Конспект урока по русскому языку по теме «Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных» (УМК «Школа России» , 3 класс)

Конспект открытого урока

по русскому языку по теме

«Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных»

УМК «Школа России»

3 класс

Учитель начальных классов

Симонова В.В.

Тема урока: «Безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных»

Цель:Создать условия для овладения способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; развития умения определять падеж, склонение имен существительных.

Задачи:

Образовательные(предметные): создать условия для овладения обучающимися способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных; организовать практическую деятельность, в ходе которой дети будут упражняться в определении падежа, склонения имен существительных и правильном написании безударных падежных окончаний имен существительных; развивать орфографическую зоркость.

Развивающие( Метапредметные ) :Развитие теоритического мышления. Овладение навыком самостоятельного приобретения новых знаний

Воспитательные( Личностные): формирование объективной самооценки обучающихся, проявление толерантности, развитие речевого словарного запаса обучающихся.Воспитание гражданской идентичности, экологической грамотности; интереса к истории своей малой родины, патриотизма.

Формирование универсальных учебных действий у учащихся на уроке:

Регулятивные УУД:

• принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока;

• осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;

• оценивать результаты своей деятельности.

Познавательные УУД:

• осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);

• ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

• устанавливать алгоритм проверки безударных падежных окончаний имен существительных; распознавания падежа и склонения имен существительных;

Коммуникативные УУД:

• слушать собеседника и понимать речь других;

• работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Формирование личностных результатов:

• понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

• быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению.

ющихся.

Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Методы: словесный, ситуативный, наглядный, практический, исследовательский, частично-поисковый.

Формы учебной работы: индивидуальная , парная, фронтальная, самостоятельная.

• Оборудование: учебник В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык, 3 класс;

, тетрадь, светофоры индивидуальные, полоски прямоугольники- средства обратной связи, компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки с названиями падежей , склонений , гласных для индивидуальной работы, презентация к уроку.

1 Этап- Включение в учебную деятельность:

Учитель: - Ребята к нас на уроке сегодня – гости, давайте их поприветствуем.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку «пять»!

- Что значит впрок? (на пользу)

-Но чтобы урок пошёл вам на пользу, чтобы работа ваша была продуктивной, хочу напомнить каждому из вас о том, что:

- На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

- Все пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

- Говорите чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

- Если хочешь отвечать –

Надо руку поднимать.

2 Этап- Словарная работа:

Учитель:

-Ребята, а вы любите загадки? Я буду загадывать вам загадки, а отгадками к ним будут словарные слова, изученные вами. Тот из вас, кто первым поднимет руку и верно назовет словарное слово-отгадку, выйдет к доске и вставит букву в слово(слова напечатаны на листах с пропущенными буквами) произнося его орфографически, т.е. так, как будет его писать, при этом будет ставить ударение в слове, определять безударные гласные, выделять все орфограммы в этом слове. Все остальные ребята будут выполнять ту же работу в рабочих тетрадях. И так, приготовились слушайте внимательно!

1.О ней все знают,

Любят, уважают,

А солдат на посту

Бережет, охраняет.

Кто она, все знают! (Родина)

2. В какой стране под небом вьётся
Флаг бело-сине-красный?
Врагу он в руки не даётся,
Такой флаг есть в стране… (Россия)

3. -О каком городе идет речь?

Это Красная площадь, это башни Кремля

Это сердце России, которое любит тебя!!!(Москва)

4.Ранним утром у школьных ворот собирается дружный (народ)

5.Какой язык является государственным для России?(русский язык )

(на доске и в тетради написаны слова, в которых поставлено ударение, выделены безударные гласны и все имеющиеся орфограммы: (Родина, Россия, Москва, народ, язык, русский язык)

Для всех нас большой Родиной является страна, гражданами которой мы с вами являемся, т .е.-…..Ну а какое место называется малой родиной?(Это место, где человек родился.)

Учитель:Верно ребята, но это может быть не только поселок, деревня, город, но и более широкое понятие-регион. В каком регионе мы свами живем и считаем его своей малой родиной? (Ростовская область-повесить это словосочетание на доску).Я знаю , что вы знаете много интересной информации о Ростовской области, но скажите, пожалуйста :когда мы отмечаем ее день рождения (13 сентября 1937 года).Назовите главную реку нашей области.(Дон)

А теперь вопрос с хитринкой. Какое слово из данного ряда словарных слов является обобщающим?

Учитель:-Какое слово в данной группе лишнее? (1.Русский-имя прилагательное, так как обозначает признак предмета отвечает на вопрос какой? 2.Язык-в этом слове звуков больше, чем букв, так как буква «я» обозначает два звука)

-Докажите, что все остальные слова являются именами существительными? (Так как обозначают предмет и отвечают на вопросы кто? что?)

-Как называются те, которые отвечают на вопрос кт о?(одушевленные),что?(неодушевленные).

-На какие еще группы можно поделить существительные? (Собственные и нарицательные)

-Существительные ж.р. и м. р., существительные 1,2 склонения)

Учитель:

-На какие группы и по каким признака можно поделить слова? ( По количеству слогов, по месту ударения, слова, которые начинаются на буквы гласных звуков и слова, которые начинаются на буквы согласных звуков,

3 .Этап Воспроизведение и коррекция опорных знаний

Учитель:-Как изменяются имена существительные? (по числам и падежам)

-Как называется изменение существительных по падежам?(склонение)

-Я уверена, что вы ребята очень хорошо знаете последовательность расположения падежей и вопросы к ним.

-Ваш сверстник Коля Иванов вот как выполнил задание на определение последовательности падежей и вопросов к ним. Верно ли он выполнил задание?

(на доске вразброс при помощи магнитов прикреплены названия падежей и вопросов ним)

-Давайте поможем Коле распределить падежи и вопросы к ним в нужном порядке

(на доске появляется последовательность падежей, на правом крыле доски )

И. кто? что?

Р. кого? чего?

Д.п. кому? чему?

В.п. кого? что?

Т.п. кем? чем?

П.п. о ком? О чем?

Учитель:

-Ребята, чем мы с вами занимались на протяжении 2 недель на уроках русского языка? (Учились проверять и правильно писать безуд. падежные окончания имён существительных 1,2, 3 склонения)

-Ребята, достаточно ли знать вопросы падежей и последовательность их расположения для правильного написания безударных падежных окончаний имен существительных. Какому очень важному алгоритму вы должны следовать?

-Назовите последовательность алгоритма при определении падежа имен существительных?

1-й способ

(Чтобы проверить безударное падежное окончание имен существительных , надо:

• 1. Определить падеж.

  2. Определить склонение.

  3. Вспомнить окончание имени существительного этого склонения в нужном падеже.

2-й способ

Проверить безударное падежное окончание ударным окончанием того же типа склонения и в том же падеже.(1 скл.-рука, 2 скл.-плечо, 3 скл.- грудь) !!!(Высветить на слайде презентации раздать всем алгоритмы падежей на парты)

Определение темы и цели урока

-Значит, чему на сегодняшнем уроке вы будете учиться? (вывешиваются опорные фразы)на доску

Повторим способы проверки ………падежных окончаний имен существительных …. склонений

Будем упражняться в умении определять….

Тема урока такова (вывесить на доску):

4.Повторение и анализ основных фактов, событий, явлений;

Работа в парах:(на листах формата А4дети определяют падежи имен существительных и вписывают правильные гласные в падежные окончания)

Учитель: И так, следуя алгоритму, который лежит у каждого из Вас на парте

1 ряд будет ставить ударение. определять склонение, падеж (слева от слова)и вписывать верные гласные в окончаниях слова Родина

2ряд-в окончаниях слова Дон

3 ряд-вокончаниях слова область

Учитель: Начинаем проверять. Выходят представители 1 ряда и доказывают свой выбор и так каждый ряд. После выяснения правильности учитель просит, чтобы встали те дети с 1,2 или 3 ряда, которые согласны с отвечающим у доски.

1 ряд

Д.п. к Родине

Т.п. над Родиной

П.п. пою о Родине

-Докажите, что существительное Родина -1 склонения

2 ряд.

Т.п. любуюсь Доном

П.о пою о Доне

-Докажите, что существительное Дон -2 склонения

3 ряд.

Р.п. из области

Д.п. по области

П.п. об области

-Докажите, что существительное область -3 склонения

    5. Обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий.

Учитель:

В каких падежах у существительных 1 склонения возникает опасность написания неверной гласной в безударном окончании?

У 2 склонения? У 3 склонения?(слайд презентации)

-Прочитаем правило на странице 102,103 учебника.

Физкультминутка (смотреть по времени)

Вот подснежники проснулись.Улыбнулись, потянулись

Раз-росой они умылись .Два-изящно покружились

Три-нагнулись и присели. И на солнце поглядели

Учитель:

-Нашей любимой Ростовской области принадлежит обширная территория. Мы с вами , ребята, еще не изучаем природные зоны, но не один раз говорили о том, в какой природной зоне находится Ростовская область. В какой? (Степь-повесить слово на доску). Государство стремится сохранить естественную природу степи , создавая природоохранные зоны. На дворе уже конец февраля, скоро весна и в нашей степи появятся первые раннецветущие растения, которые как называют(Первоцветы). Можно ли их рвать? Верно, многие из них находятся под охраной. Назовите некоторые из них их.(Тюльпан Шренка, Тюльпан Бибирштейна, ирис и т.д.) .Местные жители называют ласково ирисы касатиками , а тюльпаны лазориками.(слайд 9-11)

Работа с деформированным предложением. Записать на доске и в тетради, решая орфографические задачи. Подчеркнуть грамматическую основу предложения. У сущ. в ед. числе определить склонение , падеж у всех определить.

В апрел. в з.п.ведной степ. .цв.тут ир.сы и тюльпаны.

В д.нской степ. расцв.ли разн.цветные тюльпаны и ирисы.

-Какие гласные пишутся у сущ.3 склонения в П.п.?В Д.п? В Р.п?.

-Что вы можете сказать о правописании безударных окончаний сущ. 1 и 2 склонения в П.п., Д.п, Р.п?.

-Подберите слова к данным схемам.

6.Усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний.

Учитель:

-Для каких вольных неукротимых животных остров «Водный», который находится на территории «Государственного природного Ростовского заповедника» стал домом?(Для мустангов)Это кто? (Вольные лошади.) Как сказать ласково?(Лошадка)

Учитель:

-Сейчас я буду называть словосочетания, а вы будете в какой последовательности мне показывать при помощи сигнальных карточек те грамматические признаки, которые необходимо определить у существительных для правильного выбора безударной гласной буквы ?( Падеж , склонение и гласную) (словосочетания написать на доске и вставлять гласные).

На лошадк.(1, П.п.), тюльпан.м (2,Т.п.), по степ. (3, Д.п.), у проталинк.( 1, Р.п.), об ирис.(2, П.п.),с лошадк.й(1,Т.п.).

На лесной проталинк.
Рос цветочек маленький,
Нежный и пушистый,
Бело-серебристый.

Мы цветок срывать не стали,
Мы его на фото сняли,
И теперь он в рамочк.
На стол. у мамочк..

Самостоятельная работа:

7. Итог урока У читель:

- Что нового узнали сегодня на уроке?

-Назовите последовательность алгоритма при определении падежа имен существительных?

-Какие правила повторили?

-Давайте каждый из вас попытается подвести итог урока, используя следующие фразы (на доске:

- Вы все очень хорошо работали, молодцы! Но особенно мне хотелось бы отметить:

8. Рефлексия: Возьмите стикеры и приклейте их на ту ступеньку, на которой в данный момент по вашему мнению каждый из вас находится по умению проверять безударные падежные окончания имен существительных.

Пока испытываю трудности

Хорошо, но могу лучше

Я молодец!

9.Домашнее задание: с.129 №244, с.103, 104 правила

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606444-konspekt-uroka-po-russkomu-jazyku-po-teme-bez