Статья Современные подходы и формы реализации дополнительной образовательной программы «Текстильная кукла»

Современные подходы и формы реализации дополнительной образовательной программы «Текстильная кукла»

Гришина Ольга Владимировна,

педагог дополнительного образования

МАОУ ДО «Детско-юношеский центр»,

Свердловская область, г. Верхняя Салда

Современная система дополнительного образования играет важную роль в развитии личности, предоставляя учащимся возможности для творческого самовыражения, углубленного изучения интересующих их областей и формирования прикладных навыков.

Одной из популярных и востребованных программ является программа «Текстильная кукла». Она представляет собой уникальный синтез художественного творчества, традиционных ремесел и культурного наследия, что делает её актуальной и значимой в современных условиях.

Программа ориентирована на развитие у детей интереса к искусству, народным традициям и ручным ремеслам. Через создание текстильных кукол они погружаются в историю и культуру своей страны, знакомятся с особенностями национальной одежды и символики, развивая, таким образом, чувство патриотизма и уважения к своим корням.

Кроме того, программа способствует развитию мелкой моторики, креативного мышления и умения работать в команде, что является важной составляющей гармоничного воспитания подрастающего поколения.

Сегодня современное общество требует внедрения инновационных подходов к образованию, которые позволят сделать процесс обучения более интересным, продуктивным и отвечающим потребностям времени.

Для организации учебного процесса и улучшения результатов обучающихся, на занятиях используются различные современные педагогические методики и технологические решения, направленные на развитие творческих способностей учащихся, формирование эстетического вкуса и повышение интереса к традиционной культуре через создание авторских кукол.

Методы обучения.

1. Модульное обучение.

- Модульное обучение предполагает разделение учебной программы на отдельные блоки (модули). Каждый модуль посвящен определенной теме занятия и заканчивается контрольным заданием.

- Преимущества: структурированность, возможность постепенного освоения материала, легкость адаптации программы под нужды конкретного обучающегося.

2. Практико-ориентированное обучение.

- Практико-ориентированное обучение направлено на приобретение практических навыков через выполнение реальных задач. Учащиеся учатся, решая конкретные проблемы и применяя полученные знания на практике.

- Преимущества: быстрое освоение навыков, высокий уровень мотивации, тесная связь теории с практикой. Дети создают коллекции текстильных кукол для выставки, т.е. проходят весь цикл производства - от разработки концепции до финальной презентации.

3. Обучение через проекты.

- Обучение через проекты подразумевает выполнение долгосрочных задач, требующих планирования, исследования и взаимодействия внутри команды. Результатом проекта может стать конкретный продукт или услуга.

- Преимущества: развитие критического мышления, навыков совместной работы, ответственности и самостоятельности. Обучающиеся принимали участие в проекте «Коллекция национальных образов», по созданию серии текстильных кукол в национальных костюмах: распределяли роли, проводили исследование, создавали эскизы и реализовывали свои идеи.

4. Мастер-классы.

- Мастер-классы представляют собой интенсивные краткосрочные занятия, направленные на быстрое освоение определенного навыка или техники.

-Преимущества: концентрация на конкретной задаче, высокая интенсивность, быстрая отдача. Участники осваивают новую технику за короткое время и сразу применяют её на практике.

5. Игровые формы обучения.

- Игровые формы обучения предполагают использование игр и игровых элементов для передачи знаний и навыков (игра «Моя Швейстория», квест-игра «Экспедиция в мир моды», викторина «Знатоки швейного дела»). Преимущества: повышение мотивации, улучшение запоминания материала.

6. Индивидуальное наставничество.

- Индивидуальное наставничество предполагает работу педагога с каждым обучающимся отдельно. Наставник помогает определить цели, разработать план действий и сопровождает его на протяжении всего пути (работа с одаренными детьми по индивидуальному образовательному маршруту).

- Преимущества: персонализация подхода, глубокое понимание потребностей ребенка, максимальная эффективность.

Приемы обучения.

1. Демонстрация (показ образца или процесса выполнения работы).

- Прием: Покажите, как правильно прошить шов, чтобы он был ровным и аккуратным.

2. Разбор примера (анализ готового изделия или процесса его создания).

- Прием: Рассмотрите готовое изделие, давайте обсудим, как были выполнены те или иные элементы.

3. Упражнения (повторение однотипных действий для закрепления навыков).

- Прием: обучающиеся выполняют стежки разной длины и толщины для отработки точности и равномерности.

4. Задания (постановка конкретных задач для выполнения).

- Прием: обучающимся дается задание разработать эскиз будущего костюма для куклы, учитывая выбранный стиль и материалы.

5. Практическая работа (непосредственная работа руками для приобретения практических навыков).

- Прием: обучающиеся самостоятельно сшивают детали изделия (куклы), используя швейную машинку или ручные швы.

6. Коллективная работа (совместное выполнение задания группой обучающихся).

- Прием: дети работают в парах или группах для создания сложного элемента изделия.

Таким образом, сочетание традиционных методов обучения с инновационными подходами позволяет программе «Текстильная кукла» стать важным инструментом развития личности ребенка, формирования его творческого потенциала и уважения к культурному наследию.

Литература:

1. Баранова Е.В. (2018). Дополнительное образование детей: новые вызовы и перспективы. М.: Просвещение.

2. Волков А.И., Васильева Т.Н. (2017). Художественно-творческая деятельность в дополнительном образовании. СПб.: Лань.

4. Дубинина Н.А. (2016). Инновационные педагогические технологии в дополнительном образовании. Волгоград: Учитель.

5. Егоров С.Ф. (2018). Народные промыслы и декоративно-прикладное искусство в образовательном процессе. М.: Педагогика.

6. Ковалев Г.С. (2019). Роль игровой деятельности в обучении и воспитании школьников. Новосибирск: Наука.

7. Михайлова Л.К. (2017). Традиционная культура и рукоделие в образовательном пространстве. Екатеринбург: УрФУ.

8. Пантелеева Л.П. (2018). Культурные практики в современном образовании. Казань: Казанский университет.

9. Якиманская И.С. (2018). Психолого-педагогические основы проектной деятельности в школе. М.: Владос.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/606843-statja-sovremennye-podhody-i-formy-realizacii