Современная цифровая образовательная среда в учебных и производственных практиках СПО

Мосина Галина Яковлевна, Ефремова Виктория Владимировна

Мастера производственного обучения профессия «Повар, кондитер» Государственного автономного профессионального образовательного учреждения Республики Хакасия «Аграрный техникум»,galina.mosina.00@mail.ru,efremova_vika.62.@mail.ru

Современная цифровая образовательнаясредав учебных и производственных практиках СПО

Аннотация.В статье предложена модель смешанного обучения в сочетании традиционных уроков учебной практики и современного цифрового образования, электронного обучения. Рассмотрены возможности использования продуктов и сервисовMikrosovt в учебной работе, в частности для работы с технологией «Перевернутый класс».

Ключевые слова: цифровое образование, цифровые образовательные ресурсы ЦОР, модель обучения, смешанное обучение, технология обучения, технологические продукты.

Mosina Galina Yakovlevna, Efremova Victoria Vladimirovna

Masters of industrial training profession "Cook, pastry chef" of the State Autonomous Professional Educational Institution of the Republic of Khakassia "Agrarian College",galina.mosina.00@mail.ru , efremova_vika.62.@mail.ru

Modern digital educational environment in training and production practices of open source software

Annotation.Thearticleproposes a model of blendedlearningin a combination of traditionallessons ofeducationalpracticeandmoderndigitaleducation,e-learning.Thepossibilities ofusingMikrosovtproductsandservicesineducationalwork,inparticularforworkingwith the "InvertedGroup"technology, are considered.

Keywords:digitaleducation,digitaleducationalresources,learningmodel,blendedlearning,learningtechnology,technologicalproducts.

 «Если мы будем учить сегодня так,  

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Философ Джон Дью

Описание выдвигаемой идеи

«Современныймирвсё больше становится цифровым. А это означает,что и процессобразованиядолжентакжебытьцифровым,соответствоватьреалиям современногоибудущегомира.Цифровоймирпозволяетвыстраиватьиндивидуальнуюобразовательнуютраекторию»,отметилдиректорДепартаментагосударственнойполитикивсферевысшегообразованияМинобрнаукиРоссииА.Б.Соболевна пресс-конференции, в декабре2017года в г.Москве.

Вынужденное ускорение процессов цифровизации, в первую очередь онлайн-образования, не обусловило появления каких-то новообразований, новых революционных направлений, новых подходов и концепций в трансформации образования. Все происходящие изменения были прогнозируемы, неожиданной была лишь скорость их применения, которая отчётливо высветила существующие проблемы, не только и даже не столько связанные чисто с цифровизацией, сколько с собственными, внутренними проблемами системы образования. В полной мере это относится и к системе СПО.

Главное прогнозируемое изменение - это внедрение онлайн-технологий в образование, реализуемое исключительно через информационно-коммуникационные технологии. Такой мгновенный качественный скачок не

был подготовлен в полной мере ни технически, ни методически, ни как-то еще. Это относится не только к РФ, такая же ситуация наблюдается во всем мире без всяких исключений.

Требованиесозданияцифровойобразовательнойсредывобразовательном учреждении закреплено на государственном уровне.

При использовании современных информационных технологий педагогу требуется переосмыслениеучебногопроцесса,в частиизмененияпрактикиегоорганизации.

ИспользованиесовременныхИнтернет-технологийдаетпедагогувозможность провестилюбойурокнаболеевысокомтехническомуровне,насыщаютурок информацией,помогаютбыстроосуществитькомплекснуюпроверкуусвоениязнаний.Обучающиеся,болееглубокоиосознанновоспринимаютинформацию,поданную ярко, необычно,чтооблегчаетим усвоение сложных тем.

Применениенаурокахинструментовцифровойобразовательнойсредыпозволяет организоватьсамостоятельную исследовательскую деятельность, что:

• способствуетдостижениюболеевысокихкачественных

результатовобучения;

• усиливаетпрактическую направленность уроков;

• активизируетпознавательную, творческую деятельность

обучающихся;

• формируетуобучающихсякомпетенции,необходимыедля

продолженияобразования.

Цельизадачисозданиясовременнойцифровойобразовательнойсредыв учебных и производственных практиках СПО.

Цель‒повышениекачестваирасширениевозможностейнепрерывногообразования через созданиецифровой образовательной среды

Задачи:

• создатьцифровой образовательный сайт мастеров производственного обучения,функционирующийпосетевому принципуивключающийвсебя:информационнуюсистему;специализированныесервисныеструктуры;электронноепортфолиообучающихсясобеспечением авторизированногодоступа к нему работодателей;

• создать цифровой образовательный контент по основным профессиональным и дополнительным профессиональным образовательным программам, размещенный и поддерживаемый через информационную систему;

• разработать контрольно-оценочные средства, критерии оценивания и показатели эффективности функционирования цифровой образовательной среды учебной и производственной практик;

• разработать презентации, аудио - видео уроки, практические задачи, схемы, таблицы, диаграммы обеспечивающие функционирование цифровой образовательной среды, дающей возможность использования продуктов и сервисов Microsoft в учебной работе.

Исходя из учебных задач и личных предпочтений, возникла идея использования в учебной практики технологии смешанного обучения.

Смешанноеобучение‒этосочетаниетрадиционнойклассно-урочнойсистемы исовременногоцифровогообразования.

Федеральныйгосударственныйобразовательныйстандартустанавливаетопределенныетребованиякрезультатамобучения,чтовызываетнеобходимостьизменениятехнологииорганизацииобучения,переносакцентовс«усвоениязнаний»на формирование«компетентностей».Соответственно,на уроках учебной практики необходимосоздаватьновые образовательныеусловия,используяинновационнуюобразовательную среду.Неотъемлемой частьюучебногопроцессастановятсяинформационныетехнологии.Одинизпутей ихприменения–смешанноеобучение,синтезурочнойсистемыидистанционного обучения.

На примере одной из удачных моделей смешанного обучения «Перевернутыйкласс»,родоначальникамикоторойсчитаютсядваамериканскихпедагога– ДжонатанБергман(JonathanBergman)иАаронСэмс(AaronSams),решили разработать свою модель перевернутого обучения.Она, как нельзя лучше, подходит для обучающихся, часто пропускающих учебные занятия.

Обоснование значимости идеи для развития системы образования

Сутьмодели«Перевернутый класс»состоитвтом,что с теоретическим и практическимматериалом обучающиесязнакомятсядома, просматриваяподготовленныепедагогом практические задания,тематическиевидеороликиипрезентациивИнтернете.Традиционноеже домашнеезаданиеонивыполняютнаследующийденьваудитории или лаборатории,участвуявиндивидуальнойигрупповойдеятельности,общаясьсодногруппникамиимастером производственного обучения. Другимисловами,основныеучебныедействияпоменялисьместами:то,чтораньше былоаудиторной, учебнойработой,осваиваетсявдомашнихусловиях,ато,чтокогда-тобыло домашнимзаданием,становитсяпредметомрассмотренияваудитории, учебной лаборатории.Применение данноймоделиобученияпозволяетрешитьцелыйрядпроблем:проблемупостояннойнехваткивремени(«объятьнеобъятное»),проблемуусиленияпрактической составляющей.Теперьобучающийся становитсяактивнымучастникомучебнойдеятельности,амастер производственного обучения-направляющимзвеном,науроках учебной практикеакцентсмещаетсяотобзорного знакомствасновойтемойвсторонуеесовместногоизучения, отрабатыванияиисследования.

Механизмы реализации предлагаемой идеи

Обучениеврамкахмодели«Перевернутый класс»происходитследующимобразом:

• рассматриваютсявозможностииспользованияпродуктови

сервисовMicrosoft вучебнойработе;

• разрабатываются практические задания и несколько видео –

лекций в неделю. При этом мастер производственного обучения

выступаетгарантомактуальностиматериала:презентацияв

MicrosoftPowerPoint илиMicrosoftSway,мультимедиаматериал

вMicrosoftOneNoteилиMicrosoftWord, практическаязадачав

MicrosoftExcel. Этомогутбытькакготовыематериалыизсети

Интернет,такиматериалы,изготовленныеспомощью

возможностейпродуктовисервисовMicrosoft;

• обучающиеся смотрят данные практические задания и видео-

лекции дома. Достоинства «домашнего» просмотра учебных

материалов: обучающиеся осваивают материал в индивидуально

темпе; при этом отсутствуют временные ограничения; однако

возможность общаться с одногруппниками не исключается;

• урок используется для выполнения практических работ или

другой учебной деятельности.

В итоге модель «Перевёрнутый класс» обладает целым рядом преимуществ по сравнению с традиционными формами, хотя обучение в рамках данной модели, безусловно, требует от педагога дополнительной подготовки. Когда мастер производственного обучения только начинает организовывать подобную работу, необходимо учесть, что каждую видео-лекцию следует сопровождать четкими учебными целями и поэтапной инструкцией, а также практическими заданиями.

Модель «Перевернутый класс» является наиболее простой для реализации и подходит для проведения уроков учебной практики (Рисунок 4).

Сущность данной модели состоит в том, что обучающиеся дома при помощи интернет-среды самостоятельно изучают материал, предоставленный мастером. Приходя на урок, обучающиеся работают над закреплением материала, который изучили дома. Урок может проходить в виде ролевой игрыили работы над практическим заданием по теме урока

Отработка учебного материала в учебно-производственной лаборатории

Освоение учебного материала

дома в режиме онлайн

Рисунок 4 – Схема модели «Перевернутый класс».

Данная модель помогает эффективно организовать работу обучающихся,способствует развитиюих самостоятельности и прививает интерес к обучению

Методы и средства реализации идеи

Рассмотримподробнееприменениеразличныхтехнологическихпродуктовв формате«Перевернутый класс».НаиболеераспространеннаяпрограммаMicrosoftв профессиональных образовательных организациях (ПОО) на сегодняшний день– PowerPoint–удобная,доступная,понятнаяипростая. Спомощьюпрезентацииможнореализоватьпрактическивсепотребностиучастниковучебногопроцесса:законспектироватьтекст,вставитьилисоздатьсхемы, диаграммы,ссылкинавнешнююиливнутреннююинформацию,разработатьпрактическиезадания,записатьаудиоивидео,организоватьгрупповуюработуимногое другое.

С MicrosoftOfficeMix (надстройка к MicrosoftPowerPoint) у педагогов появилась возможность организовывать учебный материал в виде цифрового рассказа (или электронного курса), который можно проигрывать автономно, без непосредственного участия мастера производственного обучения (например, в формате «Перевернутая группа»). MicrosoftOfficeMix, являясь надстройкой MicrosoftPowerPoint, добавляет программе функциональности: появляется возможность разработать презентацию с голосовым и/или видео-сопровождением, включая запись действий пользователя с экрана компьютера (функция screencapture), возможность экспортировать презентацию MicrosoftPowerPoint в видео.

Для любителей облачных решений Microsoft недавно выпустила программу MicrosoftSway, очень быстро ставшую популярной у российских педагогов. MicrosoftSway позволяет разработать красочную презентацию, быстро добавляя фото, видео и текстовые материалы, которые предлагает сама программа. Поиск в интернет осуществляется автоматически по ключевым словам, содержащимся в названии или тексте презентации. Презентацию PowerPoint также можно «закачать» в MicrosoftSway и работать с ней далее в сетевом формате.

MicrosoftExcel-опрос предназначен для быстрого создания опросов, анкет и текстов разных типов. Ссылку на тест можно вставить в ЦОР, разработанный в любой программе, и организовать самопроверку или проверку усвоения нового материала.

Очень полезным для систематизации материала в форме групповой работы является совместное составление обобщающих таблиц, схем и т.п. В ходе занятий нередко требуется организовать совместную работу обучающихся, результат которой должен быть зафиксирован в общем итоговом документе (дневник учебного проекта, презентация, доклад, таблица…). Такой документ может являться результатом групповой работы, или персонифицированным - где каждый участник записывает свой результат на персональной страничке. В этом случае обучающийся имеет доступ только к своей странице и к общей странице мастера производственного обучения с методическими указаниями, а все персональные странички составляют единый файл для удобства просмотра педагогом результатов работы группы.

Организовать групповую работу на уроке учебной практики или вне стен лаборатории можно, используя различные программы Microsoft: MicrosoftOneDrive, MicrosoftPowerPoint, MicrosoftOneNote, MicrosoftSway, MicrosoftWord, MicrosoftExcel. Достаточно (в технологическом плане) «поделиться» документом с участниками учебного процесса, отправив на почту участника ссылку совместного доступа. Работать с общим файлом можно с любого устройства ‒ компьютера, планшета, телефона, как очно, так и дистанционно. Благодаря Windows 10, все изменения пользователей сохраняются и автоматически вносятся в общий документ при подключении к сети Интернет.

Онлайн-сервис MicrosoftOneDrive также является полезным для технологий смешанного обучения. Поскольку результатом выполнения обучающимися домашней работы с использованием компьютера являются цифровые файлы различного формата ‒ тексты, аудио, видео (запись интервью или хода эксперимента), интерактивные презентации (сочетание мультимедиа всех форматов), MicrosoftSway-страницы и т.п., то необходима возможность работы с данными файлами с нескольких устройств. Начав работать с документом на одном устройстве (например, на компьютере ПОО), с помощью онлайн-сервиса MicrosoftOneDrive, отвечающего за хранение и синхронизацию файлов и новой ОС Windows 10, обучающийся сможет продолжить работу с этим же документом с другого устройства (например, со смартфона, по дороге домой).

Прогнозируемые результаты

На своем опыте работы, мы заметели, что способ для хранения и переноса разработанных дома цифровых продуктов, с использованиемфлешкарт на сегодняшний день, не актуален. Все более популярным становится размещение результатов персональной или совместной работы обучающихся в облачном файл хранилище. Обучающийся отображает ход и результаты учебной работы с помощью различных инструментов (видео, текст, презентации, схемы, таблицы и практические задания), размещая документы в облачном файл хранилище. Использование облачных сервисов обеспечивает доступ к результатам персональной или совместной работы обучающихся с любого устройства (ПК, планшеты, мобильные телефоны и т.п.).

Такимобразом,сочетаниевозможностейсовременныхцифровыхресурсови образовательныхтехнологийпозволяетпедагогуэффективноорганизоватьучебную деятельностьвсоответствииссовременнымитребованиямиФГОС.Педагог совершенствуетнавыкипримененияИКТ-технологийвобластиучебной и производственной практики, повышаетсобственныйуровень научно-методической подготовки.

Расширяетсяспектрвидовучебнойдеятельности,вкоторыевовлекаются обучающиеся,приэтомпроцессобучениянаправляетсявруслопрактическогоприменения полученныхзнаний.Обучающиесясовершенствуютнавыкисамостоятельнойработыс информациейипоискомисточников,необходимыхдлярешенияучебныхзадач.Как результат,происходитформированиеспособностиориентироватьсявмногообразии информационныхпотоковиосваиватьновыезнанияпомеренеобходимости.Индивидуализацияобучениясрасширениемзонответственности обучающихсязарезультат обучения способствуетформированию техактуальныхключевыхкомпетенций,которыенеобходимыдлядальнейшейсамореализациииуспешнойдеятельностиличностив современной реальности.

Преимущества использования моделиобучения «Перевёрнутый класс»:

• педагоги располагают большим временемдляобъясненияматериала;

• обучающиеся неигнорируютвыполнения домашнегозадания;

• обучающиесянеиспытываютнеловкостиилисмущения,просматриваяодин и тотжематериалнесколько раз;

• педагогнаурокеимеетвозможностькачественноорганизоватьучебнуюдеятельность,вовлекая в разныевиды работвсех обучающихся группы;

• использованиеобразовательныхвозможностейсетиИнтернет,общение между обучающимися способствуют формированию ключевыхкомпетенций.

Плюсысмешанного обучения:

• расширениеобразовательныхвозможностейобучающихсяза

счетдоступностии гибкостиобразования;

• стимулирование формирования активной позиции ученика;

трансформация, актуализация стиля преподавания;

• индивидуализацияи персонализация образовательного процесса.

Минусы смешанного обучения:

• техническиепроблемы:отсутствиетехническихустройств,

затруднениядоступак интернету;

• методическиепроблемы:недостаточностьпрактических

наработоквобласти цифровойдидактики,значительные

трудозатратыприподготовке,страхиспользованиятехнических

устройств.

Такимобразом,использованиемоделиобучения«Перевернутый класс»позволяетсделатьобучающегосяактивнымучастникомобразовательногопроцесса,перекладываяответственностьзасвоизнаниянасобственныеплечи,чтодаётстимулдля дальнейшего развития.

Врезультатемыполучаемдумающегообучающегося,готовогокисследовательской работе, понимающеговозможность практическогопримененияполученных знаний.

Ожидаемыми результатами использования технологии «Смешанное обучение» модели «Перевернутый класс» будут: повышение уровня учебных достижений; развитие познавательной мотивации; осознанного отношения к учебной деятельности; мотивирование самообразования обучающихся; восполнение пробелов знаний, возникших в результате пропуска уроков. «Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современного образования» /академик А.П. Семенов/.

Необходимые условия для реализации идеи

Новаяобразовательнаясредазасчетсвободыдоступакобразовательнымресурсамдолжнапозволятьобучающимсяуправлятьиорганизовыватьсвоеобучение, строитьимобильнообновлятьсвоиобразовательныетраектории,обеспечиватьиндивидуализацию обученияи др.

В процессе формирования цифровой образовательной среды смешанного обучения модели «Перевернутого класса» необходимо:

• создание службы методического и технического сопровождения ЦОС;

• формирование материально-технической базы;

• обучение персонала;

• формирование единого информационного пространства в образовательном учреждении.

С технической точки обязательным условием реализации смешанного обучения является использование компьютеров. Это могут быть компьютерные ил мобильные классы, личные мобильные устройства обучающихся. Следует обратить внимание, что смешанное обучение не требует обязательного наличия устройства у каждого ученика в один и тот же момент времени, хотя в смешанном обучении широко применяются модель «1:1» (один ученик – одно устройство), а также модель BYOD («принеси своё устройство).

Не вызывает сомнения, что применение технологии смешанного обучения предъявляет высокие требования к педагогам, а именно:

• высокая ИКТ-компетентность, владение разнообразным

электронным инструментарием, в том числе сервисами

коммуникации, совместной онлайн-работы, социальными

инструментами, системами управления обучения и т.д.

• умение создавать собственное учебное содержание, т.к.

существующие информационные ресурсы не всегда обладают тем

уровнем избыточность учебной информации, который необходим

для организации смешанного обучения;

• умение дифференцировать образовательный процесс с учётом

особенностей каждого обучающегося.

Для подготовки материалов педагогом лучше всего подходят интернет-ресурсы:

Google-формы

• универсальный инструмент для создания форм и опросов с рядом преимуществ;

• возможность создания разного вида вопросов, а также перемешивания их между собой;

• под любого обучающегося и любой предмет;

• анализ ответов и автоматические отчёты;

• возможность отправить опрос по почте или опубликовать в социальных сетях;

• для участия в опросе не нужен аккаунт Google.

Гармошка (Accordion). Позволяет уменьшить количество текста, отображаемого для читателей. Они сами определяют, какую информацию изучить более подробно – раскрыв заголовок кликом. Отлично подходит для ознакомления с дополнительными пояснениями.

Сервис H5P дает возможность быстро добавить в свой курс динамичные упражнения, игры, ленты времени и другие интересные фишки. Таким образом, ученик лучше усваивает полезную информацию и не теряет мотивацию в процессе обучения.

LearningApps.org является приложением для поддержки дистанционного обучения с помощью создания различных интерактивных заданий. Разработанные задания могут быть непосредственно включены в содержание обучения, а также изменяться или создаваться новые в оперативном режиме.

На данном ресурсе собран банк интерактивных блоков, которые являются общедоступными и могут быть использованы в учебном курсе. Упражнения из LearningApps можно воспроизводить как на сайте сервиса, так и встроить в РесурсLearningApps предлагает огромное разнообразие интерактивных модулей: классификация, пазлы, хронологическая линейка, тесты, упражнения с видеоконтентом, игры, а также доски объявлений, чаты, календари и другое систему дистанционного обучения.

Информационные ресурсы (в том числе цифровые), используемые при реализации смешанного обучения должны иметь высокий уровень избыточности, которая позволит подобрать учебный контент в соответствии с особенностями каждого ученика. Используемые задания должны обеспечивать разнообразные де формы работы с учебным содержанием (анализ предлагаемсмешанное обучение требует технической поддержки и определённых затрат на создание видеоматериалов, обучающих программ и тестирующих модулей). В условиях профессиональных образовательных организациях дополнительные затраты требуются также и на модернизацию пространства классных комнат (например, зонирование пространства при использовании модели «смена рабочих зон», оснащение кабинетов компьютерами, покупка мобильных устройств для обучающегося).

В будущем смешанное обучение будет развиваться благодаря внедрению новых форм электронного обучения и развитию моделей взаимодействия субъектов образовательного процесса, что позволит существенно расширить возможности образовательной среды и даже выйти за ее пределы…

Необходимые ресурсы и их планируемое использование

Перечень информационных ресурсов для использования в образовательных организациях, реализующих программы среднего профессионального образования

Адреса,где можно узнатьвсюинформацию по СПО,втом числе и по вебинары ,семинары которые планируемым посетить, получить профессиональные педагогические навыки.

Polina/melnik99@mail.ru - ГАОУ РХ ДПО «ХакИРОиПК» семинар на внебюджетной основе: Создание персонального сайта педагога;

https://www.crpo-mpu.com/432223202-центрразвитияпрофессионального образованияМосковскийфилиалФГБОУДПОМежрегиональныйинститутповышения квалификации специалистовпрофессионального образования;

https://fumo-spo.ru/?p=news&show=425-порталфедеральныхучебно-методических объединений всреднем профессиональном образовании

labor-dpo@mail.ru-почтадлявопросов,можнозапроситьсертификатоб участии в вебинаре.

Список литературы

1. Ерцинян Л.А. Технология «Перевернутый класс» в обучении межкультурному иноязычному общению студентов СПО// Проблемы ESP -2020:Воронеж, с.51-55.

2. Луценко М.Е. Смешанное обучение как инновационная форма организации учебного процесса//Общество знаний: стратегии, процессы технологии:сб.ст.»Импульс», 2022.112 с.

3. Фиизова Э.Ф. Смешанное обучение как форма организации учебно-познавательной деятельности студентов колледжа// Фундаментальная и прикладная наука: сб. науч. Статья Челябинск: ЧГПИ, 2023.С.187-190

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607413-sovremennaja-cifrovaja-obrazovatelnaja-sreda-