Проект «Развитие речи через коммуникативные игры»

ПРОЕКТ

«Развитие речи через коммуникативные игры»

выполнила учитель-логопед ГКОУ РО Красносулинской школы-интената № 1

Боровинская Людмила Владимировна

2021-2022 учебный год

Цель: ввести в практическую работу развитие речи через коммуникативные игры в образовательной организации.

Пояснительная записка

Развитие речи у ребёнка – одна из важных задач в общей системе работы специального (коррекционного) образовательного учреждения. В настоящее время в связи с вступлением ФГОС, развитие речи школьников с интеллектуальной недостаточностью приобретает особую актуальность. Важно помнить, что речь — явление социальное и служит средством общения людей друг с другом. Благодаря речи ребенок познает мир, накапливает знания, овладевает нормами поведения. Проблема в речи может стать началом проблем общения с окружающими, в налаживании контактов со своими сверстниками, а в дальнейшем определенные изменения личности на пути развития «ребенок – подросток – взрослый».

     Актуальность проекта: Социально-коммуникативное развитие детей относится к числу важнейших проблем педагогики. Ее актуальность возрастает в современных условиях в связи с особенностями социального окружения ребёнка, в котором часто наблюдаются дефицит воспитанности, доброты, доброжелательности, речевой культуры во взаимоотношениях людей. Следовательно, в рамках реализации ФГОС в содержании образовательной деятельности дошкольных учреждений более пристальное внимание должно быть уделено достижению целей и решению задач социально-коммуникативного развития. Используя современные формы и методы активизирующего общения, основанные на использовании игр и игровых упражнений, педагог сможет поддерживать положительную мотивацию младших школьников на конструктивное межличностное общение в процессе совместной деятельности, что сыграет положительную роль в развитии конструктивной коммуникации школьников и обеспечит их успешность во всех сферах жизни. 

Цель: Теоретическое обоснование и экспериментальная проверка эффективности игровых форм в развитии коммуникативных навыков школьников.

Задачи:1.Способствовать развитию у детей интереса и потребности в общении через разнообразные формы игровой деятельности. 2.Приобщать детей к совместной деятельности со сверстниками и взрослыми. 3.Формировать у детей навыки коммуникации с окружающими. 4.Воспитывать нравственные качества личности каждого ребёнка. 5.Повышать компетентность педагогов и родителей в области общения детей и взрослых.6.Развивать речь детей, расширять словарный запас.Проблема: неумение детей организовывать конструктивное общение провоцирует личностные и поведенческие нарушения. Участники проекта: обучающиеся начальной школы коррекционного учреждения, логопед, учитель начальных классов. воспитатель. Образовательные области: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие».Методы и приемы работы.Метод развития речи определяется как способ деятельности педагога и детей, обеспечивающий формирование речевых навыков и умений. Общепринятой является классификация методов по используемым средствам. Выделяют три группы методов – наглядные, словесные и практические.

— Наглядные методы: метод непосредственного наблюдения и его разновидности (наблюдения в природе, экскурсии), опосредованное наблюдение (с использованием изобразительной наглядности: игрушки, картины).
— Словесные методы: чтение и рассказывание художественных произведений, пересказ, заучивание стихотворений наизусть, обобщающая беседа, рассказывание без опоры на наглядный материал.
— Практические методы: дидактические игры, игры-драматизации, инсценировки, дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
    Все методы должны применяться только на почве игровой деятельности как ведущей в специализированном (коррекционном) учреждении.

Методы исследования: анализ теоретической литературы по проблеме исследования, диагностика коммуникативных умений, изучение передового опыта.

Тип проекта: информационно — творческий.

Вид проекта: — по срокам реализации – краткосрочный,

— по составу участников – групповой.

Срок реализации проекта: с 1.10.2021 г. по 31.10.2021 г.

 Этапы осуществления проекта: 

Организационный: сбор информации;создание группы единомышленников: родители, дети, воспитатели, логопед, психолог, музыкальный руководитель;определение цели и задач;тематическое планирование;подбор методической литературы;подбор материала, соответствующего возрасту детей;подбор папок с демонстрационным материалом по теме проекта;разработка конспектов бесед, занятий, консультаций для педагогов и родителей;создание развивающей среды (изготовление атрибутов для коммуникативных игр); привлечение родителей к предстоящей творческой работе.

1. Основной этап – реализация проекта. 

2. Обобщающий этап. 

—  Проведение итоговое занятие «В стране правильной речи»;

—  Определение результативности проекта.   

                          План реализации проекта, 1 этап

Комплексно-тематическое планирование в логопедической группе 4 класса 

Октябрь1-я неделя – "Развитие артикуляционной моторики",2-я неделя – "Развитие фонематического слуха и восприятия" ,3-я неделя – "Развитие звукового анализа и синтеза слов ",4-я неделя —  "Развитие слогового состава слов"

Модель взаимодействия с другими педагогами .Учитель-логопед координирует всю коррекционную работу специалистов:совместные наблюдения, обсуждения, консилиумы, консультации, просмотры открытых уроков;знакомство с результатами логопедического обследования, учёт психолого-педагогических и речевых особенностей обучающихся;согласование планов своей работы с коррекционными планами и планами образовательной процесса (в соответствии с учебным планом образовательного учреждения);внесение по рекомендации логопеда в программное содержание своих занятий задач речевой коррекции;оповещение специалистов о ходе и изменениях в логопедической работе с каждым обучающимся; ежедневный учёт успехов учащихся в тетради взаимодействия логопеда и воспитателя.Педагогический коллектив специального (коррекционного) образовательного учреждения представлен учителем-логопедом, учителями начальных классов, воспитателями, психологом, учителем физкультуры, учителем музыки, завучем по учебной работе, завучем по воспитательной работе, директором школы - интерната и другими специалистами.

II этап – Практический – познавательный

1. Формирование у обучающихся элементарных знаний и представлений об основах правильной речи через   активное использование различных этюдов, упражнений, релаксационных пауз, развивающих игр, бесед и др.

2. Обучение детей организации   коммуникативных игр   в свободной деятельности.

3. Организация и проведение развивающих занятий по формированию навыков правильной речи.

4. Организация и проведение развлечений «Звуки и буквы», «Будь внимателен к речи»

5. Консультация для родителей с практическим показом «Играем в речевые игры» 

Особенности речевого развития детей школьного возраста

     Младший школьный возраст — это период активного усвоения учащимся разговорного языка, становления и развития всех сторон речи — фонетической, лексической, грамматической. Полноценное владение родным языком в школьном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания .  В школьном возрасте расширяется круг общения детей. Становясь более самостоятельными, дети выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь.  Развитие речи идет в нескольких направлениях: совершенствуется ее практическое употребление в общении с другими людьми, вместе с тем речь становится основой перестройки психических процессов, орудием мышления. Речевое развитие рассматривается как развитие умений понимать и пользоваться языком: развитие фонематического слуха и звукового анализа, словаря, осознание состава слов, формирование грамматических категорий, развитие коммуникативных умений, умений и навыков связной речи. Овладение языком является важным условием умственного развития.Своевременное развитие словаря — один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках. Овладение грамматическим строем речи оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к изучению языка в школе. Формирование грамматического строя речи предполагает формирование морфологической стороны речи (изменение слов по родам, числам, падежам), способов словообразования и синтаксиса (освоение разных типов словосочетаний и предложении). Без овладения грамматикой невозможно речевое общение.

     Овладение способами словообразования — одна из сторон речевого развития детей. Школьники пользуются в основном морфологическим способом словообразования, в основе которого лежит сочетание различных по значению морфем.   В школьном возрасте имеются все предпосылки для успешного овладения звуковой стороной русского языка.      Дети 8-10 лет активно вступают в разговор, могут участвовать в коллективной беседе, пересказывают сказки и короткие рассказы, самостоятельно рассказывают по игрушкам и картинкам. Вместе с тем их связная речь ещё несовершенна. Они не умеют правильно формулировать вопросы, дополнять и поправлять ответу товарищей. В среднем школьном возрасте происходит некоторые изменения в понимании и осмыслении текста, что связано с расширением жизненного и литературного опыта ребёнка. Дети правильно оценивают поступки персонажей. На следующем этапе появляется реакция на слово, интерес к нему, стремление неоднократно воспроизводить его, обыгрывать, осмысливать.

1. Методики коммуникативного развития

     Большой блок методик основан на лингводидактическом подходе к коммуникативной компетентности и большую роль уделяют речевому развитию и диалогическому общению ребенка со сверстниками и взрослыми. При этом работа может строиться в различных видах деятельности.

    Д.Н. Дубина, Ю.А. Судаплатова (2013) за основу своей работы берут народную сказку.

    Н.К. Ледовских (2003), Н.А. Богданова (2010) как коммуникативный повод для общения педагога с детьми видят изобразительную деятельность.   Очень много проектов (Г.А. Саитова, 2012; Н.Н. Кулиш, 2011; С.С. Мальцева, 2012; С.А. Мурзина, 2011), связанных с игрой как средством формирования коммуникативной компетентности.

  Картотека игрна развитие коммуникативных навыков младших школьников  (7-10 лет):
1. «Расследование»
Цель игры: развить внимание, память, коммуникативные и аналитические способности, наблюдательность.
Необходимые материалы и наглядные пособия: слегка прозрачная занавеска.
Ход игры
Все участники закрывают глаза, а ведущий выбирает одного из них и ставит его за занавеску. Затем все открывают глаза, и ведущий объясняет задание.
Ребята должны узнать, кто за занавеской (или просто проанализировать, кого среди них не хватает). Затем они должны вспомнить как можно больше его особенностей (цвет глаз, во что он одет, какие у пего волосы и т. д.), т. е. должны дать как можно более точный его портрет. Когда ребята выскажут все свои предположения, спрятанный за занавеску игрок может выйти, а все остальные увидят, насколько томным было их описание. Если участники игры совсем маленького возраста, то правила игры можно объяснить до того, как они закроют глаза. Так они смогут уже целенаправленно проанализировать внешность друг друга и запомнить гораздо больше отличительных качеств.

2. «Руки знакомятся, руки ссорятся, руки мирятся»
Цель: развить умения выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
Учитель даёт задания: Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу, познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки; снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки ссорятся,
-ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями, опустите руки;

3. “Клеевой ручеёк”
Цель: развить умение действовать совместно и осуществлять само-и взаимоконтроль за деятельностью; учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.2.Проползти под столом. 3. Обогнуть “широкое озеро”. 4.Пробраться через “дремучий лес”. 5. Спрятаться от диких животных.
4. «Лебедь, рак и щука».
Цель: развить внимание ребенка, улучшить координацию его движений, улучшить коммуникативные способности общения в паре, привить «чувство партнера».
В игре могут принимать участие двое. Дети, располагаясь спиной к спине, соединившись руками в локтевых суставах должны достать по сигналу ведущего, причем перед каждым стоит дополнительная задача – перетянуть соперника на свою сторону.
5. «Веселая сороконожка»
Не забудьте включить детям веселую музыку!
В игре участвует, как минимум, шестеро детей – чем больше, тем лучше. Участники должны стоять друг за другом, положив руки на плечи ребенка впереди. Первый игрок, соответственно, оказывается ведущим, он направляет движение сороконожки. Взрослый регулирует движение сороконожки при помощи ритма и темпа музыки. Если дети успешно справились с этим этапом задания, его можно усложнить, попросив ребят
усложнить свое движение разными замысловатыми движениями.
6.  «Газета»
На пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка. Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто-то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними максимально сократится. Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде.
Другими словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать поддержку соседа.

7. “Ладонь в ладонь»

(авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина)

Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах, преодоление боязни тактильного контакта.

Количество играющих: 2 или больше человек.

Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д.

Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д.

8. «Поймай хвост дракона»

Цель: помочь детям, испытывающим затруднения в общении, обрести уверенность и почувствовать себя частью коллектива.

Играющие становятся в линию, держась за плечи друг друга. Первый участник — «голова», последний — «хвост». «Голова» должна дотянуться до «хвоста» и дотронуться до него. «Тело» дракона неразрывно. Как только «голова» схватила «хвост», она становится «хвостом». Игра продолжается до тех пор, пока каждый участник не побывает в двух ролях.

9. Игра – приветствие « Микрофон».

Все дети сидят на ковре и по кругу передают «микрофон». Каждый говорит слова приветствия и высказывает группе или отдельным детям пожелания на день.

10. «Пойми меня»
Цель: развить умение ориентироваться в ролевых позициях людей и коммуникативных ситуациях. Ребёнок выходит вперёд и придумывает речь из 4-5предложений, Дети должны догадаться, кто говорит(экскурсовод, журналист, воспитатель, литературный герой) и в какой ситуации возможны подобные слова. Например, “И вот все вышли на старт. 5,4,3,2,! – старт! (Ситуация – соревнование спортсменов, говорит спортивный комментатор).

11. «Позвони другу»
Цель: Развить умение вступать в процесс общения и ориентироваться в партнёрах и ситуациях общения.
Игровое правило: сообщение должно быть хорошим, звонивший должен соблюдать все правила “телефонного разговора”. Дети стоят по кругу. В центре круга – водящий. Водящий стоит с закрытыми глазами с вытянутой рукой. Дети движутся по кругу со словами:
Позвони мне позвони
И что хочешь мне скажи.
Может быль, а может сказку
Можешь слово, можешь два –
Только, чтобы без подсказки
Понял все твои слова.
На кого покажет рука водящего, тот ему должен “позвонить” и передать сообщение. Водящий может задавать уточняющие вопросы.

12. «Подарок на всех»
Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить чудеса, то что бы ты подарил сейчас всем нам вместе?” или “Если бы у тебя был Цветик-Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток.
Лети, лети лепесток, через запад на восток,
Через север, через юг, возвращайся, сделав круг,
Лишь коснёшься ты земли, быть, по-моему, вели.
Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех.

Фронтальное занятие . Тема: " Звуки [ ш - ж ] в словах."

Цель: Дифференциация звуков [ ш ], [ж ] в словах.

Задачи: 1. Развивать фонематический слух.

2. Обучать дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки на слух и в письменной речи.

3. Воспитывать звуковую культуру речи.

Ход урока.

1. Организационный момент.

2. Введение в тему.

Мы продолжаем работать над согласными звуками. Цель нашей работы "Дифференциация звонких и глухих согласных звуков в словах". На уроке мы продолжим учиться различать на слух звонкие и глухие согласные звуки; развивать фонематический слух, что поможет вам без ошибок писать под диктовку. А тему урока вы определите сами.

Перед вами слова с пропущенными буквами. Рассмотрите картинки и вставьте в слова пропущенные буквы.

Запишите в тетради число и тему урока " Звуки [ ш - ж ] в словах.

3. Артикуляционная гимнастика. Дыхательная гимнастика.

Упражнения: "Качели", "Маляр", "Чашечка".

Глубокий вдох через рот, долгий выдох со звуком [ ш ].

Глубокий вдох через рот, прерывистый толчкообразный выдох со звуком [ж -ж - ж - ж ].

4. Сравнительная характеристика звуков.

Итак звуки [ ш ], [ ж ]. Какие это звуки? (согласные, шипящие). Чем они похожи? (артикуляцией). Чем отличаются друг от друга? (звучанием: [ ш ] - глухой согласный звук, [ ж ] - звонкий согласный звук. Обозначение звуков цветовыми символами.

5. Развитие фонематического слуха.

С помощью сигнальных карточек дети определяют нахождение звуков [ ш ], [ ж ] в словах: жакет, лапша. шторм. мороженое, кошелек, ножницы, вершина, жетон, башня, мышь, желе, кошка, одежда, желудь, абажур, шмель, школа, жалко.

6. Работа в тетрадях и на доске. Распределите слова в два столбика. Звуки [ ш ] и [ ж ] обозначайте цветовыми символами.

Шапка, лужа, жалеть, шкаф, пешеход, ромашка, журнал, дружба.

7. Подберите предметные картинки со звуками [ш ], [ ж]. Составьте предложения с этими словами.

8. Самостоятельная работа. Вставьте в слова пропущенные буквы и запишите словосочетания в тетради.

боль . ой ме . ок, ко . аная .апка, неболь . ой сне . ок,

. адный медве . онок, све . ий творо . ок, .ёлтая ма . ина.

9. Работа с предложением. Запись в тетрадях и на доске. Выделите звуки [ш] и [ж] в словах цветовыми символами.

Что посеешь, то и пожнешь.

Как вы понимаете смысл этой пословицы?

10. Подведение итогов урока.

Над какими звуками вы сегодня работали?

Какие задания выполняли?

Что понравилось?

Как вы думаете, каких успехов вы сегодня добились?

11. Оценивание.

12. Урок окончен. Спасибо за работу.

Анализ занятия.Занятие будет проходить 15 октября, продолжительность 30 минут.

Задачи: образовательные – обучать дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки на слух и в письменной речи ; 

развивающие — развитие фонематического слуха; развивать умение логически последовательно выстраивать свое высказывание; закреплять употребление в речи поставленных звуков;

воспитательные —  воспитывать у детей самоконтроль за речью, звуковую культуру речи.

Материал: демонстрационный , раздаточный .

Методы и приёмы: 1 этап – словесный метод (слово учителя, чтение пословиц), наглядный (показ картинки), практический (артикуляционная и дыхательная гимнастики, письменная и самостоятельная работы в тетрадях и на доске, работа с сигнальными карточками).2 этап – словесный и наглядный методы (беседа по предметной картинке и схеме, составление рассказа с опорой на схему).3 этап — словесный и наглядный методы (рассказы детей с опорой на предметную картинку и схему), логопед подводит итог занятия.

1. Методики по речевому развитию Крылова Валерия, учащегося 4 класс.

Индивидуальный маршрут сопровождения Крылова Валерия

Рекомендации для родителей

— Подавайте позитивный пример.

— Разговаривайте с ребенком. Родителям следует обращаться к ребенку, комментировать свои действия, читать вслух сказки. Очень важно обсуждать со школьником его впечатления, полученные за день, задавать вопросы, требующие развернутого ответа, и т. д. Последнее очень важно: родители должны научиться формулировать вопросы таким образом, чтобы ребенок не мог ограничиваться простыми ответами вроде «да» или «нет».

—  Чтение книжек расширяет кругозор, дает повод обсудить сюжет и героев, сближает взрослого и ребенка. Совет: для чтения выбирайте сказки и истории, персонажи которых взаимодействуют друг с другом.

— Поощряйте общение ребенка со сверстниками.

— Не стремитесь выполнять «невербальные» просьбы ребенка. Дайте ему возможность объяснить, чего он хочет.

       —  Занимайтесь пальчиковой гимнастикой и играми ежедневно по 15 минут.

        — Дыхательная гимнастика также способствует правильной речи за счет формирования длительного выдоха.

  Все занятия по развитию речи надо проводить в игровой форме, ненавязчиво, чтобы ребенок получал удовольствие.

Рекомендации для педагогов

1. Расширять словарный запас по лексическим темам.

2. Учить подбирать существительные к заданным прилагательным.

3. Учить подбирать слова с противоположным значением.

4. Совершенствовать навыки словообразования.

5. Учить образовывать родственные слова.

6. Совершенствовать слоговую структуру речи.

7. Развивать связную речь.

8. Совершенствовать навыки звукобуквенного анализа.

9. Учить выделять заданный звук в слове и определять его место (в начале, середине, конце).

10. Учить составлять предложения с заданным словом.

11. Учить составлять предложения по опорным словам.

12. Совершенствовать мелкую моторику рук.

III этап – ЗаключительныйОбобщение опыта работы по теме: «Развитие речи через коммуникативные игры» — итоговое занятие «В стране правильной речи».Определение результатов проекта: Проект «Развитие речи через коммуникативные игры» завершён успешно. С поставленной целью и задачами участники проекта справились. Учащиеся с интересом участвовали в мероприятиях, проявляя свои творческие способности. В играх были активными и заинтересованными, получили много положительных эмоций и впечатлений. Родители также проявили заинтересованность, с желанием сотрудничали с педагогами.Реализация проекта осуществлялась в совместной деятельности с учащимися с учётом их возрастных особенностей при активном взаимодействии педагогов и родителей.

Итоговое занятие Тема: "В стране правильной речи".

Цель: Совершенствование культуры речи.

(Под музыкальное сопровождение)

Логопед: Здравствуйте мои друзья! Сегодня мы с вами отправимся в чудесную страну правильной речи. Вы готовы?

За высокими горами,

За далекими лесами

Чудо – государство есть

Под названием правильная речь.

Как во всяком книжном царстве

Королевским государством

Правит мудрая царица

Строгих правил мастерица.

Кто она, узнайте сами,

Расставьте буквы по местам,

А поможет шифр вам.

Задание 1. «Зашифрованное слово».

Шифр.

Слово: логопедия.

Логопед: Знаете в школе детвора,

Порядок свой ведет она,

Чтобы жители страны

Грамотную речь вели

И правильно писать могли!

(под музыку в зал входит царица Логопедия, строго осматривает присутствующих).

Здравствуй, строгая царица

Речевых дел мастерица,

С чем пожаловала к нам?

Царица Логопедия: Здравствуй школьный логопед,

Передо мной держи ответ.

Как у вас идут дела?

Звуки, слоги и слова

Правильно ли пишут буквы,

Предложения и слова?

Логопед: Ты, достойная царица,

К нам не зря пришла сюда.

Все,чему ты научила,

Вам покажет детвора.

(царица садится на трон)

Логопед(обращаясь) – Эй, вы звуки, подходите, (под музыку выбегают звуки) Обстановку в школе доложите,

Дружат с вами ли ребята?

Звуки(окружили логопеда)

Не всегда бывает лад,

Нарушают звукоряд:

Пропускают, добавляют,

Иногда переставляют.

Логопед: Надо меры предпринять,

Спецурок ребятам дать!

(«звуки» принимают участие в празднике)

Вот вам первая игра

Под названием «Сколько звуков слышу я?»

Сосчитайте звуки, поднимайте руки.

Задание 1. (на развитие фонематического восприятия).

- Позвуковое проговаривание слов.

- Количество звуков в слове.

- Определить первый и последний звук.

Слова: ШКОЛА, УРОК, КНИГА, ПАРТА, РУЧКА.

Задание 2.

Логопед: Вот другая вам игра,

В схемах спрятаны слова,

Подбери картинки к схеме,

Называй смелей слова.

Повторение: символика звуков (цветовая).

КАРТИНКИ: ЛОДКА БАРАБАН ПИЛА

УТЮГ МАШИНА КУРИЦА

МОРКОВЬ ДОМ

Задание 3. «Артикуляционная гимнастика».

Логопед: Эй, ребята, не зевать,

Будем звуки повторять,

Будем весело играть,

Язычок тренировать.

1. Наш веселый язычок

Повернулся на бочек

Смотрит влево, смотрит вправо,

Словно часики шагает

И минутки отбивает. (Часики).

1. Подражаю я слону,

Губы «хоботком» держу. (Хоботок, трубочка).

1. Свои губы прямо к ушкам

Растяну я, как лягушка. (Улыбка).

1. Язык лопаткой положи

И спокойно подержи. (Лопатка, блинчик).

1. На качелях я качаюсь,

Вверх – вниз, вверх – вниз,

Я все выше поднимаюсь,

А потом вниз. (Качели).

1. Поиграю я в футбол

И забью в ворота гол.

Очень сложная задача

Загонять в ворота мячик. (Футбол).

1. Цок! Цок! Цок! Цок! Я лошадка – серый бок,

Я копытцами постучу, если хочешь – прокачу. (Лошадка).

Логопед:Ребята произношение звуков мы закрепляем, разучивая чистоговорки. Давайте их вспомним.

Чистоговорки

1. Проворонила ворона вороненка.

2. Съел Слава сало, да сало было мало.

3. Сшила Саша Саше шапку.

4. Тимошка крошит в окрошку крошки.

5. Валин валенок провалился в проталинок.

6. Поля пошла полоть петрушку в поле.

7. На рынке Кирилл кружку купил.

8. У Кондрата куртка коротковата.

9. У Сени и Саши в сетях сом с усами.

10. Черепаха не скучая час следит за чашкой чая.

Не давалось звукам дело,

Им безделье надоело,

Надоело им скучать

И пошли озорничать.

(«звуки» приглашают вас на веселую, музыкальную игру. Становимся в круг).

Подвижная игра «У жирафов».

Буквоед: Привет! Привет! Я буквоед!

Логопед: Привет, Буквоед! С чем пожаловал к нам?

Буквоед: Слышал я, у вас беда!

Ваши дети иногда

Забывают, пропускают,

Часто их переставляют.

Логопед: Я не понимаю, ну о чем та говоришь?

Буквоед: Я о буквах говорю,

Предложу игру свою.

Задание 1.

Логопед: Это было в воскресенье

У слона на день рожденья.

Гости пели, веселились,

В хороводе все кружились.

Так кружились и вертелись,

Что на части разлетелись.

Буквы надо вам собрать

И зверей всех – всех назвать.

(логопед разбрасывает буквы на ковре, дети собирают из них слова). Лев, ёж, собака, зебра, заяц, медведь, лиса, волк, жираф, тигр.

Буквоед: Молодцы! Порадовали.

А следующее задание

Вам точно не по силам!

Задание 2. «Паутинка»

Буквоед: Очень важно научиться

Грамотно писать

И сейчас мы с вами будим

Буквы правильно вставлять.

Логопед: Спасибо тебе, Буквоед за интересные задания. Оставайся с нами на празднике.

Слышу в гости к нам идет

Необычный старичок,

Новый конкурс припасет

Старичок – слоговичок!

(звучит музыка).

Старичок – слоговичок: Эй, ребята, не зевать!

Будем слоги повторять,

Будем слоги повторять,

Будем весело играть.

Логопед: Ребята, вспомните, что помогает делить слова на слоги? Какое правило мы знаем?

(Слоговичок показывает предметные картинки, дети определяют количество слогов в словах).

Задание 1.

Задание 2. «Слоговица».

Логопед: Перед вами слоговица

Постарайтесь не лениться,

Слоговицу разгадать

И слова скорей назвать.

(дети из слогов составляют слова).

Спасибо, слоговичок, оставайся с нами на празднике.

(звучит музыка, появляется Фея Грамотея).

Логопед: Здравствуй, Фея Грамотея!

Очень рады тебя видеть на нашем празднике!

Фея Грамотея: Как дела ваши идут?

Правила ребята чтут?

Уважают ли законы

Родного языка?

Логопед: Детям грамота дается,

Но бывают и вопросы:

Как предлоги написать?

Где приставку указать?

Фея Грамотея: обращается к детям.

Вас приветствует, друзья,

Строгая Грамматика.

Веду наблюдения за вами я

С самого первого класса.

Я приготовила интересные

И поучительные задания.

Надеюсь вы справитесь.

Задание 1. «Загадки»

Логопед: Но сначала зарядка для ума.

Разгадайте загадки на школьную тему.

1. Стоит дом, кто в него войдет, знания найдет. (школа).

2. Я люблю прямоту,

Я сама прямая.

Сделать ровную черту

Всем я помогаю. (линейка)

1. Стоит чудная скамья,

За ней уселись ты да я.

Скамья ведет обоих нас

Из года в год, из класса в класс. (парта).

1. Если ей работу дашь –

Зря трудился карандаш. (резинка – ластик).

1. Не куст, а с листочками

Не рубашка, а сшита

Не человек, а рассказывает. (книга).

Задание 3. «Ералаш».

Логопед зачитывает текст.

Злой кабан сидел на ветке

Пароход томился в клетке

Соловей точил клыки

Дикобраз давал гудки

Кошка физику учил

Повар сшил себе штаны

Портной жарить стал блины

Ёж накрыт к обеду был

Чиж усами шевелил

Рак лета под облака

Стол гонялся за мышами

Чайник прыгал во дворе

Мальчик булькал на костре

Фея Грамотея: Заточите карандаш!

Уничтожьте ералаш!

Я приказываю вам

Все расставьте по местам!

(после задания) Молодцы, друзья мои,

С заданиями трудными

Справиться смогли!

(звучит музыка)

Логопед: Ребята! Наш праздник подошел к концу. Будьте умными, внимательными, любознательными. Нашим гостям скажем спасибо! До скорых встреч!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/608331-proekt-razvitie-rechi-cherez-kommunikativnye-