Урока русского языка по теме «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения»

Целевой блок

Тема

«Падежные окончания имен существительных 1-го склонения».

Педагогическая цель:

Способствовать формированию представлений обучающихся развивать умение распознавать имена существительные 1 склонения, провести наблюдения за изменением окончаний имен существительных 1 склонения; создать условия для осознания обучающимися целостности и многообразия русского языка.

Планируемые результаты:

Предметные(объем усвоения и уровень владения компетенциямисоздание благоприятных условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации о падежных окончаниях имён существительных 1, 2 и 3-ого склонения единственного числа и способах проверки безударных падежных окончаний имён существительных; формирования морфологических и орфографических понятий и умений, орфографической и пунктуационной грамотности обучающихся.

Личностные УУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»; учебно- познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Метапредметные УУД (компоненты культурно – компетентностного опыта / приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником; формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; освоить способы решения проблем творческого и поискового характера; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Инструментальный блок

Задачи урока:

Образовательная:познакомить учащихся с падежными окончаниями имен существительных 1 склонения;

Развивающая:развивать устную речь, пополнять и обогащать словарный запас, развивать мыслительную деятельность, память, внимание, приемы мышления: анализ, синтез, сравнение

Воспитательная:средствами учебного занятия воспитывать позитивное отношение к предмету; интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову, природе; формировать жизненно необходимые качества: усидчивость, аккуратность, самостоятельность, работоспособность, внимательность, честность, волю, уважения к другим, способности к сотрудничеству, ответственность за продукты собственной деятельности.

Тип урока:

Открытие новых знаний

Учебно-методический комплекс:

Учебник УМК «Школа России» учебник по русскому языку 4 класс 1 часть. Авторы: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий., доска, мел, учебник, тетрадь, презентация..

Организационно-деятельностный блок

Основное содержание тема, понятия и термины:

Склонение существительных. Существительные 1сконения

Организация пространства: методы и формы работы.

Классная комната, электронная доска, компьютер, презентация

Методы: словесный, наглядный, практический

Формы:фронтальная, индивидуальная

Межпредметные связи:

Действия обучающихся:

Учащиеся формулируют цель, задачи урока; участвуют в обсуждении проблемного вопроса; формулируют собственное мнение и аргументируют его; работают с учебником; осуществляют взаимный контроль; оценивают правильность выполнения задания, выполняют задания.

Диагностика результатов урока:

Подведение итогов проделанной на уроке работы с помощью системы вопросов и самостоятельного выполнения заданий.

Домашнее задание:

Этап урока

Содержание урока

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Этап самоопределения к деятельности(Беседа)

Учитель приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, напоминает о правилах правильной посадки, создает положительный эмоциональный настрой:

-Здравствуйте, ребята. Садитесь. Наведите порядок на столах, проверьте свою готовность к уроку: у вас на столах должен лежать учебник русского языка и письменные принадлежности, все лишнее уберите. Сядьте правильно: ваши спины должны касаться спинки стула, ступни стоять ровно на полу, а между вашим животом и партой должен помещаться кулак.

Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал.

Так что время не теряем

И работать начинаем.

Приветствуют учителя.

Наводят порядок на столах.

Выполняются правила правильной посадки.

Слушают учителя.

Личностные:

- имеют мотивацию к учебной познавательной деятельности.

- понимают значений знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изученному предмету

1. Актуализация знаний и мотивация (практический)

- Минутка чистописания

Пропишите соединение заглавной и строчной букв Оо, верхнее и нижнее

Учитель показывает как выполнить на панели.

Запишем дату, классная работа.

-Какие орфограммы встретили?

Словарная работа

Выписать сущ.1-го скл.

Разговор, беседа, совещание

Лес, березняк, тайга

Юноша, человек, господин

Дерево, растение, яблоня

Отвечать четко и кратко.

1. Какие им.сущ. относятся к 1 скл?

2. Какие окончания могут быть у сущ 1го скл?

3. Как изменяются имена существительные? (число и падеж)

4. Сколько склонений имеют имена существительные?

5. Что значит, поставить существительное в начальную форму?

6. Сколько падежей в русском языке?

Интерактивная

игра«Соотнеси падеж и вопрос»

https://learningapps.org/watch?

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

нОЯбря, клаССная

рАбота

Слушают учителя.

Отвечают на вопросы учителя.

Выписали

Беседа, тайга,

юноша, яблоня

Ученик: школьник

и Эстонии, изучая родной язык,

должны запомнить

названия 14 падежей, а

Финляндии - 15. А вот в грамматике Венгрии 22 падежа;

У народов Дагестана, свыше

50 падежей;

3 ученик: а вот у

китайцев, напротив,

существительные совсем не

склоняются и никаких падежей

в китайской грамматике нет!

Проверяют правильность выполнения задания.

.

Познавательные УУД:осуществлять поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).

Мотивация кучебной

деятельности

Регулятивные:контроль и

коррекция ответов,

нацеливание на успешную

деятельность.

Личностные:знание основных моральных норм работы в паре

Коммуникативные

формированиеумения слушать ислышать

собеседника, вестидиалог.

Познавательные:

Научатся применять

полученные знания

формирование

лексических

умений, постановка

и решение

проблемы;

1. Постановка учебной задачи (словесно – практический)

-Итак,тема нашего урока звучит так: Что такое хвоинки?

На доске две группы слов:

(записываем, вставляем

окончания, поставить

ударение)

ИЗ ЗЕМЛ__ у юнош__

ПО ВОД___ к яблон___

• Какое окончание

вызывает трудность

при написании? Чем

отличаются две группы

слов?.

Какая тема?

- Действительно, тема нашего урока «Падежные окончания имён существительных 1склонения». Сегодня мы изучаем правописание

безударных окончаний имён существительных 1 -го склонения.

Цель?

Дети записывают 2

группы слов

(В первом столбике окончания

ударные, во втором –

безударные.

Сегодня на уроке мы узнаем, как правильно писать

Безударные окончания имён

существительных

Цели и задачи урока следующие: Находить имена

существительные

-го склонения и учиться правильно писать падежные

окончания.

Регулятивные:

Научатся

формулировать цель

и задачи урока

Познавательные:

постановка и решение проблемы;

Личностные:

Развитие познавательных

интересов учебных мотивов;.

Коммуникативные

:умение ясно и четко излагать свое мнение,

Выстраивать речевые

конструкции.

1. Включение в систему знаний (практический, работа с книгой, сам.работа)

Проведем исследование.

Работаем у доски.

Ваша задача просклонять имена существительные (1ряд-тайга, 2 ряд-яблоня, 3ряд-дядя). Поставить ударение, выделитьокончания. От каждого ряда у доски работает 1 ученик.,

Какие окончания имеют существительные одного и того же

склонения в одном и том же падеже? (Работа с таблицей: Все

падежи с окончаниями) с 91

-Какие выводы вы сделали? В первом склонении, Одинаковые,

ударные и безударные?

-А какие слова-помощники могут быть? Заполняем таблицу

Какие окончания имеют существительные одного и того же

склонения в одном и том же падеже?

Работа с таблицей: Все падежи с окончаниями.

Какие выводы вы сделали?

В первом склонении, Одинаковые, ударные и безударные?

-а какие слова-помощники могут быть?

Заполняем таблицу

Так что нужно знать, чтобы правильно писать безударные окончания сущ.?

Итог исследования, работа с памяткой, первичное закрепление

- Как проверить безударное окончание имени существительного?

(работа с памяткой на стр.91)

Какие слова являются помощниками

Просклонять

Имена существительные

(тайга, яблоня, дядя).

Вывод: у имён существительных 1склонения

Одинаковые окончания

(ударные и безударные).

Рассматривают таблицу: Все

падежи с окончаниями.

. По ударным окончаниям

Слова с ударными окончаниями

Регулятивные:

Самооценка учебной

деятельности.

Познавательные:

Оценка процесса и

результата деятельности.

Регулятивные:

планирование, прогнозирование; познавательные: моделирование

выдвижение гипотезы, поиск решения проблемы,

коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные:

Учатся решать проблему,

Аргументировать ответы, сравнивать, анализировать,

слушать, наблюдать,

делать выводы

Личностные: положительное отношение к процессу познания;проявление

1. Динамическая пауза

«Найди ошибку»

Учитель читает утверждение,если дети согласны-хлопают,

если нет- топают

Уч-ся определяют падеж и хлопаюили топают

Выполняют динамическую паузу.

Личностные:

формировать мотивацию к познанию и обучению;

1. Включение в систему знаний (практический, работа с книгой, сам.работа)

Работа в парах

Алгоритм определения безударных падежных окончаний имён

существительных (слайд 16 )

2Вернемся к словам из начала урока. Объясните, какие буквы пропущены в окончаниях (первый пример поясняет учитель с комментированием, остальные учащиеся с места)

ИЗ ЗЕМЛ__ у юнош__

ПО ВОД___ к яблон__

- Итак, мы нашли способы проверки, теперь приступаем к закреплению учебных действий.

Дети осстанавливают порядок действий в алгоритме

2е у доски, остальные в парах

Проверка карточек

Познавательные:

Научатся определять падеж, склонения имен

существительных с

помощью алгоритма

Писать окончания

моделирование

логической цепи рассуждений,

доказательство,

выдвижение гипотез

и обоснование.

Коммуникативные:Научатся работать в парах, выполнять

самопроверку.

Регулятивные:

планирование своих

действий; коллективная

проверка

1. Самостоятельная работа

Дифференцированная работа: учащиеся с высоким уровнем

успешности усвоения самостоятельно выполняют

жёлтую карточку, учащиеся с низким уровнем успешности

голубую вместе с учителе.

Задание желтой:

\Списать текст, дописать пропущенные

окончания существительных. Определить склонение и падеж у существительных в ед.ч..

К околиц… деревн… по тропинк… бежит жаворонок.

С первым снег… появляется он на деревенской улиц….

Весь день жаворонок проводит в поисках пищ…

Голубая

В деревне, по тропмнке, от ёлки.ю на речке, от дороги, к ёлке, на берёзе, возле речки

Проверка жёлтой карточки у доски с мультимедийной презентацией

Отвечают по очереди

Познавательные:

Моделирование логической цепи

рассуждений,

доказательство,

выдвижение гипотез

и обоснование.

Коммуникативные:инициативное

сотрудничество в

поиске и выборе

информации.

Регулятивные:

планирование своих

действий;

самопроверка

1. Рефлексия деятельности

Вот и подошла к концу наша исследовательская работа,

проверим свои знания с помощью электронного

теста.- Где вы будете применять полученные знания? Как

помогут, полученные знания, в жизни?

Спасибо за активную работу на уроке! Урок окончен.

Отвечают на вопросы учителя.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Приводят рабочее место в порядок. Прощаются с учителем.

Личностные:умение проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: уметь слушать другого ученика – партнёра по коммуникации и учителя.