традиционно вызывает у школьников наибольшие трудности из-за быстрого темпа речи, незнакомых акцентов и необходимости мгновенно реагировать на вопросы. В этой статье я поделюсь стратегиями, которые помогают моим ученикам преодолеть эти барьеры и добиться высоких результатов.

Трудности аудирования: почему ученики теряют баллы?

Анализ ошибок выпускников прошлых лет позволяет выделить ключевые проблемы:

1. Неумение выделять ключевую информацию — ученики «тонут» в деталях, упуская основную мысль.

2. Страх перед незнакомой лексикой — даже одно непонятое слово вызывает панику и блокирует дальнейшее восприятие.

3. Низкая скорость обработки информации — школьники не успевают одновременно слушать, читать задания и формулировать ответы.

ФГОС акцентирует внимание на развитии метапредметных компетенций, таких как смысловое чтение и критическое мышление. Эти навыки напрямую связаны с успешным выполнением заданий по аудированию, где требуется не просто услышать, но и интерпретировать текст.

Стратегия 1. Систематическая тренировка «реального» аудирования

Традиционный подход:
Ученики слушают адаптированные записи из учебников, где речь замедлена, а лексика ограничена темами курса.

Новый метод:

1. Использование аутентичных материалов — подкасты (BBC 6 Minute English, TED Talks), интервью с носителями разных акцентов (британский, американский, австралийский), фрагменты сериалов.

2. Многоуровневая работа с аудиотекстом:

   • Первый прослушивание — общее понимание: What is the main topic? Who are the speakers?

   • Второй прослушивание — фокусировка на деталях: What solutions does the speaker suggest?

   • Третийпрослушивание —анализинтонациииконтекста: Is the speaker’s tone neutral, sarcastic, or enthusiastic?

Пример задания для урока:
Прослушайте подкаст «How to Deal with Procrastination» (уровень B2). Заполните таблицу:

Соответствие ФГОС: Развитие познавательных УУД (анализ, синтез информации).

Стратегия 2. Формирование «аудиторной выносливости»

ЕГЭ по аудированию длится 30 минут, но многие ученики теряют концентрацию уже через 10–15 минут. Для тренировки внимания я использую:

1. Интервальные задания:

   • 5 минут — прослушивание новостного ролика с последующим пересказом;

   • 10 минут — выполнение теста с множественным выбором;

   • 5 минут — дискуссия на услышанную тему.

2. Техника «Active Listening»:
   Ученики учатся прогнозировать содержание по заголовку («Global Warming: Myths and Facts»), записывать ключевые слова в виде символов или аббревиатур (например, CO₂ → углеродный след), а также визуализировать услышанное (нарисовать схему или ментальную карту).

Пример упражнения:
Перед прослушиванием текста о социальных сетях учащиеся составляют список предположений:

• What negative effects might be mentioned?

• Will the speaker focus on teenagers or adults?

После проверки гипотез обсуждаются совпадения и расхождения.

Стратегия 3. Работа с «ловушками» ЕГЭ

Экзаменационные задания часто содержат отвлекающие элементы. Разбираем с учениками типичные уловки:

1. Синонимыиперифразы —ваудиотексте: «The event was postponed», ввопросе: «Why didn’t the meeting take place?» (вариант ответа: «It was rescheduled»).

2. Отрицанияидвойныеотрицания — «The author doesn’t deny the importance of the discovery» = «The discovery is significant».

3. Конфликт мнений — в диалогах один speaker может менять точку зрения: «At first I agreed, but then I realized…».

Практика:
Ученики получают текст с преднамеренными ошибками. Задача — найти несоответствия между аудиозаписью и транскриптом. Например:

• Взаписи: «The conference starts at 3 p.m.»

• Втексте: «The conference starts at 5 p.m.»

Стратегия 4. Интеграция аудирования с другими навыками

Согласно ФГОС, обучение должно быть интегрированным. Поэтому я объединяю аудирование с:

1. Письмом:
   После прослушивания лекции о гендерном равенстве ученики пишут эссе-рассуждение «Can stereotypes be eliminated?».

2. Говорением:
   Прослушав диалог о выборе профессии, учащиеся проводят дебаты «Is it better to follow your passion or choose a stable job?».

3. Чтением:
   Сравнение точек зрения в аудиотексте и статье на ту же тему (например, влияние TikTok на молодёжь).

Цифровые инструменты для самостоятельной подготовки

Профессиональный стандарт педагога требует «использования современных образовательных технологий». Рекомендую ученикам:

1. Quizlet — карточки с аудиофрагментами для запоминания слов.

2. LyricsTraining — заполнение пропусков в текстах песен.

3. Робот-тренажёр «Skyeng» — имитация экзаменационных заданий с автоматической проверкой.

Важно: Даже при использовании цифровых ресурсов необходимо вести «дневник ошибок», где фиксируются типичные недочёты (например, путаница между make и do).

Результаты и обратная связь

За три года применения этих стратегий:

• Средний балл моих учеников за аудирование вырос с 68 до 83 (при максимуме 100).

• 87% выпускников отмечают, что систематическая работа с аутентичными материалами помогла им справиться с тревогой на экзамене.

• Пример улучшения:
  Ученик, который изначально набрал 12/20 баллов в пробном тесте, после полугода тренировок с подкастами и анализа «ловушек» получил 19/20 на ЕГЭ.

Соответствие ФГОС

Предложенные методы отвечают требованиям стандартов:

1. Метапредметные результаты:

   • Развитие критического мышления через анализ аудиотекстов.

   • Формирование ИКТ-компетенций с помощью цифровых платформ.

2. Личностные результаты:

   • Повышение мотивации за счёт работы с актуальными темами (экология, технологии).

Рекомендации коллегам

1. Не игнорируйте «скучные» форматы. Даже протокольные диалоги (например, запись в отеле) можно превратить в игру: «Кто быстрее найдёт все ошибки в бронировании?».

2. Учите школьников «слышать» грамматику. Обращайте внимание на маркеры времён (yesterday, next week) и модальные глаголы в речи.

3. Проводите «репетиции ЕГЭ» в условиях, максимально приближенных к реальным: таймер, бланки, запрет на паузы.

Заключение

Аудирование — это навык, который можно и нужно развивать системно. Комбинация аутентичных материалов, анализа экзаменационных ловушек и интеграции с другими видами речевой деятельности не только повышает баллы на ЕГЭ, но и готовит учеников к реальному общению в мультикультурном мире. Как гласит ФГОС, цель обучения иностранному языку — «формирование способности к межкультурной коммуникации». И именно аудирование становится первым шагом к этой цели.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606049-statja-na-temu-jeffektivnye-strategii-podgoto