Конспект организованной образовательной деятельности в старшей группе образовательная область познавательное развитие (ФЭМП) "Зайка-знайка".

Части НОД

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Способы

поддержки

детской

инициативы

1 часть – вводная

Цель:создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка в совместной деятельности. 

Создание образовательной

ситуации

Воспитатель. Ой, ребята, посмотрите у нас гость. К нам пришел Зайка-знайка.

Ах, как много знает Знайка!

У него в уме мозаика

Или даже не мозаика, а цветной калейдоскоп,

И компьютер всяких сведений,

Сто томов энциклопедии,

И огромный микроскопно-электронный телескоп!

Поздоровайтесь, ребята.

Дети выходят на прогулку и обнаруживают на площадке мольберт с изображением Зайки-знайки.

Предвосхищение успеха.

Мотивация детей на предстоящую деятельность

Посмотрите какой замечательный портфельчик у Зайчика. В нем лежит сюрприз для вас. Но открыть его мы сможем, если ответим на все вопросы Зайки-знайки. Вот они. (На мольберте магнитами прикреплены листы бумаги. Ответ спрятан на обратной стороне. Рядом цифра) Как думаете, справимся?

Дети принимают предложение.

2 часть – основная

Цель: развитие у воспитанников познавательного интереса, инициативы при проведении опытов.

Формулирование цели предстоящей деятельности и принятие её детьми.

Дети, сейчас я буду ударять в музыкальный молоточек, а вы считайте. Сколько раз молоточек ударит назовите и цифру на доске отыщите.

Воспитатель стучит молоточком несколько раз. Просит назвать число.

Данил, покажи цифру 3. Вот и выбрали вопрос. Ставьте ушки на макушки слушайте внимательно, будет занимательно.

Дети считают на слух и называют число, затем находят на мольберте соответствующую цифру.

Воспитатель хвалит детей за внимательность.

Уточнение знаний детей

в процессе деятельности, осуществляемой в тесном контакте с взрослым.

1. «Секрет еловой шишки».

Цель: познакомить с изменением формы предметов под воздействием воды; развивать наблюдательность, смекалку.

Ход. Вопрос. В чем секрет сосновой шишки?

Дети рассматривают сухую шишку, нюхают ее, пробуют согнуть чешуйки. Почему они не сгибаются? (Они высохли и стали твердыми) Картинку прикрепляем к доске.

Опускаем шишки в горячую воду. Что происходит? (Она плавает на поверхности, потому что легкая) Давайте оставим на время шишки в воде, а сами пойдем выбирать следующий вопрос. Ставим будильник на 15 минут.

1. Дидактическая игра-экспериментирование «Легкий-тяжелый» Какие предметы лучше плавают легкие или тяжелые?

Цель: выяснить от чего зависит плавучесть предметов.

Ход опыта : воспитатель раздает детям деревянные палочки и камешки. Предлагает их «взвесить». Предлагает бросить их в ведерки с водой. Какой предмет плавает, какой тонет? Утонул камень. Плавает деревянная палочка.

Какой вывод можно сделать, какие предметы плавают легкие или тяжелые?

Вывод: плавает тот предмет, который легче.

1. Как-то вечером к медведю
   На пирог пришли соседи:
   Ёж, барсук, енот, «косой»,
   Волк с плутовкою лисой.
   А медведь никак не мог
   Разделить на всех пирог.
   От труда медведь вспотел –
   Он считать ведь не умел! А вы, ребята, умеете делить на части?

Цель: формировать представление о твердых и жидких веществах. Свойство воды делится на части и образовывать целое.

Ход опыта : раздать каждому ребенку деревянную палочку. Воспитатель просит обследовать ее, постучать ею, сломать. Сколько теперь стало палочек (2). Попробуйте их соединить в одну. Получается? (нет) Те же действия дети проводят с мелом. Что у деревянной палочки общего с мелом? (они твердые) А теперь попробуем разделить воду на две части. Перельем из одного стаканчика в другой часть воды. Сколько стало стаканчиков с водой? Правильно два.

Попробуйте соединить воду в одном стаканчике. Получилось? Да.

Вывод: если сломать что-то твердое, то снова сделать их целыми нельзя, а вода может снова образовать целое.

1. Физминутка.

Зайка маленький проснулся,

Хорошенько потянулся.

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул 10 раз.

Начинайте-ка скакать:

Один, два, три, четыре, пять,

Один, два, три, четыре, пять.

Обследуют шишки с помощью осязательно - двигательного и зрительного анализа.

Отвечают вопросы.

Взвешивают предметы в ладонях, делают выводы о том, какие предметы тяжелее.

Следуя указаниям воспитателя, опускают предметы в воду. Делают выводы о том, какие предметы обладают свойством держаться на поверхности воды.

Обследуют твердые предметы, делят веточку, мел на две части, пытаются соединить во едино.

Делают вывод. То же самое проделывают с водой.

Выполняют игровые действия в соответствии со стихотворением.

Поощрять желание детей строить первые собственные умозаключения, внимательно выслушивать все рассуждения, проявлять уважение к интеллектуальному труду.

Отмечать и публично поддерживать любые успехи детей

Этап осуществления самостоятельной работы детьми

5.«Умная галка» Хотела галка пить. На дворе стоял кувшин с водой, а в кувшине была вода только на дне. Галке нельзя было достать. Она стала кидать в кувшин камушки и столько набросала, что вода стала выше и можно было пить. Отвечайте правда ли, если бросать камни, то вода в стакане поднимется?

Цель: выяснить, как изменяется уровень воды от брошенного в нее предмета.

Ход опыта: прочитать детям рассказ Л. Толстого «Умная галка» Предложить проверить может так быть или нет.

Воспитатель раздает детям стаканчики с водой. На стакане нарисована метка по поверхности воды.

Предлагает детям бросить в стаканчик с водой камни. Проверить уровень воды.

Вывод: уровень воды повышается от брошенных в нее предметов. Чем больше предметов, тем выше уровень воды.

1. Рассматриваем мокрую шишку. Картинку прикрепляем к доске. Сравниваем. Делаем вывод.

Ответ. В воде шишка сжимается, меняет форму, а когда высыхает, раскрывается.

Слушают рассказ, отвечают на вопросы, рассматривают иллюстрации, делают предположение.

Бросают в стаканчики с водой камни, наблюдают за изменением уровня воды. Делают выводы.

Дети сравнивают влажную и сухую шишку. Описывают изменения, произошедшие в ходе эксперимента.

Воспитатель позволяет детям действовать в своем темпепри выполнении эксперимента.

3 часть – заключительная

Цель: подведение итогов образовательной деятельности, оценка ее результатов.

Подведение итогов, деятельности. Педагогическая оценка результатов деятельности детей.

Воспитатель: Посмотрите какой интересный прибор дарит вам зайка-знайка за сообразительность. Он умеет предсказывать погоду. Кто сможет объяснить, как действует прибор?

Что еще вы запомнили? Какой опыт вам понравился больше всего? Что вас удивило?

Ответ: Если шишка ощетинилась - будет сухо, прижала чешуйки – жди дождя.

Побуждать детей формировать и выражать собственную оценку воспринимаемого, не навязывая им мнения взрослых.

Плавный вывод детей из

непосредственно образовательной

деятельности в самостоятельную

деятельность.

Вот и настало время, когда можно открыть портфельчик Зайки-знайки. Ой, да здесь коллекция растущих лесных животных. А изменить их форму нам снова поможет вода, так же как шишке.

Дети благодарят зайку-знайку,

рассматривают сюрприз, переходят к игровой деятельности.

Создавать условия для разнообразной самостоятельно-творческой дея­тельности детей.