Проектная деятельность эффективная форма формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Доклад

Автор

Карпова Елена Сергеевна,

МБОУ «Оболенская СОШ»

Московская область, г.о. Серпухов

2025 г.

Тема: «Проектная деятельность - эффективная форма формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста»

Дошкольное образование – это первая ступень общего образования в Российской Федерации, обеспечивающая преемственность воспитания и обучения ребенка в условиях детского сада, семьи и школы.

И одна из задач дошкольного образования — формирование интереса к учебе и познавательной деятельности.

В соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного образования и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, работа педагога должна строиться таким образом, чтобы помочь детям с легкостью воспринимать окружающий их мир, научить адаптироваться в любых ситуациях, быть инициативным, способным творчески мыслить, находить нестандартные решения и идти к поставленной цели с желанием победить.

В связи с этим уделяется большое внимание к уровню образованности человека и формированию функционально грамотной личности.

На площадке семинара хотим поделиться опытом работы педагогов дошкольного образования по формированию читательской грамотности у дошкольников на тему «Проектная деятельность - эффективная форма формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста».

Дошкольное детство — именно то время, когда необходимо приобщать ребенка к книге. Речь идет не об обучении детей дошкольного возраста чтению, а, прежде всего, о формировании интереса к этому процессу, о формировании умений и желания работать с книгой, воспитание читательской культуры.

Воспитание грамотного читателя – процесс длительный, состоящий из ряда этапов, каждому из которых соответствуют свои задачи. Исключить из этого процесса период дошкольного детства невозможно, поскольку он связан с последующими ступенями литературного образования и во многом определяет их.

И, если, своевременно не уделять внимание этому вопросу, то, в период обучения в школе, сформировать интерес к чтению у ребёнка будет труднее, возникнут сложности в освоении знаний на уроках различной направленности, так как читательская грамотность – это базовый навык функциональной грамотности.

Любой человек принимает информацию определённым способом: с помощью зрения, слуха или тактильных ощущений. В процессе знакомства с художественной литературой подключить сразу несколько каналов восприятия, заинтересовать и вовлечь детей в разные виды детской деятельности нам позволяет технология проектной деятельности.

В рамках реализации проектной деятельности, педагоги дошкольных групп создают определённые условия развивающей среды, выбирают методы и приемы для формирования основ читательской грамотности у детей через приобщение к детским литературным произведениям.

Регулярная смена методов, приемов, игровых заданий и форм работы, помогает удерживать внимание детей на определённом материале, повышать уровень их познавательной активности, развивать у дошкольников навыки внимательного и критичного осмысления текста, предмета, информации.

Среди множества методов и приемов формирования читательской грамотности дошкольников, можно выделить наиболее распространенные:

• чтение педагогом по книге или наизусть, при котором происходит дословная передача текста;

• прослушивание записей народного творчества и просмотр видеоматериалов;

• беседа по прочитанному, которая способствует более глубокому восприятию литературного текста детьми, выражению своего отношения к услышанному;

• чтение с продолжением, развивающее у детей устойчивый интерес к книге, вызывающее радость от встречи с полюбившимися героями;

• разучивание стихотворений;

• чтение и рассказывание с использованием наглядного материала

• творческая деятельность (изготовление книжек-самоделок с рисунками о произведениях, создание тематических журналов и детских энциклопедий на основе знакомства с литературными произведениями, в ходе которой совершенствуются умения детей отражать результаты восприятия произведений в разных видах художественно-речевой и изобразительной деятельности;

• самостоятельное обсуждение прочитанного, в ходе которого дети могут делиться своими впечатлениями.

Одним из эффективных методов для всестороннего развития детей являются тематические экскурсии и совместные мероприятия различной направленности на базе нашего образовательного комплекса, так и на базе сельской библиотеки, а также тесное сотрудничество с учителями начальных классов, ученики которых читают малышам стихи, рисуют иллюстрации к сказкам или делятся впечатлениями о посещении театра посредством видео связи.

Как известно, более высокие результаты развития детей достигаются в результатетесного сотрудничества с родителями. В нашем образовательном комплексе выстроены партнёрские взаимоотношения с родителями и законными представителями, которые принимают непосредственное участие в образовательном процессе как в очном, так и дистанционном формате.

Одним из эффективных приемов формирования читательской грамотности у дошкольников – Кейс – технология

В основе Кейс - метода лежит описание конкретной ситуации, которая имела место быть в той или иной практике и содержит в себе некоторую проблему, требующую разрешения, основана на реальных или вымышленных ситуациях, а главное ее предназначение – развивать у детей умение находить решение проблемы в ходе общения, формулировать вопрос, аргументировать ответ, участвовать в дискуссии.

Рассмотрим применение кейс-технологии при формировании читательской грамотности у детей дошкольного возраста на примере ознакомления с басней Ивана Андреевича Крылова «Стрекоза и муравей».

На первом этапе:

- воспитатель читает детям произведение, фиксирует внимание на осмыслении текста басни,

- далее педагог помогает детям выявить проблему, задает вопросы и побуждает детей к высказыванию.

На втором этапе взрослый предлагает детям продолжить обсуждение проблемы, организует детей в группы, вовлекает в дискуссию с целью поиска вариантов решения ситуации.

На следующем этапе, дети предлагают свое решение – как бы они поступили на месте Муравья, как объяснили бы Стрекозе, что она поступила неправильно.

После общего обсуждения педагог организует презентацию решения данной ситуации, где акцентирует внимание на том, что в басне всегда есть моральный вывод – краткое поучительное заключение, ее итог.

В заключении педагог побуждает детей к поиску ситуаций, в которых можно применить полученные знания.

Просит дошкольников найти аналогию в собственном опыте, проанализировать и сделать вывод о важности принятия правильного решения в жизни.

Из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что проектная деятельность – эффективная форма формирования читательской грамотности у детей дошкольного возраста, включающая в себя разнообразие методов и приемов.

А главное в работе педагога-дошкольника – развивать умение каждого ребенка мыслить, рассуждать, искать решение разного рода задач и проблемных ситуаций, стремиться к самостоятельности и самодостаточности, к постоянному личностному развитию.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/607992-proektnaja-dejatelnostjeffektivnaja-forma-fo