Активные формы методической работы залог профессионализма педагогического коллектива

Борноволокова Е.В.,

Методист, МБУ ДО ЦДТ «Креатив»

МО Богданович

Активные формы методической работы– залог профессионализма педагогического коллектива.

Профессиональная компетентность любого педагога образовательной организации – это индивидуальное формируемое интегративное личностное образование, включающее в себя комплекс профессиональных знаний, умений, навыков, опыта, профессиональных и личностных качеств, способов мышления, педагогической культуры, необходимых для решения профессиональных задач образовательной направленности.

В условиях глобализации и цифровой трансформации, социально-экономических, политических, культурных и других систем преобразуется и сфера образования: меняются подходы к организации образовательного процесса, совершенствуются стандарты обучения и воспитания, обновляется государственная политика, ставятся новые задачи перед работниками системы образования. В этих обстоятельствах методической службе образовательной организации важно уметь быстро реагировать на вызовы внешней среды,

адаптироваться к ним, находить нестандартные решения, применять эффективные управленческие методы и инструменты. Качественные результаты в условиях постоянных изменений немыслимы без повышения уровня профессиональной компетентности. Непрерывное профессионально-личностное совершенствование должно стать ключевым направлением развития педагогического и руководящего состава образовательной организации.

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических и практических знаний осуществляется с помощью разнообразных форм методической работы. Ценность – обеспечивает обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов, соревнования умов и талантов. Значение – это достижение важных целей:

-Стимулирование интереса и мотивации самообразованию;

-Повышение уровня активности и самостоятельности;

-Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности;

-Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии.

Как и во всех образовательных организациях, в нашем ЦДТ используются традиционные формы работы, которые несут безусловно важную функцию в повышении профессиональной компетенции педагогов:

-Педагогический совет;

-Деловая игра;

-Семинар-практикум;

-Мастер-класс;

-Круглый стол;

-Консультация-диалог;

-Мозговой штурм;

-Тренинг;

-Коллектвиный просмотр и анализ занятия и др.

Перед собой поставила вопрос – как сделать, чтобы каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы различных форм методической работы? Как избавиться от пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной деятельности к исследовательской? К формированию умения рефлексировать в процессе познания нового и освоения знакомого материала?

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами.

Одной из таких нетрадиционных, современных форм мне очень понравилась квиз-игра, забегая немного вперед, могу сказать, что в нашем коллективе она очень часто и успешно используется.  Квиз  (от англ. quiz) – это командная интеллектуально-развлекательная игра, соревнование, в ходе которого участники отвечают на поставленные им вопросы.

Наряду со множеством современных образовательных технологий и форм методической работы  квиз тоже нашел свое место в образовательном процессе как активная форма организации учебной деятельности. Вариантов использования данной игровой технологии можно привести несколько: например, при обобщении материала по какой-либо проблеме;  можно провести квиз для педагогов годовой задаче центра, разделу, курсу; квиз для молодых специалистов центра. Ценность игровой технологии велика и  заключается в том, что, являясь по своей сути отдыхом, она выполняет образовательную функцию, стимулирует творческую реализацию и самовыражение.

Основа игры – это специально составленные вопросы. Сложность вопросов может быть одинаковой по ходу игры, или меняться. Очень важно чтобы вопросы были различного формата от простого текстового представления информации до видеоряда. Это интеллектуальная игра, в которой участники за ограниченный промежуток времени отвечают на вопросы из самых разных сфер знания. Очень похоже на «Что? Где? Когда?» или даже «Брэйн ринг», количество игроков в каждой может колебаться от 4 до 10 человек в зависимости от правил игры.После подбора вопросов определяется ход  игры. Игра может быть командной или индивидуальной, кому будет принадлежать право выбора вопросов (или его темы) – игрокам или ведущему. На каждом игровом этапе должен производиться подсчёт очков жюри, данная информация должна быть доступна и озвучена для играющих. Задача участников – продемонстрировать свою логику, внимательность и эрудицию. Хотя вопросы обычно не связаны с точным знанием (например, датой рождения какого-то исторического деятеля), они требуют определенного уровня образованности, без которого строить логические рассуждения будет просто не на чем.После завершения игры подводятся итоги и награждаются победители и призеры. Если проводится серия соревнований, то можно составить рейтинг команд (игроков), отсортировав, например, по сумме очков, набранных в играх. 

Такая форма методической работы очень интересна и познавательна, проходит нон-стопом, позволяет мне, как методисту сделать выводы об изученности той или иной проблемы. Используя данную форму методической работы замечательно выявляются не только Hard skills (жесткие навыки), а также и Soft skills (гибкие навыки), которые, как мы знаем, помогают эффективно взаимодействовать со всеми субъектами образовательных отношений. Педагоги, слушая вопросы и ответы, также еще раз закрепляют основные понятия и содержание какой-либо проблемы.

Благодаря такому интерактивному методу, повышается мотивация к образовательной деятельности, что приводит к  эффективной и качественной реализации стандарта педагога ДО, а также значительно повышается мотивация профессиональной деятельности педагогов, их социальной и познавательной активности. Реализуются те стороны человека, которые в повседневной, достаточно однообразной жизни, не находят применения, развития. Приобретается опыт коллективной деятельности, взаимного уважения, поддержки, сотрудничества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607867-aktivnye-formy-metodicheskoj-raboty-zalog-pr