Конспект индивидуального логопедического занятия по теме: «Автоматизация звука Р в словах, словосочетаниях, предложениях»

Этапы

Виды работы на этапе

Деятельность логопеда

Деятельность обучающихся

Задачи, решаемые в ходе выполнения заданий

1. Организационный момент

Мимическая гимнастика

- Ко мне лицом повернись, широко мне улыбнись. Теперь немного поморгай, каждым глазом помигай. Снова мило улыбнись, и за парту садись.

Выполняет мимическую гимнастику, слушая слова логопеда.

Организовать обучающегося, настроить на занятие. Способствовать созданию благоприятного психологического климата

II.Основной этап

II.1. Проверка домашнего задания

Самопроверка

Логопед предлагает припомнить домашнее задание, назвать автоматизируемый звук.

- Ты догадался, с каким звуком мы сегодня будем работать?

- Зачем нужно учиться правильно произносить этот звук?

Отвечает, правильно называя автоматизируемый звук.

-Со звуком [Р`] Отвечает на вопрос («Чтобы речь была красивой и правильной» и т.д.)

Определить уровень освоения пройденного материала

II.2. Актуализация знаний: характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам

Уточнение артикуляции звука [Р`]

(Работа с зеркалом).

- Возьми зеркало. Произнеси звук [Р`].

- Какое положение принимают губы?

- Зубы?

- Что делает язык?

- Приложи тыльную сторону ладони к горлышку. Оно дрожит или нет? Почему?

- Нарисуй характеристику звука [Р`] на доске.

Вывод:

[Р`] – согласный, звонкий, мягкий, но может быть и твердым

Смотрит в зеркало, произносит заданный звук.

- В улыбке

- На расстоянии

- Кончик языка поднят к бугоркам и дрожит

- Да, потому что это звонкий звук

Прорисовывает положение органов артикуляции на доске

Актуализировать знания о положении органов артикуляции при правильном произнесении звука [Р`], опираясь на своё отображение в зеркале и свои кинестетические ощущения

II.3.Фонетическая зарядка

Развитие фонематического слуха, памяти, внимания

Сейчас мы поиграем в игру «Будь внимателен». Я буду называть слова со звуком [Р`], а ты повторяй только те, которые обозначают птиц.

Слушает слова, повторяет толь те, которые обозначают названия птиц

Развивать фонематический слух. Закреплять навык правильного употребления слов со звуком [Р`].

-Припомни и повтори слова, обозначающие названия птиц

- Напиши в тетради столько букв Р, сколько слов ты припомнил

Припоминает, называет.

Выполняет задание в тетради

Закреплять навык правильного употребления слов со звуком [Р`]. Упражнять в написании буквы Р.

II.4.Изучение нового материала

Работа со схемами слов.

- Посмотри, перед тобой картинки (см. Приложение 1). Назови их.

- Как можно назвать все изображения одним словом? Верно.

- Посмотри, в каждом ряду нарисована схема слов, где зеленый кружок – это место звука в слове. Проведи линии от изображения к нужной схеме.

Называет, обращая внимание на артикуляцию звука [Р`], четко проговаривая звук (снегирь, рябчик, курица, глухарь, скворец).

-Птицы

Рассматривает схемы слов.

Проводит линии от картинок к нужной схеме.

Закреплять навык произнесения звука [Р`] в словах. Упражнять в умении определять место звука в слове.

Д/И с мячом «Один-много»

Автоматизация [Р`] в словосочетаниях

-Давай поиграем в игру с мячом «Один- много». Я буду бросать мячик и называть одну птицу. Ты будешь ловить мяч, называть много птиц и возвращать мяч мне

Слушает слова, называет во множественном числе родительного падежа (снегирь – много снегирей; свиристель – много свиристелей и т.д.)

Развивать навык образования множественного числа существительных

Динамическая пауза

- Сейчас мы с тобой немного отдохнем, будем превращаться в птиц:

один, два, три, повернись, в птицу, у которой болит крыло, превратись;

один, два, три, повернись, в озябшую птицу превратись;

один, два, три, повернись, в голодную птицу превратись;

один, два, три, обернись, в птицу, которая обрадовалась крошкам, превратись.

Слушает, выполняет соответствующие движения

Способствовать снятию общего утомления. Чередовать статические и динамические задания

II.5.Закрепление материала

Автоматизация [Р`] в предложениях

- Сейчас внимательно послушай текст о том, как ребята помогали птицам зимой. Потом я задам тебе вопросы (Приложение 2)

- Теперь ответь на вопросы:

1. Как начинается рассказ?

2. Что решили сделать Кирилл и Ирина?

3. Куда они решили прикрепить кормушку?

4. Какие птицы любят сало?

5. Кто будет клевать ягоды рябины?

6. Почему ребят называют друзьями птиц?

7. Почему птиц называют пернатыми?

Слушает, рассматривает сюжетную картинку.

Отвечает на вопросы полным предложением

Закреплять навык произнесения звука [Р`] в предложениях. Совершенствовать умение отвечать на вопросы полным предложением. Развивать связную речь, внимание, память, мышление

II.6. Контроль знаний и умений

Самостоятельная работа

- Припомни и расскажи историю, которую я сейчас прочитала

Пересказывает с опорой на изображение

Контролировать произвольность произнесения звука [Р`].

III.Итог занятия

III.1. Подведение итогов и оценка деятельности обучающегося

Опрос. Оценивание.

- Чем мы занимались на занятии?

- Какой звук выделяли?

-Как правильно произносить звук [Р`]?

- Какой буквой он обозначается на письме?

- Какое задание запомнил?

- Какое задание показалось трудным?

- Дорисуй смайлику лицо: улыбку, если всё получилось, линию – если старался, но не всё получилось (см. Приложение 3).

Отвечает на вопросы, оценивает свою деятельность на занятии

Подвести итог работы на занятии. Развивать долговременную память. Развивать умение объективно оценивать свою деятельность.

III.2. Домашнее задание

Объяснение домашнего задания

- Посмотри, перед тобой изображение птиц, наложенных друг на друга (Приложение 4). Назови всех птиц. У какой птицы коричневые перья? Обведи воробья коричневым цветом. Заштрихуй птицу горизонтальными линиями.

Слушает

Закрепить дома знания и умения, полученные на занятии