Мастер-класс для педагогов «Использование технологии активных методов в нравственно-патриотическом воспитании старших дошкольников»

Актуальность

мастер-класса:

В современных условиях развития общества проблема формирования нравственно-патриотического воспитания детей является как никогда актуальной.

Патриотическое чувство не возникает у детей само по себе. Это результат длительной деятельности, начиная с самого раннего возраста. Патриотизм формируется под влиянием семьи и образовательной среды (детского сада, школы).

Задача педагогов и родителей – как можно раньше пробудить в детях любовь к родной земле, воспитывать любовь и уважение к родному дому, детскому саду, улице, городу. Формировать чувство гордости за достижения страны, любовь и уважение к армии, гордость за мужество воинов, развивать интерес к доступным ребенку явлениям общественной жизни.

Нравственно-патриотическое воспитание осуществляется с помощью определенных методов и приёмов.АМО формируют у детей не просто знания, а умения применять эти знания для анализа, оценки и правильного принятия решений.

Выбор АМО определяется: поставленными целями, содержанием работы по патриотическому воспитанию, а также индивидуальными особенностями дошкольников.

С помощью активных методов обучения в дошкольниках можно развить, полезный навык работать в команде, и принимать на себя ответственность задругих, а также важную способность

отстаивать свою позицию, обосновывать собственное мнение и толерантно относиться к чужому.

Патриотическое воспитание в детском саду – это не просто обучение, это вложение в будущее нашей страны. Мы педагоги, играем важную роль в этом процессе, мы должны вносить свой вклад в воспитание подрастающего поколения.

«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» Д.С. Лихачев

Цель

мастер-класса:

Повышение знаний педагогов по нравственно-патриотическому воспитанию

через использование технологии активных методов в работе с дошкольниками.

Задачи

мастер-класса:

1.формировать основные представления о нравственно-патриотическом воспитании через технологии активных методов в работе с детьми.

2.создать благоприятные условия для обмена опытом по применению технологии активных методов работе нравственно-патриотического воспитания дошкольников

3.освоить на практике новые технологии нравственно-патриотического воспитания в работе с детьми.

Методы и формы реализации

мастер-класса:

1.Словесные (рассказ, объяснение, обсуждение)

2.Наглядные (показ презентации)

3.Практические (показ некоторых активных методов в дошкольном образовании)

Материально-техническая база:

Помещение для проведения мероприятия, атрибуты (), музыка.

Участники:

Педагоги ДОУ

Длительность:

30 минут

Ожидаемые результаты:

Вызвать желание у коллег применить увиденные методы и приёмы в своей работе.

Этапы проведения

Содержание этапа

Деятельность педагога

Деятельность участников

Вступительное слово. Обозначение темы мастер-класса.

Здравствуйте уважаемые коллеги!

Вашему вниманию представляется мастер-класс по теме:

Использование технологии активных методов в нравственно-патриотическом воспитании старших дошкольников

Приветствие;

Обозначение темы.

Педагоги заинтересовались темой мастер-класса.

Теоретическая часть.

Давайте рассмотрим основные понятия:

Нравственность – это внутренняя мораль, принятие на себя ответственности за свои поступки, то есть действовать согласно своей совести.

Патриотизм – любовь к семье, дому, родным местам, Родине, гордость за свой народ, толерантное отношение к другим людям, желание сохранить, приумножить богатство своей страны.

Нравственно-патриотическое воспитание – взаимодействие взрослого и детей в совместной деятельности и общении, направленное на раскрытие и формирование в ребенке общечеловеческих нравственных качеств личности, приобщение к истокам национальной региональной культуры, природе родного края, воспитание эмоционально-действенного отношения, чувства сопричастности, привязанности к окружающим.

Основные направления:

 «Моя семья»

 «Мой детский сад» 

«Моя малая Родина»

«Страна, ее столица, символика»

«Будем Родине служить»

«Культура и традиции»

«Правила, по которым мы живем»

Задачи, решаемые воспитателем в процессе работы по патриотическому воспитанию:

- Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, селу /городу, округу, стране;

- Формирование бережного отношения к природе и всему живому; - Воспитание уважения к труду, людям разных профессий;

- Развитие интереса к русским народным традициям и промыслам; традициям и промыслам народа малой родины;

- Формирование элементарных знаний о правах человека;

- Расширение представлений о родном городе/селе, округе, стране;

- Знакомство детей с символами государства (гербом, флагом, гимном);

- Развитие чувства ответственности и гордости за достижения своей страны:

- Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Новая образовательная ситуация требует использования методов, обеспечивающих в образовательной деятельности постепенное нарастание активности, самостоятельности и творчества детей. Отвечающие новым подходам организации обучения выступают активные методы обучения (АМО).

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности воспитанников в процессе освоения учебного материала. Суть активных методов обучения, направленных на формирование умений и навыков, состоит в том, чтобы обеспечить выполнение детьми тех задач, в процессе решения которых они самостоятельно овладевают умениями и навыками. Активные методы обучения являются одним из наиболее эффективных средств вовлечения детей в учебно-познавательную деятельность.

Технологии активных методов в дошкольном образовании — это система методов, обеспечивающих активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности воспитанников в воспитательно-образовательном процессе.

Они направлены на самостоятельное овладение знаниями в процессе активной познавательной деятельности, а не на изложение педагогом готовых знаний и их воспроизведение.

В целом активное обучение можно представить следующим образом:

1. Принудительная активизация мышления, когда ребёнок вынужден быть активным независимо от его желания.

2. Достаточно длительное время вовлеченности детей в образовательную деятельность, т. к. их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной.

3. Самостоятельная творческая выработка решений, повышение степени мотивации и эмоциональности детей.

4. Постоянное взаимодействие обучаемых и воспитателей посредством прямых и обратных связей.

Всему перечисленному выше как нельзя лучше соответствует проектная деятельность.

К активным методам обучения относятся:

- Проектная деятельность. Дидактическое средство активизации познавательного и творческого развития ребёнка и одновременно формирование его личностных качеств.

-Деловая игра. Метод имитации принятия решений в различных ситуациях путём игры по заданным или вырабатываемым самими участниками игры правилам.

Драматизация и театрализация. Импровизированное представление, оживление предметов и звуков, разыгрывание детьми литературных произведений в игровой деятельности.

Нельзя забывать и про сюжетно-ролевую игру, которая способствует развитию воображения, творческого мышления, инициативности и самостоятельности ребенка. Ролевая игра имитирует реальность с назначением ролей детям и предоставлением им возможности действовать «как бы по-настоящему». Цель ролевой игры – определить отношение детей к чему-либо приобрести опыт путем игры: она старается помочь научить через опыт и чувства. Иногда дети могут разыгрывать свои собственные ситуации, в которых они побывали. Также намного легче усваивать и закреплять материал именно в процессе игры.

Поисковая (познавательно-исследовательская) деятельность: опыты, детское экспериментирование. Никогда детям не приобрести столько новых знаний о свойствах, например, магнита, как в ходе экспериментирования с ним. Важно и самостоятельное изучение свойств предметов, при этом должны работать как органы чувств, так и руки. Можно проводить опыты фронтально, работать самостоятельно, можно – попарно, когда один является испытуемым, а второй – исследователем.

Возможно с детьми решение экспериментальных задач: «Сколькими способами можно выполнить такое-то действие?», «Что будет, если?», «Как доказать, что?». И здесь также можно работать и индивидуально, и подгруппами, и как соревнование между двумя командами.

Мозговой штурм - организация коллективной мыслительной деятельности по поиску нетрадиционных путей решения проблем. Цель «мозгового штурма» или «мозговой атаки» в том, чтобы на протяжении ограниченного периода, времени путем расторможения собрать от всех детей как можно больше идей относительно заданной темы.

В ходе совместной деятельности используется такой активный метод, как релаксация. Цель данного метода – повысить уровень энергии в группе и сбросить излишнюю напряженность, возникшую во время занятия. Как правило, это может быть физкультминутка, игра малой подвижности.

Рассказ об основных направлениях патриотического воспитания

Рассмотреть понятия:

Нравственность

Патриотизм

Нравственно-патриотическое воспитание

Рассказать, какие задачи ставит педагог при обучении детей

патриотическому воспитанию.

Рассказать о АМО

Педагоги слушают информацию о патриотическом воспитании

Практическая часть.

Сюжетно-ролевая игра

«Военный парад»

Видели ли вы когда-нибудь военный парад? Предлагаю вам самим принять участие в параде. Для этого встаньте друг за другом по кругу и под бой барабана дружно маршируйте, как настоящие солдаты: выпрямите спину, высоко поднимайте ноги и размахивайте руками в такт шагам. Двигаться нужно в том темпе, в каком бьет барабан: если барабан отбивает удары медленно, то и шагать надо не спеша, если же темп ударов ускоряется, то маршировать надо быстрее.

Дидактическая игра «Что нужно военному?»

Материал: 4 карточки военного и 4 карточки с предметами и инструментами.

Цель: закрепить названия профессий, предметов связанных с их деятельностью и действий.

Задачи: учить соотносить предметы с профессией. Воспитывать интерес и уважение к военным. Обогащать словарный запас.

Игровые действия: поиск нужных предметов (карточек)

Воспитатель раздаёт карточки с профессией военного, дети должны соотнести к каждой военной профессии нужный предмет.

Воспитатель раздаёт по 2-4 карточки.

Каждый участник выбирает «кем он будет»(Первые этап проговаривает, второй этап-про себя, и вспоминает необходимые предметы и инструменты.

Далее играющие по очереди обмениваются карточками. Карточки другим не показываются.

Игра засчитывается, когда все дети правильно заполнили поле нужных предметов.

ЧТО ТАКОЕ РОДИНА?

(представить закрытыми глазами, слушая музыку. Озвучить свои мысли)

Педагог демонстрирует игры

Педагог помогает, тем, кто имеет затруднения.

Педагоги с интересом слушали и принимали активное участие в нравственно-патриотеческомвоспитании.

Заключительная часть:

– рефлексия по всем фрагментам мероприятия.

В процессе создания мастер-класса были поставлены следующие цели и задачи. Цель мастер-класса–повышение знаний педагогов об укреплении здоровья дошкольников через физические упражнения и спортивные игры.

Для достижения поставленной цели были поэтапно реализованы все задачи.

При решении первой задачи были сформированы основные представления о нравственно-патриотическом воспитании через технологии активных методов в работе с детьми.

При решении второй и третьей задачи, педагоги на практике применяли новые технологии нравственно-патриотического воспитания.

Правильное воспитание - это наша счастливая старость, плохое воспитание - это наше будущее горе, это наши слезы, это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. А.С Макаренко

У меня всё.

Буду рада ответить на ваши вопросы.

Спасибо, Вам за уделенное время и внимание.

До свидания.

Подведение итогов.

Педагоги познакомились с технологией активного метода обучения