- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по предмету «География»
88
0
Государственное бюджетное учреждение общеобразовательная организация
Запорожской области
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Энергодар
(ГБУ ОО ЗО «СОШ №2» г. Энергодар)
РАССМОТРЕНО Руководитель ШМО учителей истории, права, обществознания ________Домбровская Н.М. Протокол №1 от 29.08.2024 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________ Попротский С.М. 29.08.2024 г. | УТВЕРЖДЕНО Директор _______ Котляревская Е.А. Протокол педагогического совета № 7 от 29.08.2024 г. |
Рабочая программа
Учебный предмет «География»
для 5 класса основного общего образования на 2024-2025 учебный год
Составил учитель географии Школьный И.П
2024
г.Энергодар
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программы по географии, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ. Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета «География».
«География» — учебный предмет, формирующий у обучающихся систему комплексных социально ориентированных знаний о Земле как планете людей, об основных закономерностях развития природы, о размещении населения и хозяйства, об особенностях и о динамике основных природных, экологических и социально-экономических процессов, о проблемах взаимодействия природы и общества, географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Цели изучения географии:
воспитание чувства патриотизма, любви к своей стране, малой родине, взаимопонимания с другими народами на основе формирования целостного географического образа России;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, проблем повседневной жизни с использованием географических знаний;
воспитание экологической культуры на основе освоения знаний о взаимосвязях в природных комплексах, об основных географических особенностях природы, населения и хозяйства России и мира, своей местности, о способах сохранения окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;
формирование способности поиска и применения различных источников географической информации, в том числе ресурсов интернета, для описания, характеристики, объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов, жизненных ситуаций;
формирование географических знаний и умений, необходимых для продолжения образования по направлениям подготовки (специальностям), требующим наличия серьёзной базы географических знаний.
Воспитательный потенциал предмета «География» заключается в следующем:
Патриотическое воспитание. Изучение географии способствует воспитанию чувства гордости за свою Родину, её богатства и необыкновенную красоту России. Для этого подходят такие темы уроков, как «Географическое положение и границы России», «Реки России», «Озёра России», «Природные зоны» и другие.
Экологическое воспитание. География помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа — источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного и бережного отношения к ней.
Толерантность. Изучение темы «Этнический состав населения России» позволяет воспитывать у учащихся умение жить в мире с окружающими, терпимо относиться к их взглядам, обычаям, традициям.
Профессиональное и трудовое воспитание. Учащиеся знакомятся с профессиями, связанными с географической наукой: картографы, почвоведы, экологи, океанологи, синоптики, гидрологи.
Для усиления воспитательного воздействия учебного предмета необходима связь его содержания и практик преподавания с жизнью.
Планируемые результаты освоения программы по географии на уровне основного общего образования.
Личностные результаты.
Личностные результаты освоения географии должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширения опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания: осознание российской гражданской идентичности (патриотизма, уважения к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувства ответственности и долга перед Родиной); готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны для реализации целей устойчивого развития; представление о социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, готовность к участию в гуманитарной деятельности;
2) патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию природы, населения, хозяйства России, регионов и своего края, народов России; ценностное отношение к достижениям своей Родины – цивилизационному вкладу России; ценностное отношение к историческому и природному наследию и объектам природного и культурного наследия человечества, традициям разных народов, проживающих в родной стране; уважение к символам России, своего края;
3) духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий для окружающей среды; развивать способности решать моральные проблемы на основе личностного выбора с использованием нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения с учётом осознания последствий для окружающей среды; 4) эстетического воспитания: восприимчивость к разным традициям своего и других народов, понимание роли этнических культурных традиций; ценностного отношения к природе и культуре своей страны, своей малой родины; природе и культуре других регионов и стран мира, объектам Всемирного культурного наследия человечества;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия: осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); соблюдение правил безопасности в природе; навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека; готовность и способность осознанно выполнять и пропагандировать правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; бережно относиться к природе и окружающей среде;
6) трудового воспитания: установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, образовательной организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения географических знаний; осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
7) экологического воспитания: ориентация на применение географических знаний для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания: ориентация в деятельности на современную систему научных представлений географических наук об основных закономерностях развития природы и общества, о взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение читательской культурой как средством познания мира для применения различных источников географической информации при решении познавательных и практико-ориентированных задач; овладение основными навыками исследовательской деятельности в географических науках, установка на осмысление опыта, наблюдений и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Метапредметные результаты.
В результате изучения географии на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
- выявлять и характеризовать существенные признаки географических объектов, процессов и явлений;
- устанавливать существенный признак классификации географических объектов, процессов и явлений, основания для их сравнения;
- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах и данных наблюдений с учётом предложенной географической задачи; --- выявлять дефициты географической информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении географических объектов, процессов и явлений;
- проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях географических объектов, процессов и явлений;
- самостоятельно выбирать способ решения учебной географической задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
- использовать географические вопросы как исследовательский инструмент познания;
- формулировать географические вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
-формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение по географическим аспектам различных вопросов и проблем;
- проводить по плану несложное географическое исследование, в том числе на краеведческом материале, по установлению особенностей изучаемых географических объектов, причинно-следственных связей и зависимостей между географическими объектами, процессами и явлениями;
- оценивать достоверность информации, полученной в ходе географического исследования;
- самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения или исследования, оценивать достоверность полученных результатов и выводов; прогнозировать возможное дальнейшее развитие географических объектов, процессов и явлений, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в изменяющихся условиях окружающей среды.
Работа с информацией:
- применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников географической информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев; выбирать, анализировать и интерпретировать географическую информацию различных видов и форм представления;
- находить сходные аргументы, подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, в различных источниках географической информации;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления географической информации;
- оценивать надёжность географической информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
- систематизировать географическую информацию в разных формах.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- формулировать суждения, выражать свою точку зрения по географическим аспектам различных вопросов в устных и письменных текстах;
- в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
- сопоставлять свои суждения по географическим вопросам с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
- публично представлять результаты выполненного исследования или проекта.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
- самостоятельно составлять алгоритм решения географических задач и выбирать способ их решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
- составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте.
Самоконтроль, эмоциональный интеллект:
- владеть способами самоконтроля и рефлексии;
- объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту;
- вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
- оценивать соответствие результата цели и условиям;
- принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению; - признавать своё право на ошибку и такое же право другого.
Совместная деятельность
- принимать цель совместной деятельности при выполнении учебных географических проектов, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
- планировать организацию совместной работы, при выполнении учебных географических проектов определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), участвовать в групповых формах работы, выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
- сравнивать результаты выполнения учебного географического проекта с исходной задачей и оценивать вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Предметные результаты.
К концу обучения в 5 классе обучающийся научится:
- приводить примеры географических объектов, процессов и явлений, изучаемых различными ветвями географической науки; приводить примеры методов исследования, применяемых в географии;
- выбирать источники географической информации (картографические, текстовые, видео- и фотоизображения, интернет-ресурсы), необходимые для изучения истории географических открытий и важнейших географических исследований современности; интегрировать и интерпретировать информацию о путешествиях и географических исследованиях Земли, представленную в одном или нескольких источниках;
- различать вклад великих путешественников в географическое изучение Земли;
- описывать и сравнивать маршруты их путешествий; находить в различных источниках информации (включая интернет-ресурсы) факты, позволяющие оценить вклад российских путешественников и исследователей в развитие знаний о Земле;
- определять направления, расстояния по плану местности и по географическим картам, географические координаты по географическим картам;
- использовать условные обозначения планов местности и географических карт для получения информации, необходимой для решения учебных и (или) практикоориентированных задач; применять понятия «план местности», «географическая карта», «аэрофотоснимок», «ориентирование на местности», «стороны горизонта», «азимут», «горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения учебных и практико-ориентированных задач; различать понятия «план местности» и «географическая карта», «параллель» и «меридиан»; приводить примеры влияния Солнца на мир живой и неживой природы
- объяснять причины смены дня и ночи и времён года; устанавливать эмпирические зависимости между продолжительностью дня и географической широтой местности, между высотой Солнца над горизонтом и географической широтой местности на основе анализа данных наблюдений; описывать внутреннее строение Земли;
- понятия «земная кора»; «ядро», «мантия»; «минерал» и «горная порода»; различать понятия «материковая» и «океаническая» земная кора;
- различать изученные минералы и горные породы, материковую и океаническую земную кору;
- показывать на карте и обозначать на контурной карте материки и океаны, крупные формы рельефа Земли; различать горы и равнины;
- классифицировать формы рельефа суши по высоте и по внешнему облику; называть причины землетрясений и вулканических извержений;
- применять понятия «литосфера», «землетрясение», «вулкан», «литосферная плита», «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
- применять понятия «эпицентр землетрясения» и «очаг землетрясения» для решения познавательных задач; распознавать проявления в окружающем мире внутренних и внешних процессов рельефообразования: вулканизма, землетрясений;
- физического, химического и биологического видов выветривания; классифицировать острова по происхождению;
- приводить примеры опасных природных явлений в литосфере и средств их предупреждения;
- приводить примеры изменений в литосфере в результате деятельности человека на примере своей местности, России и мира;
- приводить примеры актуальных проблем своей местности, решение которых невозможно без участия представителей географических специальностей, изучающих литосферу; приводить примеры действия внешних процессов рельефообразования и наличия полезных ископаемых в своей местности; представлять результаты фенологических наблюдений и наблюдений за погодой в различной форме (табличной, графической, географического описания).
Содержание предмета.
5 КЛАСС
Географическое изучение Земли
Введение. География ‒ наука о планете Земля.
Что изучает география? Географические объекты, процессы и явления. Как география изучает объекты, процессы и явления. Географические методы изучения объектов и явлений. Древо географических наук.
Практическая работа «Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в групповой работе, форма систематизации данных».
История географических открытий Представления о мире в древности (Древний Китай, Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. Плавания финикийцев вокруг Африки. Экспедиции Т. Хейердала как модель путешествий в древности. Появление географических карт. География в эпоху Средневековья: путешествия и открытия викингов, древних арабов, русских землепроходцев. Путешествия М. Поло и А. Никитина.
Эпоха Великих географических открытий. Три пути в Индию. Открытие Нового света ‒ экспедиция Х. Колумба. Первое кругосветное плавание ‒ экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих географических открытий. Карта мира после эпохи Великих географических открытий.
Географические открытия XVII‒XIX вв. Поиски Южной Земли ‒ открытие Австралии. Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Первая русская кругосветная экспедиция (Русская экспедиция Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева ‒ открытие Антарктиды). Географические исследования в ХХ в. Исследование полярных областей Земли. Изучение Мирового океана. Географические открытия Новейшего времени.
Практические работы:
«Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные периоды»;
«Сравнение карт Эратосфена, Птолемея и современных карт по предложенным учителем вопросам».
Изображения земной поверхности
Планы местности
Виды изображения земной поверхности. Планы местности (топографическая карта). Условные знаки. Масштаб. Виды масштаба. Способы определения расстояний на местности. Глазомерная, полярная и маршрутная съёмка местности. Изображение на планах местности (топографической карте) неровностей земной поверхности. Абсолютная и относительная высоты. Профессия топограф. Ориентирование по плану местности (топографической карте): стороны горизонта. Азимут. Разнообразие планов (план города, туристические планы, военные, исторические и транспортные планы, планы местности в мобильных приложениях) и области их применения.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по плану местности», «Составление описания маршрута по плану местности».
Географические карты
Различия глобуса и географических карт. Способы перехода от сферической поверхности глобуса к плоскости географической карты. Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Экватор и нулевой меридиан. Географические координаты. Географическая широта и географическая долгота, их определение на глобусе и картах. Определение расстояний по глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети на картах. Определение расстояний с помощью масштаба и градусной сети. Разнообразие географических карт и их классификации. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. Географический атлас. Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. Сходство и различие плана местности и географической карты. Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы.
Практические работы: «Определение направлений и расстояний по карте полушарий», «Определение географических координат объектов и определение объектов по их географическим координатам».
Земля ‒ планета Солнечной системы
Земля в Солнечной системе. Гипотезы возникновения Земли. Форма, размеры Земли, их географические следствия.
Движения Земли. Земная ось и географические полюсы. Географические следствия движения Земли вокруг Солнца. Смена времён года на Земле. Дни весеннего и осеннего равноденствия, летнего и зимнего солнцестояния. Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Пояса освещённости. Тропики и полярные круги. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи на Земле
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа «Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России».
Оболочки Земли. Литосфера ‒ каменная оболочка Земли.
Литосфера ‒ твёрдая оболочка Земли. Методы изучения земных глубин. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение земной коры: материковая и океаническая кора. Вещества земной коры: минералы и горные породы. Образование горных пород. Магматические, осадочные и метаморфические горные породы.
Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа. Движение литосферных плит. Образование вулканов и причины землетрясений. Шкалы измерения силы и интенсивности землетрясений. Изучение вулканов и землетрясений. Профессии сейсмолог и вулканолог. Разрушение и изменение горных пород и минералов под действием внешних и внутренних процессов. Виды выветривания. Формирование рельефа земной поверхности как результат действия внутренних и внешних сил.
Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Планетарные формы рельефа ‒ материки и впадины океанов. Формы рельефа суши: горы и равнины. Различие гор по высоте, высочайшие горные системы мира. Разнообразие равнин по высоте. Формы равнинного рельефа, крупнейшие по площади равнины мира.
Человек и литосфера. Условия жизни человека в горах и на равнинах. Деятельность человека, преобразующая земную поверхность, и связанные с ней экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части подводных окраин материков. Срединноокеанические хребты. Острова, их типы по происхождению. Ложе Океана, его рельеф.
Практическая работа «Описание горной системы или равнины по физической карте».
Заключение
Практикум«Сезонные изменения в природе своей местности».
Сезонные изменения продолжительности светового дня и высоты Солнца над горизонтом, температуры воздуха, поверхностных вод, растительного и животного мира.
Практическая работа «Анализ результатов фенологических наблюдений и наблюдений за погодой».
Тематическое планирование по географии 5 класс
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов всего | Контрольные работы | Практические работы | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы |
1. | Введение .География о планете Земля | 1 | |||
1.1 | Зачем нам нужна география? | 1 | https://videouroki.net/video/geografiya/5-class/видеоуроки | ||
Радел 1.История географических открытий. Развитие географических знаний о Земле. | 4 | ||||
1.1 | Представления о мире древности. Как люди открывали Землю. | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413b38 | |
1.2 | Эпоха Великих географических открытий. Как люди открывали Землю | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f413b38 | |
1.3 | Географические открытия XVII‒XIX вв. География сегодня | 1 | https://videouroki.net/video/geografiya/5-class/видеоуроки | ||
1.4 | Российские путешественники | 1 | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами https://obrazovaka.ru/test/russkie-puteshestvenniki-otkrytiya-5-klass.html тест онлайн https://onlinetestpad.com/ru/test/326211-russkie-puteshestvenniki-i-pervoprokhodcy-xviiv | |
Раздел 2.Изображения земной поверхности. План местности. | 11 | ||||
2.1. | Виды изображения земной коры. Планы местности. | Видеоурок https://100urokov.ru/predmety/urok-4-plan-mestnosti | |||
2.2 | Ориентирование на местности | 1 | 1 | Видеоурок https://100urokov.ru/predmety/urok-6-orientirovanie | |
2.3 | Условные знаки. Масштаб. Азимут. | 1 | |||
Географическая карта | |||||
2.4 | Земная поверхность на глобусе и карте. | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
2.5 | Разнообразие географических карт и их классификации. Измерение расстояния с помощью масштаба. Условные знаки. | 1 | 1 | Видеоурок https://100urokov.ru/predmety/urok-5-masshtab https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/e8719354-851d-469a-b653-e1a1cdd9bfe4?backUrl=%2F08%2F05 |
2.6 | Использование карт в жизни и хозяйственной деятельности людей. | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
2.7 | Способы глазомерной съёмки местности | 1 | Презентации https://www.geomania.net/5-class/ https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
2.8 | Географическая карта. Способы изображения на мелкомасштабных географических картах. Изображение на физических картах высот и глубин. | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
2.9 | Градусная сетка на глобусе и карте | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
2.10 | Географические координаты | 1 | 1 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | |
2.11 | Профессия картограф. Система космической навигации. Геоинформационные системы. Географический атлас. | 1 | 1 | https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/lesson/c1034114-4a58-484d-9a0f-230458756dbc?backUrl=%2F08%2F05 https://onlinetestpad.com/ru/test/57360-plan-i-karta тест | |
Радел 3. Земля- планета солнечной системы. | 5 | ||||
3.1 | Движение Земли | 1 | https://obrazavr.ru/geografiya/5-klass-geografiya/kak-ustroena-nasha-planeta/dvizheniya-zemnoj-kory/dvizheniya-zemnoj-kory/ | ||
3.2 | Пояса освещённости | 1 | Видеоурок https://100urokov.ru/predmety/urok-3-zemlya-vo-vselennoj | ||
3.3 | Вращение Земли вокруг своей оси. | 1 | https://yandex.ru/video/preview/16064662414286774512 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7864/start/312803/ | ||
3.4 | Влияние Космоса на Землю и жизнь людей. | 1 | https://kopilkaurokov.ru/geografiya/testi/kontrol_znanii_po_teme_zemlia_kak_planetaтесты | ||
3.5 | Выявление закономерностей изменения продолжительности дня и высоты Солнца над горизонтом в зависимости от географической широты и времени года на территории России | 1 | https://rutube.ru/video/7f609f2f324f3a2bfbdfa16b7d508634/ | ||
Раздел 4. Человек на Земле | 4 | ||||
4.1 | Как люди заселяли Землю | 1 | Презентации https://www.geomania.net/5-class/ | ||
4.2 | Расы и народы | 1 | https://videouroki.net/video/geografiya/5-class/видеоуроки | ||
4.3 | Политическая карта мира | 1 | Презентации https://www.geomania.net/5-class/ | ||
4.4 | Человек на Земле | 1 | https://lesson.academy-content.myschool.edu.ru/08/05 | ||
Раздел 5. Оболочки земли. Литосфера – каменная оболочка Земли | 10 | ||||
5.1 | Земная кора – верхняя твёрдая часть литосферы | Презентацииhttps://www.geomania.net/5-class/ | |||
5.2 | Горные породы, минералы и полезные ископаемые | Презентацииhttps://www.geomania.net/5-class/ https://obrazavr.ru/geografiya/5-klass-geografiya/kak-ustroena-nasha-planeta/litosfera/rabota-s-kollektsiej-gornyh-porod-i-mineralov/ | |||
5.3 | Проявления внутренних и внешних процессов образования рельефа | Презентацииhttps://www.geomania.net/5-class/ |
5.4 | Движения земной коры | Презентацииhttps://www.geomania.net/5-class/ | |||
5.5 | Рельеф земной поверхности и методы его изучения. Равнины | 0,5 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами | ||
5.6 | Рельеф Земли. Горы | 0,5 | https://www.geomania.net/world/работа с электронными картами https://obrazavr.ru/geografiya/5-klass-geografiya/kak-ustroena-nasha-planeta/relef/relef-i-ego-znachenie-dlya-cheloveka-2/ | ||
5.7 | Сезонные изменения в природе своей местности | 1 | Практикум. | ||
5.8 | Рельеф дна мирового океана | https://resh.edu.ru/subject/lesson/7875/start/326841 | |||
5.9 | Литосфера и человек. | 1 | https://testedu.ru/test/geografiya/5-klass/litosfera-4.html тест онлайн | ||
5.10 | Что мы узнали за курс географии 5 класса | https://obrazavr.ru/geografiya/5-klass-geografiya/kak-ustroena-nasha-planeta/ | |||
35 | 35 часов | 3 | 10 |
Календарно-тематическое планирование
География 5 класс (35 часов)
Составил: Школьный И.П. учитель географии
Программа по географии в 5 классе рассчитана на 1 час в неделю.
I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | |
Количество практических работ | 2 | 3 | 3 | 1 |
Количество проверочных работ | - | 1 | 1 | 1 |
Пояснительная записка
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ.
Рабочая программа по географии составлена на основе требований к результатам освоения ООП ООО, представленных в ФГОС ООО, федеральной рабочей программы по географии, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в рабочей программе воспитания и подлежит непосредственному применению при реализации обязательной части образовательной программы основного общего образования.
Программа по географии отражает основные требования ФГОС ООО к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения образовательных программ. Программа по географии даёт представление о целях обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета, устанавливает обязательное предметное содержание, предусматривает распределение его по классам и структурирование его по разделам и темам курса, даёт распределение учебных часов по тематическим разделам курса и последовательность их изучения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся; определяет возможности предмета для реализации требований к результатам освоения программы основного общего образования, требований к результатам обучения географии, а также основных видов деятельности обучающихся.
В системе общего образования «География» признана обязательным учебным предметом, который входит в состав предметной области «Общественно-научные предметы».
Освоение содержания курса «География» в основной школе происходит с опорой на географические знания и умения, сформированные ранее в курсе «Окружающий мир».
Учебным планом на изучение географии отводится в 5 классе -35часа, по одному часу в неделю.
№ п/п | Раздел Тема урока | Сроки | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | Практические работы | Домашнее задание | ||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
1 | Введение (1 ч.) Зачем нам география? | 1 неделя сентября | Умеют участвовать в коллективном обсуждении и формулировании познавательной цели курса. Самостоятельно выделяют и формулируют цели в изучении курса географии 5 класса. Знают определения: «что такое география» | Иметь представления о методах изучения земли. | Значение географии для практической деятельности человека | Обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к обучению | п. 1, письменно. Анализ атласа по плану:1.Название. 2.Объем источника. 3. Характеристика какую можно получить из источника | |
2 | Тема 1. Развитие географи-ческих знаний о Земле (4 ч.) 1.Как люди открывали Землю | 2 неделя сентября | Знают значения великих географических открытий. Знают определения: «даты открытий» | Развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника. Уметь показывать на карте пути экспедиций Х. Колумба и Ф.Магеллана. | Уметь вести самостоятельный отбор информации. Уметь высказывать суждения о великих первопроходцах, подтверждать их фактами. | Формирование познавательной и информационной культуры, Осознать необходимость изучения окружающего мира. | п.2, Минисочинение «Представление древних людей о земле». | |
3 | 2.Как люди открывали Землю | 3 неделя сентября | Выявляют вклад величайших учёных и путешественников, в развитие географической науки. Систематизируют информацию о путешествиях и открытиях. Извлекают информацию об исторических личностях, внёсших вкладах в историю географии, делают анализ и отбор информации, перерабатывают информацию для получения необходимого результата. Знают определения дату открытия полюсов. | Называть имена путешественников и землепроходцев, уметь определять пути следования. | Уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации. Взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Умение высказывать суждения, умозаключения по теме подтверждая их фактами. | Планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми. | п.3, сообщения о путешественниках | |
4 | 3.География сегодня | 4 неделя сентября | Формируют первоначальные представления о традиционных и современных источниках географической информации. Выделяют и анализируют источники географической информации. Знают определения: «ГИС» | Освоение знаний по основным географическим понятиям темы: география сегодня, источники географической информации. | Развивать навыки и умения работать с атласом, текстом учебника, сравнивать и анализировать, развивать умение работать в группе по парам, дополнительной литературой. | Формирование целостного представления мировоззрения о географии сегодня. | 1. Работа с электронными картами | п.5 с.22, задание 7 |
5 | 4.Российские путешественники | 1 неделя октября | Объясняют результаты выдающихся географических открытий и путешествий, влияние путешествий на развитие географических знаний. Определяют и показывают на карте маршруты путешествий. Формулируют вывод о роли русских путешественников в исследовании Земли. Знают определения: «дата открытия Антарктиды.» | Знать содержание материала всей темы | Умение работать с различными источниками информации. Выделять главное в тексте. Структурировать учебный материал. Преобразовывать текстовую информацию в табличную форму. | Понимание роли путешествий в формировании знаний о Земле. | п.4 с.19, задание 7 | |
6 | Тема 2. Планета Земля (5 ч.) 1.Мы во Вселенной | 2 неделя октября | Работают с физической картой полушарий. Развивают представление о Земле как части Вселенной, её месте в Солнечной системе, знакомятся с устройством Солнечной системы. Знают определения: «солнечная система», «оболочки землм. | Называть и показывать части Солнечной системы, материки и части света, земные оболочки, овладение новыми понятиями, развитие умений работать с учебником, формирование умений правильно работать с географической картой. | Умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. Высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладение элементарными практическими умениями работы с учебником, картой для исследований. | Осознание ценностей географического знания, как важнейшего компонента научной картины мира. Осознание необходимости изучения окружающего мира. | п.6 с.25, задание 4 | |
7 | 2.Мы во Вселенной | 3 неделя октября | Формируют понятия «Вселенная» и «галактика». Изучают строения Солнечной системы и особенностей вращения Земли. Понимание места Земли в космической системе. Ознакомление с моделью космоса. Знают определения: «материк», «часть света.» | Понимание изученных понятий. Знание строения Солнечной системы. Осознание особенностей вращения Земли и его последствий. | Формирование навыков классификации объектов в космосе Развитие умения работать с информацией из учебника и иллюстраций. | Понимать существование разных мнений. Интерес к изучению космоса. | Используя дополнительные источники найти информацию о планетах. |
8 | 3.Движения Земли | 4 неделя октября | Объясняют понятия: экватор, тропик, полярный круг, земная ось, географический полюс. Знают определения: «экватор», «тропики» | Обобщать имеющиеся сведений об устройстве Солнечной системы. Понять как устроена наша планета, чем различаются материки и части света. Доказывать, что Земля — одна из планет Солнечной системы. Показывать на глобусе и картах географические полюса, экватор, полярные круги и тропики. | Умение работать в коллективном обсуждении. | Формирование мотивации к обучению и познанию Земли как планеты Солнечной системы | 2. Характеристика видов движений Земли. | п.7, вопрос 8 с. 28 |
9 | 4.Солнечный свет на Земле | 2 неделя ноября | Формируют представления о неравномерности распределении тепла и света на Земле. Развивают умения наблюдать модели движения Земли, фиксировать особенности положения в дни равноденствия и солнцестояния. Воспитывают осознания себя частью природы, понимают зависимость человека от географических следствий движения Земли. Знают определения: «дни солнцестояния», «дни равноденствия». | Уметь описывать географические следствия вращения Земли вокруг своей оси, движения вокруг Солнца. Объяснять, что происходит на планете в дни солнцестояний и равноденствий. Показывать пояса освещённости и их границы. Уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. | Проявлять положительное отношение к учебному предмету «География», осознавать её значение, интерес к учебному материалу. | Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. | п.8, Рассказ на тему: «Влияние смены времён года на жизнь человека». | |
10 | 5.Земля – планета Солнечной системы | 3 неделя ноября | Работают с контрольными вопросами по данной теме. | Знать содержание учебного материала. | Принятие решения при выборе и формулировании ответов при работе с тестом | При выполнении заданий развитие навыков самостоятельной работы | Обобщение темы | |
11 | Тема 3. План и карта (11 ч.) 1.Ориентирование на местности | 4 неделя ноября | Работают с компасом. Ориентируются на местности. Знают определения: «азимут». | Уметь ориентироваться по компасу на плане и местности. Уметь понимать роль ориентирования для человека Называть и объяснять способы ориентирования. | Выражение своих мысли, аргументировать свою точку зрения. Слушать и понимать речь других. | Овладение географическими знаниями. | п.9 с.36, задание 6,8 |
12 | 2.Земная поверхность на плане и карте. | 1 неделя декабря | Работают с планом местности. Умеют читать план местности. Знают определения: «масштаб». | Изучение картографической грамотности | Формирование умения анализировать, сравнивать, применять теоретические знания на практике. | Формирование географического мышление: освоение способов ориентирования на местности. Умение оценивать важность изучаемого материала для практической деятельности. | п.10, Выучить условные знаки | |
13 | 3.Измерение расстояния с помощью масштаба | 2 неделя декабря | Измеряют расстояния на местности и определяют направления на местности и плане. | Закрепление знаний по определению направлений и расстояний по плану местности. Формирование навыков самостоятельной работы пи выполнении практических заданий. | Осмысление понятия “масштаб” его практического применению. Совершенствовать вычислительные навыки | Развивать логическое мышление, аккуратность, внимательность при решении задач, умение общаться в коллективе, умение ясно, четко, точно излагать свои мысли. | 3. Измерение расстояния с помощью масштаба. | Оформить практическую работу. |
14 | 4.Земная поверхность на плане и карте | 3 неделя декабря | Определяют формы рельефа и высоты точек местности на плане. Определяют с помощью условных знаков изображённые на плане объекты. Измеряют высоты точек на местности. Умеют переводить расстояние на карте в расстояние на местности и наоборот. Знают определения: «Абсолютная и относительная высоты» | Уметь определять формы рельефа на плане и карте. Знать определение понятий «горизонталь», «абсолютная высота», «относительная высота», «план», «масштаб» | Контроль процесса в ходе решения задач с применением топографической карты | Развитие навыков самостоятельной работы при работе и географическими источниками информации | 3. Решение практических задач при помощи плана местности. Чтение плана местности. | п.11 |
15 | 5.Способы глазомерной съёмки местности | 4 неделя декабря | Читают и составляют простейший план местности. | Знать условные знаки плана местности. Ориентироваться по плану местности. Формировать понятие «маршрутная съемка», «глазомерная съемка». | Формирование умений составления плана. Принятие решения при решении задач практической работы. | При выполнении заданий практической работы развитие навыков самостоятельной работы. | 4. Составление простейшего плана местности | п.12. Оформление работы |
16 | 6.Географическая карта | 2 неделя января | Применяют полученные знания на практике. Различают карты по масштабу. Знают определения: «географическая карта», «план местности» | Знать отличия карты от плана местности. Читают карты на основе легенды. Знают профессии юдей работающие с картами. | Должны уметь пользоваться картами, находить и показывать на них географические объекты, сравнивать изображения на карте. | Осознавать, что география – наука, позволяющая людям ориентироваться в мире и давать ответы на сложные вопросы взаимоотношений человека, природы и общества. | п.13 с.47, задание 8 |
17 | 7.Градусная сетка | 3 неделя января | Выявляют на глобусе и карте полушарий меридиан, экватор, параллели, полюс. Определяют направления и измеряют расстояния по карте. Знают определения: «параллель, меридиан» | Определять стороны горизонта по карте. Знать определение понятий «параллель», «экватор», «меридиан», «градусная сетка», уметь показывать их. | Выявление зависимости продолжительности суток от скорости вращения Земли вокруг своей оси. Сравнивать параллели и меридианы. | Осознание значения градусной сетки на глобусе и карте. Развитие практических навыков при выполнении работ с картами. | 5. Нанести на контурную карту: экватор, полюса, нулевой меридиан | п.14, к/к |
18 | 8.Географические координаты | 4 неделя января | Определяют географическую широту объекта на карте и глобусе. Знают определения: «географические координаты», «географическая широта». | Уметь определять на карте географическую широту объектов с помощью градусной сетки. | Умение давать определение понятиям. Выявлять их главные признаки. | Оценивать усвоенный материал. | п.15, задания на определение географической широты с.54, задание 6 | |
19 | 9.Географические координаты | 1 неделя февраля | Определяют географическую долготу объекта по глобусу и карте. Определяют географические координаты объектов на карте. Знают определения: «географическая долгота». | Уметь определять на карте географическую долготу объекта, географические координаты объекта | Умение давать определение понятиям. Выявлять их главные признаки. | Оценивать усвоенный материал. | п.16, с.57, задание 10 | |
20 | 10.Чтение карты | 2 неделя февраля | Находят различия между географической картой и планом местности. Решают задачи по вычислению абсолютной и относительной высоты. Измеряют расстояния и направления применяя линейку и транспортир. | Уметь читать различные виды карт, планы местности. Понимать значение картографических методов исследования | Умение организовывать свою деятельность , определить цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск,анализ, отбор информации, умение взаимодействовать с людьми и работать в коллективе. | Знание географических особенностей своей местности Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий практической работы | 6. Работа с картами | п.17 |
21 | 11.План и карта | 3 неделя февраля | Работают с контрольными вопросами, тестами. | Знать содержание всей темы | Контроль результата решения задач с применением плана и карты. | Формировать потребность в самовыражении и самореализации | 7. Работа с картами | Работа с картами |
22 | Тема 4. Человек на Земле (4 ч.) 1.Как люди заселяли Землю | 4 неделя февраля | Определяют по карте места происхождения человека и пути его расселения. Систематизируют информацию о приспособлении людей к разным условиям жизни. Знают определения: «раса» | Называть и показывать по карте основные направления расселения древнего человека. | Прогнозирование результата усвоения учебного материала темы | Формирование мировоззрения, соответствующего современному развитию общественной практики, социальному, культурному, языковому, духовному многообразию стран мира | Сообщение на тему: «Расселение людей на планете». |
23 | 2.Расы и народы | 1 неделя марта | Называют внешние признаки людей различных рас. Доказывают о равноценности рас. Выделять самые крупные по площади государства на Земле. | Выявлять внешние признаки людей различных рас. Анализировать источники информации с целью выявления регионов, на которых проживают представители разных рас. | Планировать свою работу на уроке. Получение нужной информации из текста. | Понимать смысл своей деятельности; осознавать себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях. | Анализ различных источников и информации с целью выявления регионов проживания представителей различных рас. | |
24 | 3.Политическая карта мира | 2 неделя марта | Показывают на карте свою страну, находят на политической карте страны – соседи. Знают определения: «политическая карта» | Уметь выделять крупные страны, находить свою страну, страны-соседи, уметь сравнивать по величине страны. Овладение основами картографической грамотности. | Формировать умения извлекать информацию из различных источников. Осуществлять сравнение и классификацию географических объектов. | Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики. | Работа с картой. | |
25 | 4.Человек на Земле | 3 неделя марта | Обобщают и систематизируют имеющиеся знания о предках человека. | Знать содержание учебного материала темы | Рефлексия своих способов действий при изучении темы. | Оценивание своих возможностей для достижения цели урока. Преобразовывать информацию из одного вида в другой | Повторение темы | |
26 | Тема 5. Литосфера – твёрдая оболочка Земли (10) 1.Земная кора – верхняя часть литосферы | 1 неделя апреля | Знают определения географических объектов: «рельеф», «земная кора», «литосферная плита», «геосинклиналь». Сравнивают и объясняют, как внешние и внутренние силы изменяют рельеф земной поверхности. Знают определения: «земная кора». | Знать характеристику внутреннего строения Земли. Раскрыть значение изменения природы Земли под воздействием внешних и внутренних сил Земли. Называть и показывать литосферные плиты. | Участвовать в коллективном обсуждении изучаемой темы. Умение высказывать свои мысли. | Формирование умений и навыков самостоятельной работы с текстом учебника | п.18 с.64, задание 9 | |
27 | 2.Горные породы, минералы и полезные ископаемые | 2 неделя апреля | Называют основные виды горных пород по происхождению, приводят примеры горных пород разного происхождения Знают определения: «минерал», «горная порода», «полезное ископаемое». | Углубление и расширенные знания учащихся о неоднородности состава земной коры. Уметь работать с географическими картами. | Проводить наблюдение под руководством учителя. Классифицировать по заданным критериям, сопоставлять горные породы. | Развитие мышления, памяти, внимания, речи. | 8. Определение горных пород и описание их свойств. | п.19 |
28 | 3.Движения земной коры | 3 неделя апреля | Находят с помощью географических карт сейсмические районы и пояса Земли. Наносят на контурную карту районы землетрясений. Знают определения: «землетрясение», «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения», «сейсмология», «сейсмограф», «шкала Рихтера», «лава», «кратер». | Сформировать представление о движении земной коры. | Умение излагать собственное мнение, сформированное на основе результатов индивидуальной деятельности, строить логические рассуждения. | Проявление эмоционально-ценностного отношения к окружающей природе. | п. 20, к/к с.70,задание 8 | |
29 | 4.Движения земной коры | 4 неделя апреля | Знают определения: «вулкан», «очаг магмы», «жерло», «кратер», «гейзер». | Знать строение вулкана, закономерности географического распространения вулканизма, условия жизни людей в сейсмических районах. Приводить примеры действующих и потухших вулканов. Называть и показывать на карте вулканы. Уметь обозначать на контурной карте вулканы | Работа с различными картами, выделение главного при работе с текстом учебника географии. | Развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного отношения к иному мнению. | п.21, к/к с.73, задание 6 | |
30 | 5.Рельеф Земли. Равнины | 5 неделя апреля | Определяют по географическим картам и подписывают крупнейших равнин мира и России. Наносят на контурную карту равнины. Умеют описывать равнины по карте. Представляют Знают определения: «рельеф», «равнина». | Сформировать представления о рельефе земли. Знать основные формы рельефа и распознавать их на карте. Формировать основные навыки и умения работы с физическими картами и атласом. | Определять понятия, называть отличия. Классифицировать объекты на примере форм рельефа. Придерживаться последовательности действий при работе с картами атласа | Формирование основ экологического сознания. Применение на практике экологическое мышление. Раскрыть значение равнин для жизни и хозяйственной деятельности человека. | п.22, к/к с.77, задание 6,7 | |
31 | 6.Рельеф Земли. Горы | 1 неделя мая | Знают определения: «горы», «горная страна», «горный хребет», «межгорная долина», «гребень», «горный перевал». Описывают горы по карте. Сравнивают по плану горные системы мира. Наносят на контурную карту крупнейшие горные системы. | Уметь обозначать горы на контурной карте, показывать на карте крупнейшие горные системы и их вершины Выявление причинно-следственных связей изменения гор во времени и внешним воздействием на них климатических факторов и эндогенных процессов. Овладение умениями работать с различными источниками информации (текст, физическая карта). Овладение основами экологической грамотности и умениями прогнозировать последствия человеческой деятельности и ее воздействия на горы. | Находить, анализировать, управлять, оценивать и представлять информацию. Классификация объектов. Составление последовательности действий при работе с картами атласа | Осознание ценность географических знаний как важнейшего компонента научной картины мира. Эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования | п.23, к/к с.81, задание 10 |
32 | 7.Скульптурный портрет планеты | 2 неделя мая | Знают определения: «рельеф», «выветривание», «равнины», «горы» Выполняют проектное задание в сотрудничестве. | Уметь определять и показывать горы и равнины на карте. Сравнивать географическое положение гор и равнин. Обозначать горы и равнины на контурной карте. | Создавать схемы для решения учебных задач. Сравнивать географическое положение объектов. Планировать пути достижения цели. Адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Работать в паре (группе).Организовывать учебное сотрудничество. Осуществлять познавательную рефлексию. | Развитие навыков самостоятельной работы при выполнении заданий проекта. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе творческой деятельности | Проект.Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт | Оформление, завершение работы над проектом |
33 | 8.Литосфера и человек | 3 неделя мая | Объясняют значение земной коры для человека и описать взаимодействие. Знают определения: «формы рельефа». «полезное ископаемое», «месторождение». | Уметь работать с топонимическим словарем и определять происхождение названий географических объектов. Раскрывать значение литосферы для человека. Описывать нарушения, возникающие в земной коре под влиянием хозяйственной деятельности человека. | Вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, формирование способности к приобретению практических умений. | Ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию. Развитие устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме. Формирование эмоционально - ценностного отношения к окружающей среде, осознание необходимости ее сохранения и рационального использования. | п.25 | |
34 | 9.Литосфера и рельеф | 4 неделя мая | Работают с контрольными заданиями теста. | Знать содержание учебного материала темы | Формировать и развивать готовность к самообразованию | Для достижения цели в самостоятельной деятельности адекватно оценивать свои возможности | Контрольная работа. | Работа над ошибками. |
35 | 10.Что мы узнали за курс географии 5 класса | 5 неделя мая | Обобщают и систематизируют знания за курс географии 5 класса | Оценить уровень общеобразовательной подготовки за курс. | Рефлексия собственных знаний. | Выражение своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Задания на лето. |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608261-rabochaja-programma-po-predmetu-geografija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание и методы преподавания учебного предмета «Технология» по ФГОС НОО»
- «Основные аспекты социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Монтессори-педагогика: особенности организации образовательного пространства в ДОУ»
- «Направления деятельности методиста ДОУ»
- «Подготовка к ЕГЭ по литературе в условиях реализации ФГОС: содержание экзамена и технологии работы с обучающимися»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя начальных классов)»
- Ведение педагогической деятельности в образовательной организации
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Педагогическое образование: история и кубановедение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.