- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по литературному чтению 3 кл
2148
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________________ Протокол № ___________ «_____»____________2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________О.Б. Гоманюк | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ____________А.Н. Калинин |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Литературное чтение»
2014-2015 учебный год
Составитель:
Джамиева А.С.
учитель начальных классов, I кв. категория
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и программы Л.Ф. Климановой. В. Г. Горецкого, В. Г. Головановой.
Характеристика.
Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению. В ней дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.Рабочая программа включает пояснительную записку; учебно-тематический план; основное содержание; требования к уровню подготовки обучающихся; учебно-методическое обеспечение; материально-техническое оснащение.
Литературное чтение формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию обучающихся.
Специфика литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Объем чтения – необходимое условие формирования читательского кругозора обучающихся, позволяющее сформировать определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской деятельности.
Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует обучающегося как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании рабочей программы.
В рабочей программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельностидаетперечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – Техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.). Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в 3 классе направлено на достижениеследующихцелей:
развитиехудожественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Место учебного предмета в учебном плане.
Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения литературного чтения в 3 классе отводится 136 учебных часов, из расчета 4 часа в неделю, 34 учебных недели.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Обще-учебные умения, навыки и способы деятельности.В результате освоения литературного чтения обучающиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности: осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта; описывать и сопоставлять различные объекты, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Результаты обучения представлены в требованиях к уровню подготовки обучающихся и содержат три компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым обучающимся знаний; уметь – владение конкретными умениями и навыками; выделена также группа умений, которыми обучающийся может пользоваться во внеучебной деятельности – использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п/п | Название темы, раздела | Кол-во часов | Количество проверочных работ |
1. | Самое великое чудо на свете | 2 | 1 |
2. | Устное народное творчество | 15 | 1 |
3. | Поэтическая тетрадь 1 | 8 | 1 |
4. | Великие русские писатели | 20 | 1 |
5. | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | 1 |
6. | Литературные сказки | 12 | 1 |
7. | Были-небылицы | 9 | 1 |
8. | Поэтическая тетрадь 1 | 8 | 1 |
9. | Люби живое | 14 | 1 |
10. | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | 1 |
11. | Собирай по ягодке – наберёшь кузовок | 11 | 1 |
12. | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | 4 | 1 |
13. | Зарубежная литература | 5 | 1 |
14. | Внеклассное чтение «Советуем прочитать». | 16 | |
Итого: | 136 | 13 | |
Основное содержание (136 часов)
Самое великое чудо на свете (2)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. Урок – путешествие в прошлое. Русские народные песни. Небылицы. Докучные сказки. Структура книги. Народные сказки «Сивка-Бурка», «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и серый волк», «Никита Кожемяка».
Былины «Добрыня Никитич», «Добрыня и змей», «Исцеление Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей Разбойник».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:особенности жанров устного народного творчества (народные сказки, былины); литературные приемы в сказках и былинах; названия и основное содержание изученных произведений;
уметь:определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; составлять характеристику героев; читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;различать изученные виды народного творчества;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
Страницы русской классики
Устное народное творчество 15 ч.
Поэтическая тетрадь 1. -8ч.1. Ф. И. Тютчев. «Люблю грозу в начале мая...»; «Листья»; А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»; «Я пришел к тебе с приветом...»; «Зреет рожь...»; И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...»; «Утро»; «Встреча зимы»; И. 3. Суриков «Детство»; «Зима».
Поэтическая тетрадь 2- 6ч.
. Н. А. Некрасов. «Славная осень!»; «Перед дождем»; «Не ветер бушует над бором.» «Дедушка Мазай и зайцы»; С. М. Соловьев «Смерть птички»; К. Д Бальмонт «Осень»; «От птицы к птице...»; «Золотое слово»; И. А. Бунин «Детство»; «Полевые цветы»; «На проселке»; «Густой зеленый ельник у дороги.».
Великие русские писатели- 20ч.
A. С. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...»; «В тот год осенняя погода...»; «За весной, красой природы...»; «Опрятней модного паркета...»; «Зимнее утро»; «Зимний вечер»; «Сказка о царе Салтане...»; И. А. Крылов «Мартышка и очки»; «Зеркало и Обезьяна»; «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов «Утес»; «Горные вершины»; «Два великана»; «Осень»; Л. Н. Толстой «Акула»; «Прыжок»; «Лев и собачка»; «Какая бывает роса на траве»; «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 3-6ч. Саша Черный. «Что ты тискаешь утенка...»; «Воробей»; «Слон»; А. А. Блок «Ветхая избушка»; «Сны»; «Ворона»; С. А. Есенин «Черемуха»; «Воробышки».
Поэтическая тетрадь 4 -8ч.А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; «Где гнутся над омутом лозы...»; «Вот уж снег последний в поле тает...»; А. Н. Майков «Весна»; «Колыбельная песня»; «Летний дождь». А. Н. Плещеев «Весна»; «Мой садик»; С. Д. Дрожжин «Песня Микулы Селяниновича»; «В крестьянской семье»; «Деревня». С. Я. Маршак. «Голос в лесу»; «Гроза днем»; А. Л. Барто «Разлука»; «В театре»; С. В. Михалков «Если...»; «Рисунок»;E. А. Благинина «Кукушка». «Детство» (отрывок).
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: жанр литературного произведения, как стихотворение; наизусть не менее 3-х стихотворений; название и автора стихотворения; по перечисленным признакам жанр литературного произведения и обосновать свой выбор;
уметь:перечислить особенности стихотворения как литературного жанра; понимать стихи и правильно, выразительно их читать; развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову; чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
Литературные сказки (12ч)
Ф. Одоевский «Мороз Иванович»; С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»;
В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница»; Д. Н. Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:имена писателей-сказочников и названия произведений; понятия: народная и литературная сказки; отличия рассказа от сказки;
уметь:находить сходство и различие литературной и народной сказки; определять героев положительных и отрицательных; высказывать оценочные суждения о прочитанном; анализировать поступки героев с целью выявления мотивов и причин поступков героев; свободно ориентироваться в тексте; озаглавливать части произведения; характеризовать героев произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
Были-небылицы (9ч)
М. Горький. «Случай с Евсейкой»; К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей»; В. П. Катаев «Дудочка и кувшинчик»; В. В. Медведев «Как Воробьенок придумал голосами меняться...»; С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев»; А. И. Куприн «Слон».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; понимать поступки героев;
уметь: читать осознанно текст художественных произведений; мыслить, рассуждать; правильно строить высказывания; определять тему и главную мысль произведения; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам; различать жанры художественной литературы; отвечать на вопросы; высказывать оценочные суждения о прочитанном;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам.
Люби живое (14 ч)
М. М. Пришвин «Моя Родина»; И. С. Соколов-Микитов «Листопадничек»; В. И. Белов «Рассказы про Мальку»; В. В. Бианки «Мышонок Пик»; Б. С. Житков «Про обезьянку»; В. Л. Дуров «Наша Жучка»; В. П. Астафьев «Капалуха».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: особенности таких литературных произведений как рассказ; названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:читать осознанно текст художественных произведений; анализировать и пересказывать текст; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на законченные смысловые части; составлять план прочитанного текста; правильно строить высказывания; передавать при помощи интонации свое отношение к персонажам; высказывать оценочные суждения о прочитанном;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (11ч)
Б. В. Шергин «Собирай по ягодке...»; А. П. Платонов «Цветок на земле»; «Еще мама»; В. Г. Распутин «Мама куда-то ушла»; М. М. Зощенко «Золотые слова»; «Великие путешественники»; Н. Н. Носов «Федина задача»; «Телефон».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений их авторов; особенности таких литературных произведений как рассказ;
уметь:составлять план прочитанного текста; делить текст на законченные смысловые части; характеризовать персонажи, их поведение, авторское отношение;
выделять ключевые фразы, мысли при чтении; комментировать прочитанное; выявлять отношения автора к происходящему, его оценки и переживания;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки»
(4ч)
Ю. И. Ермолаев «Проговорился»; Г. Б. Остер «Вредные советы»; «Как получаются легенды»; Роман Сеф «Веселые стихи».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:изученные литературные произведения и их авторов; особенности таких литературных произведений, как рассказ, стихотворение;
уметь:работать с текстом и уметь находить предложение, наиболее полно отражающее выделенную главную мысль; сочинять продолжение текста или придумывать варианты развития сюжета рассказов; составлять рассказ о своих наблюдениях; выразительно читать стихи, видеть и чувствовать настроение автора;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии); самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Зарубежная литература (5ч)
Мифы и легенды Древней Греции «Рождение героя»; «Храбрый Персей».
Братья Гримм «Принц-лягушонок...»; Ш. Перро «Рике с хохолком»; Г. X. Андерсен «Гадкий утенок».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:имена зарубежных писателей-сказочников и названия произведений; произведения зарубежных писателей; особенности мифологического произведения;
ведущие жанры литературы: миф, сказка; понятие «миф»; способы характеристики мифологического героя;
уметь:различать сказки народные и литературные; определять героев положительных и отрицательных; сравнивать сказки народов мира, отечественных и зарубежных писателей; находить общие черты фольклора разных народов; различать малые жанры фольклора и ведущие жанры литературы: миф, былину, сказку; передавать в выразительном чтении изменение эмоционального состояния героя и свое внутреннее видение.;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: самостоятельного чтения книг; высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
Внеклассное чтение «Советуем прочитать». (16ч)
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения
выдающихся представителей русской литературы (В. А. Жуковский, А. А. Фет, И. А. Крылов, А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, А. П. Чехов, С. А. Есенин, В. В. Маяковский); классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть;стихотворение; басня. Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и т.д.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Работа с текстом на уроках
В 3 классе обучающиеся продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности обучающегося продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 3 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям обучающихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где обучающийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя. Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение. В 3 классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность обучающихся. Учитель может дать задание уже при самостоятельном чтении продумать те вопросы, которые возникли у них в ходе чтения, которые им хотелось бы задать автору по ходу чтения.
3. Словарная работа проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа обучающихся с толковым словарем.
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных вопросов. В ряду творческих заданий отводится место письменным творческим работам-сочинениям, увеличивается доля исследовательских поисковых заданий. Все больше внимания на уроках чтения уделяется анализу текста.
Требования к уровню подготовки ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате изучения литературного чтения обучающийся 3 классадолжензнать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
уметь:
читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости);
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать текст;
делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
оценивать события, героев произведения;
читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, стихотворение), различать сказки народные и литературные;
приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу;
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).
п\п | Название раздела | Тема урока | Кол-во часов | Дата | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Форма контроля | Оборудование | |||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
1. | Самое великое чудо на свете (2ч) | Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров. | 1 | формированиечувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становлениегуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формированиесредствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитаниехудожественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитиеэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; | |||||||
формированиеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности овладениеначальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитиесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уменияизбегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливатьпоступки героев; развитиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, уменияизбегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливатьпоступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формированиеустановки на безопасный, здоровый образ жизни. формированиечувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становлениегуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; формированиесредствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, | Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: |
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникатив-ные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: |
Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникатив-ные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД: Познавательные УУД: Коммуникатив-ные УУД: Регулятивные УУД: |
Регулятивные УУД: Коммуникатив-ные УУД: | пониманиелитературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознаниезначимости чтения для личного развития; формированиепредставлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формированиепотребности в систематическом чтении; достижениенеобходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использованиеразных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умениеосознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; умениесамостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умениеиспользовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). развитиехудожественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.пониманиелитературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; |
осознаниезначимости чтения для личного развития; | Участвовать в коллектив-ном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека» Находить нужную информа-цию о библиотеке в различных источниках информации Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Планировать работу с произведе-нием в соответствии с условными обозначениями видов деятельно-сти. Сочинять колыбель-ные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказы-вать сказку (по иллюстра-циям, по плану, от лица другого героя сказки). Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Опредeлять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Прогнозиро-вать содержание раздела. Восприни-мать стихи на слух. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведе-нии. Создавать словесные картины по тексту стихотворении. Находить среди стихотворе-ний произведе-ние с использованием текста-повествования. Читать и восприни-мать на слух лирические тексты. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представ-лять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсцениро-вать басню. Различать в басне изображён-ные события и замаскированный, скрытый смысл. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. Заучивать стихи наизусть. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотвор-ной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике. Давать характеристику героев литератур-ной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. |
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по планy. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Фронтальная индивидуальная | Электрон-ное приложе-ние к учебнику. | |||||
2. | Урок – путешествие в прошлое. Проверим себя и оценим свои достижения. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | |||||
2. | Урок – путешествие в прошлое. Проверим себя и оценим свои достижения. Русские народные песни | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электронное приложение к учебнику | |||
Интерактивная доска | |||||||
3. | Устное народное творчество (15 ч) | Русские народные песни. | 1 | Фронтальный, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
4. | Докучные сказки стр.18-21 | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
5. | Русская народная сказка «Хаврошечка» | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
6. | Русская народная сказка «Зимовье». | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
7. | Русская народная сказка «Мальчик-с-пальчик». | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
8. | «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» Русская народная сказка | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
9. | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
10. | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 1 | Чтение по ролям | Мультимедийное оборудование | |||
11. | «Иван – царевич и серый волк» Русская народная сказка | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
12. | «Сивка- бурка» Русская народная сказка | 1 | Работа в парах | Мультимедийное оборудование | |||
13. | «Сивка- бурка» Русская народная сказка | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Мультимедийное оборудование | |||
14. | «Сивка- бурка» Русская народная сказка | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
15. | Проверим себя и оценим свои достижения .Обобщение по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
16. | Наши проекты. | 1 | Работа в группах | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
17. | Поэтическая тетрадь. Ф. Тютчев «Первый лист». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
18. | Ф. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья», | 1 | Работа в парах. | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
19. | Поэтическая тетрадь № 1. (8ч) | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь…», «Весенний дождь». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
20. | И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||||||
21. | И. Никитин «Встреча зимы». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
22. | И. Суриков «Детство». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
23. | И. Суриков «Зима». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
24. | Проверим себя и оценим свои достижения Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
25. | А. Пушкин «За весной, красой природы» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
26. | Великие русские писатели. (20ч) | А. Пушкин «Уж небо осенью дышало», «В тот год осенняя погода…» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
27. | А. Пушкин «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
28. | А. Пушкин «Зимний вечер». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
29. | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
30. | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
31. | А. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
32. | А. Пушкин «Сказка о попе и его работнике балде». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
33. | И. Крылов «Мартышка и очки». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
34. | И. Крылов «Зеркало и Обезьяна», «Волк и журавль». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
35. | И. Крылов «Ворона и Лисица», «Квартет». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
36. | М. Лермонтов «Горные вершины» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
37. | М. Лермонтов «На севере диком стоит одиноко» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
38. | М. Лермонтов «Утёс», «Осень». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
39. | Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя) «Как боролся русский богатырь». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
40. | Л. Толстой «Акула» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
41. | Л. Толстой «Прыжок». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
42. | Л. Толстой «Лев и собачка», «Как вор сам себя выдал». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику |
43. | Л. Толстой «Какая бывает роса на траве». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
44. | Л. Толстой «Куда девается вода из моря», «Старая лошадь». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
45. | Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение знаний по теме «Великие русские писатели». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
46. | Николай Алексеевич Некрасов. «Славная осень!» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
47. | Николай Алексеевич Некрасов. «Не ветер бушует над бором » | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
48. | Поэтическая тетрадь № 2. (6ч) | Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
49. | К. Бальмонт «Золотое слово», | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
50. | Бунин «Детство», «Полевые цветы» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
51. | Бунин «Густой зелёный ельник у дороги…». Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
52. | Д. Мамин – Сибиряк Присказка к «Алёнушкины сказки» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
53. | Литературные сказки (12ч). | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
54. | Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про комара комаровича». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
55. | Д. Мамин – Сибиряк «Серая шейка». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
56. | В. Гаршин «Лягушка – путешест-венница» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
57. | В. Гаршин «Лягушка – путешественни-ца» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
58. | В. Гаршин Сказки. | 1 | Интерактивная доска | Интерактивная доска | |||
59. | В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
60. | В. Одоевский «Мороз Иванович» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
61. | В. Одоевский «Игоша», «Необойдённый дом». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
62. | В. Одоевский «Серебряный рубль». | 1 | Интерактивная доска | ||||
63. | Проверим себя и оценим свои достижения. Литературная викторина. Обобщение изученного. | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
64. | М. Горький «Случай с Евсейкой» |
1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||
65. | Были – небыли-цы (9ч). | М. Горький «Случай с Евсейкой» | 1 | ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитиеэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирова-ниеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработкаумения терпимо относиться к людям иной националь-ной принадлеж-ности; овладениеначальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитиесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представле-ний о нравствен-ных нормах общения; развитиенавыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находитьвыходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литератур-ных произведе-ний со своими собственны-ми поступками, осмысли-ватьпоступки героев; наличиемотивации к творческому труду и бережному отношению к материаль-ным и духовным ценностям, формированиеустановки на безопасный, здоровый образ жизни. Формирова-ниечувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становлениегуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; развитиеэтических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирова-ниеуважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработкаумения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладениеначальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирова-ние личностного смысла учения; развитиесамостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; | формированиепредставлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формированиепотребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладениечтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; |
использованиеразных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умениеосознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; умениесамостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умениеиспользовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; развитиехудожественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. достижениенеобходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использованиеразных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план для краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно и выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Сравнивать название произведения и его содержaние; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворении, эпитеты, сравнения. |
Заучивать стихи наизусть. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Участвовать в конкурсе стихов со своим любимым стихотворением. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения не основе диагностической работы, представленной в учебнике. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в жyрнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского жyрналa. произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
66. | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
67. | К. Паустовский «Растрёпанный воробей» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
68. | К. Паустовский «Дремучий медведь». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
69. | А. Куприн «Слон» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
70. | А. Куприн «Слон» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику |
71. | А. Куприн «Слон» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
72. | Проверим себя и оценим свои достижения. Обобщающий урок по разделу «Были – небылицы». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
73. | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
74. | Поэтическая тетрадь №1 (8ч) | С. Чёрный «Воробей» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
75. | С. Чёрный «Слон». | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||||
76. | А. Блок «Ветхая избушка» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
77. | А. Блок «Сны». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
78. | А. Блок «Ворона». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
79. | С. Есенин «Черёмуха». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
80. | Проверим себя. Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
81. | М. Пришвин «Моя Родина». | 1 | Работа в парах. | Интерактивная доска | |||
82. | Люби живое (14ч). | И. Соколов – Микитов «Листопадни-чек». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
83. | И. Соколов – Микитов «Листопадни-чек». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
84. | В. Белов «Малька провинилась» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
85. | В. Белов «Ещё про Мальку». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
86. | В. Бианки «Мышонок Пик» стр.73-79 | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
87. | В. Бианки «Мышонок Пик» стр.79-82 | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
88. | В. Бианки «Оранжевое горлышко». | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
89. | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
90. | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
91. | Б. Житков «Про обезьянку» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
92. | В. Астафьев «Капалуха» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
93. | В. Драгунский «Он живой и светится». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
94. | Проверим себя. Обобщение по разделу «Люби живое». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
95. | С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной». | 1 | Работа в парах. |
Интерактивная доска | |||||||
96. | Поэтическая тетрадь № 2 (6ч). Собирай по ягодке-наберёшь кузовок. 11ч. | А. Барто «Разлука» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||
97. | А. Барто «В театре». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
98. | С. Михалков «Если» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
99. | Е. Благинина «Кукушка» «Котёнок». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
100. | Проверим себя. Обобщение знаний по теме «Поэтическая тетрадь 2». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
101. | Собирай по ягодке-наберёшь кузовок. | 1 | Работа в парах. | Мульти-медийное оборудо-вание. | |||
102. | А. Платонов «Цветок на земле». | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||
103. | А. Платонов «Цветок на земле». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
104. | А. Платонов «Ещё мама». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
105. | А. Платонов «Ещё мама». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
106. | А. Платонов «Никита». | 1 | Интерактивная доска | ||||
107. | М. Зощенко «Золотые слова». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
108. | М. Зощенко «Великие путешественники» . | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
109. | М. Зощенко. «Колдун» | 1 | Интерактивная доска | ||||
110. | Н. Носов «Федина задача», | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
111. | Н. Носов «Телефон». Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
112. | Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
113. | По страни-цам детских журна-лов (4ч.) | Ю. Ермолаев «Проговорился» «Воспитатели». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
114. | Г. Остер «Вредные советы» «Как получаются легенды». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
115. | Р. Сеф «Весёлые стихи». Проверим себя. Обобщение изученного по теме «По страницам детских журналов». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
116. | Древнегреческий миф «Храбрый Персей». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||
117. | Зарубежная литература(5 ч). | Древнегреческий миф «Храбрый Персей» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Электрон-ное приложе-ние к учебнику | ||
118. | Г. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||
119. | Г. Андерсен «Гадкий утёнок». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос |
Электрон-ное приложе-ние к учебнику | |||||||||||
120. | Г. Андерсен «Гадкий утёнок» Обобщение изученного по теме «Зарубеж.лит.» | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
121. | М. И. Цветаева «Сказки матери». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
122. | Внеклассное чтение «Сове-туем прочи-тать». (16ч) | С.Чёрный «Домик в саду». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | ||||||
123. | Д. Хармс. «Во-первых и во-вторых». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
124. | Ю.В. Сотник «Как я был самостоятель-ным». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
125. | Ю. И. Коваль «Приключения Васи Куролесова». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
126. | М.Л.Москвина «Моя собака любит джаз», «Сейчас он придёт и будет весело». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
127. | В.В.Лунин «День рождения Мурзилки». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
128. | Б.В.Заходер «Занимательная зоология». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
129. | Н.А.Заболоцкий «Хорошие сапоги». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
130. | Ф.Баум «Страна Оз». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
131. | Ф.Бёорнетт «Маленький лорд Фаунтлерой». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
132. | Дж.Барри «Питер Пен». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
133. | О.Уайльд «Счастливый принц». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
134. | А.Линдгрен «Малыш и Карлсон». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
135. | Р.Брэдбери «Всё лето в один день». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска | |||||||
136. | Т.Янссон «Сказки про Муми-тролля». | 1 | Фронтальный опрос, индивидуальный опрос | Интерактивная доска |
Литература для учителя.
Учебно-методические комплекты по литературному чтению (программы, учебники, рабочие тетради и др.) Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М. В. Голованова.
Родная речь: учебник для 3 класса - М.; Просвещение, 2009.
Методическое пособие к учебнику «Родная речь. 3 класс». – М.: Просвещение, 2009.
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ
Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе цифровой форме)
Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению
Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме)
Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения
Портреты поэтов и писателей (в соответствии с Обязательным минимумом)
Материально техническое обеспечение.
Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
Телевизор
Видеомагнитофон / видеоплеер
Аудиоцентр / магнитофон
Диапроектор
Мультимедийный проектор
Компьютер
Экспозиционный экран
Сканер
Принтер лазерный
Фотокамера цифровая
Видеокамера цифровая со штативом
ЭКРАННО – ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ
Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений
Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения
Слайды (диапозитивы), соответствующие содержание обучения
Мультимедийные(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
ИГРЫ И ИГРУШКИ
Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА
Ученические столы 1 – 2 местные с комплектом стульев
В соответствии с санитарно – гигиеническими нормами
Стол учительский с тумбой
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала Полки для уголка книг
Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/60613-rabochaja-programma-po-literaturnomu-chteniju
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Руководитель ДОО: принципы и подходы к управлению дошкольной образовательной организацией»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2026 по литературе»
- «Разработка и реализация образовательных программ СПО в соответствии с ФГОС»
- «ОГЭ 2025 по физике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Меры по предотвращению суицидальных рисков в школьной среде»
- Теория и методика дополнительного образования детей
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогика и методика преподавания истории
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.