Обогащение и активизация словаря детей второго года жизни через использование дидактических игр на занятиях и в повседневной жизни

Отчет по самообразованию

Тема: Обогащение и активизация словаря детей второго года жизни через использование дидактических игр на занятиях и в повседневной жизни.

Выполнила:

Лопатина Е.А.

План отчета:

1. Почему выбрала эту тему

2. Что изучила, узнала нового

3. Как полученные знания и умения применили в своей работе

4. Каков результат

5. Каковы перспективы

Задачи:

1. Научиться использовать на занятиях различные методы и приемы для обогащения и активизации словаря детей 2-го года жизни

2. Расширить знания в данной области

3. Овладеть новыми технологиями

Цель: применение полученных знаний и умений в работе с детьми с целью повышения качества образования детей.

Изучив методическую, научную и периодическую литературу (журналы), ознакомилась со многими видами занятий. Для развития речи, т.е. обогащения и активизации словаря различные авторы выделяют следующие виды занятий:

• Организованные наблюдения. Наблюдения расширяют кругозор, способствуют развитию внимания, памяти и воображения, активируют словарь.

Задача – обратить внимание ребенка на то, что может им быть не замечено, объяснить ему то, что ему еще не понятно. Можно наблюдать следующее: в помещении, рассматривая мебель, обратить внимание на назначение каждого предмета; наблюдая работу няни, указать детям, что вода, которой няня моет пол, стала грязная, а пол чистым; во время кормления рыбок в аквариуме обратить внимание на то, что все рыбки поднялись на поверхность, открывают рты и хватают пищу; глядя в окно, наблюдать за видами транспорта: грузовики везут груз, а легковые машины людей.

• Целевые прогулки.

Они обогащают новыми впечатлениями.

Ходьба не должна продолжаться более 15-20 минут. Собрать их «стайкой» около себя и совместно с ними рассматривать, обсуждать увиденное.

• Инсценировка несложных сюжетов с использованием игрушек.

Показы – инсценировки обогащают детей впечатлениями, расширяют круг их представлений, развивают мышление, воображение, память.

Рассказы и сказки, иллюстрируемые сюжетными игрушками, радуют детей, активизируют их речь, развивают умение слушать, способствуют усложнению игровой деятельности.

Сначала воспитатель знакомит детей с главными действующими лицами (как она называется, как зовут, ее особенности), затем расставляет игрушки вокруг себя, и начинает рассказ.

• Рассказывание по картинкам.

Рассказывание по картинкам преследует следующие цели: 1. Выработать понимание различных сюжетов, изображенных на картинках, отображающих знакомые детям явления и события; 2. Выработать понимание сюжетного «рассказа» взрослого, иллюстрированного картинками; 3. Расширять словарный запас ребенка; 4. Учить правильно произносить звуки и слова; 5. Продолжать развивать эмоциональную выразительность голоса и умение слушать; 6. Воспитывать умение самостоятельно пользоваться книжкой - картинкой: рассматривать изображения, «рассказывать» по ним, бережно, аккуратно относиться к книжкам, после занятий с ними убрать их на место.

• Рассказы и сказки.

Маленькие дети очень любят, когда им рассказывают интересные сказки и рассказы.

Это занятие приносит им большую пользу. Ритм народной сказки и ее образный язык развивают художественный вкус, новые слова и выражения обогащают речь, расширяют кругозор, интересное содержание способствует сосредоточению детей и развитию мышления и памяти. Некоторые положения текста радуют, веселят, а некоторые вызывают сочувствие.

• Стихи, потешки, песенки.

Тренируют память. Если содержание стиха связано с конкретной действительностью и если то, что ребенок запоминает, ему понятно, то запоминание таких стишков доставляет ребенку удовольствие, развивает речь.

Поэтому надо давать детям только легкие понятные четверостишия. Полезно использовать стишки при рассматривании картинки, поговорив с детьми о содержании картинки, закончить маленьким стишком. Или на прогулке зимой о снеге, летом о цветке, насекомом. Короткие выразительные понятные стихи быстро и легко запоминаются.

Полученные знания применила в виде использования различных видов дидактических игр на занятиях.

Показ предметов в действии.

Укладывание куклы спать. Учить детей действиям с куклой: заворачивать, баюкать. Бережному отношению к игрушке. Произносить слова: «Ляля», «спи», «бай-бай» (Приложение 1).

Кормление куклы. Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками, кормление и словам, сопровождающим эти действия. Научить произносить слова: «Ляля», «на», «каша». Научить понимать слова: «здравствуй», «кушай» (Приложение 2).

Плавающие уточки. Познакомить со свойствами воды (мокрая, теплая). Знакомство с уточкой. Научить произносить слова «утя», «на», «буль-буль». Понимать слова: плывет, водичка, клюет (приложение 3).

Целевые прогулки

Прогулка по комнате. Познакомить детей со шкафом для посуды. Какая в нем посуда: тарелки, чашки, кастрюли, ложки. Как они используются: из тарелки едим суп, кашу; из чашки пьем молоко, чай (Приложение 4).

Прогулка на участок.

Занятия на развитие подражания

Кто как кричит. Учить узнавать и подражать звукам животных. Для занятия используют несколько игрушек, изображающих домашних животных (Приложение 5).

Пальчиковые игры. Для развития у детей умения слушать и сосредоточить свое внимание и частично воспроизводить текст. Вызывать подражание и действовать согласно тексту.

Для пальчиковых игр используют знакомые потешки, песенки, стишки:

«Капуста», «Стирка», «Ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая»,

«Маленькая птичка» и др. (Приложение 6).

Выполнение поручений.

Принеси игрушку. Научить детей названиям отдельных игрушек и выполнять действия по слову взрослого. Для этого раскладывают на столе разные игрушки и просят принести названную (Приложение 7).

Что дать? Учить детей называть игрушку, которая им нужна (понравилась).

Ознакомление детей с окружающим и расширение его словаря осуществляется не только в процессе обучения. Многие приемы словарной работы, о которых говорилось выше, находят свое применение в других видах детской деятельности. Большие возможности для обогащения и активизации словаря представляет бытовая деятельность (еда, одевание и пр.), надо стараться сопровождать словом все, с чем сталкивается ребенок в процессе воспитания тех или иных умений.

Например, во время умывания: «Сейчас откроем кран. Видишь, вода льется? А теперь возьмем мыло. Намылим руки, и водой польем. Вот какие чистые! Помоем лицо, вытрем полотенцем». Или можно эту процедуру сделать приятной для ребенка, вспоминая вслух народную потешку «Водичка, водичка».

Так же при одевании и раздевании можно использовать словесное сопровождение или сопровождение стихами и потешками.

Чрезвычайно важна для развития словаря детей их трудовая деятельность, особенно коллективная. Детям становится понятно значение многих слов, потому что они связаны с чувственными восприятиями, а характер трудового общения способствует использованию ребенком приобретенных слов и закреплению их в памяти.

Например, починка книжек. Вместе с воспитателем подклеивать книги, когда слово сочетается с действием, ребенку оно особенно понятно. «Сейчас положим обложку на книжку. Приклеим ее. Пригладим, прижмем. Вот и вылечили книжку» и т.д.

Также свободное обогащение и активизация словаря ребенка происходит: во время прогулок, в процессе игр, при ознакомлении с окружающим

Проведя работу, по обогащению и активизации словаря мы увидели, что в (общественной жизнью и природой во все времена года).группе стало больше говорящих детей. Многие не только проговаривают отдельные слова, но и составляют предложения.

Также в ходе работ были изготовлены пособия: картотеки по пальчиковой гимнастике, стихов, песенок, потешек. Также заведены папки: «Пальчиковая гимнастика» и стихами для художественного слова, которые можно использовать не только на занятиях, но и во время игр. Создали картотеку с картинками: предметными «Игрушки», «Животные» и сюжетными «Что делает мишка?».

Привлекаем родителей к совместной работе, даем советы. Создали для них папки передвижки. «Советы для родителей» (Приложение 8).

В дальнейшем планируем продолжать эту работу, и надеемся, что это приведет к хорошим результатам.

Приложение 1

Показ предметов в действии

Укладывание куклы спать.

Цель: Учить детей действиям с куклой: заворачивать, баюкать. Бережному отношению к игрушке. Произносить слова: «Ляля», «спи», «бай-бай».

Материалы: кукла, кукольная кровать с постельными принадлежностями и кукольный стульчик. Все это спрятано под столом, завешенным до полу салфеткой.

Ход занятия. Воспитатель сидит за столом перед детьми, дети на стульчиках полукругом так, чтобы сидящим по краям были хорошо видны ее действия. Воспитатель по очереди ставит на стол кукольную кроватку с постелью, показывая и называя каждый предмет: «Смотрите, дети, это кроватка, вот подушка, одеяло, простынка, а это стул». Показывает куклу: «Ляля хочет спать. Иди, Ляля, спать на кроватку. Я сейчас раздену лялю». Снимает с куклы одежду и кладет ее на стульчик. Укладывает куклу на кровать, накрывает одеялом, баюкает, приговаривая: «бай-бай, спи, Ляля, спи». Подзывает по очереди детей и предлагает баюкать Лялю, поглаживая ее, приговаривая: «Бай-бай, спи, Ляля спи». Если ребенок не говорит и не действует, взрослый гладит куклу рукой ребенка, приговаривает, вызывает ребенка на повторение слов. «Наташа, скажи: бай-бай, Ляля, спи, Ляля».

Приложение 2

Кормление куклы.

Цель: Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками, кормлением и словами, сопровождающими эти действия.

Научить произносить слова: «Ляля», «на», «каша».

Научить понимать слова: «здравствуй», «кушай».

Ход занятия. Дети сидят полукругом, напротив них воспитатель сидит за столиком. Воспитатель знакомит детей с куклой и предметами для ее кормления. «Дети смотрите, кто к нам пришел? Это Ляля». Куколка кланяется детям. Воспитатель подносит куклу к каждому ребенку, чтобы поздороваться. Для этого вкладывает ручку куклы в руку ребенка. «Здравствуй, Наташа» и т.д.

Называет имена всех детей по очереди. Рукой ребенка гладит куклу по голове, приговаривая: «Пай, Ляля, хорошая Ляля, здравствуй, Ляля». Делает акцент на слове «Ляля».

Сажает на стул куклу, сопровождая свои действия словами: «Я посажу Лялю на стул и пододвину к столу, и дам Ляле кашу. – Подносит ложку ко рту куклы несколько раз. – На, Ляля, кушай, Ляля, кашу. Ах какая вкусная каша. Ляля съела кашу. Ляля сыта. Вытри ротик, Ляля. На салфетку».

По очереди подзывает детей и предлагает покормить Лялю. «Иди сюда, Галя. На ложечку». Заставляет повторять слова: «На Ляля», «каша».

Приложение 3

Плавающие уточки.

Цель: Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками. Познакомить со свойствами воды (мокрая, теплая). Знакомство с уточкой.

Научить произносить слова: «утя», «на», «буль-буль».

Понимать слова: плывет, водичка, клюет.

Материалы: таз с водой, резиновые уточки, тарелочка, полотенце.

Ход занятия. Дети сидят полукругом на стульях. Воспитатель приносит таз с водой и спрятанные в мешочке уточек.

- «Дети, смотрите. В тазике вода. Буль-буль, водичка. Какая теплая водичка. Ну-ка, Лена, подойди, опусти руку, теплая водичка. Вытри руку». – Вытирает полотенцем руку ребенка. По очереди подзывает детей, чтобы они опустили руку в теплую воду. Вытирает детям руки.

- «Дети, смотрите, кто к нам пришел? Уточка – утя». – Опускает в воду уточку, делает кругообразные движения по воде рукой, чтобы уточка передвигалась. –«Кто это плавает? Утя – уточка плавает». – Дети повторяют.

«Вот еще утя. Пустим ее поплавать». – По очереди опускает остальных уток. – «Вот еще пришли к нам уточки. Смотрите, как они плавают. А теперь вынем уточек и вытрем их». – Вытирает и раздает по уточке каждому ребенку.

Тем временем таз с водой убирается.

«Хотите покормить уточек? Смотрите, как я буду кормить». – Наклоняет уточку к тарелке и делает клювом движение. - «На утя. Лена, подойди, покорми свою уточку». – Уточка клюет. По очереди дети кормят своих уточек.

- «Скажи: на, утя, на». Побуждает каждого проговаривать слова.

Приложение 4

Целевые прогулки

Прогулка по комнате.

Цель. Познакомить детей с названиями предметов домашнего обихода. Со шкафом и какая в нем посуда: тарелки, чашки, кастрюли, ложки. Как они используются: из тарелки едим суп, кашу; из чашки пьем молоко, чай.

Ход занятия. Дети идут за воспитателем. Она говорит: «Дети, пойдемте посмотрим, что у нас в комнате. Вот это шкаф, в нем стоит посуда». – вынимает тарелку, показывает детям. – Это тарелка, из тарелки мы едим суп, а это чашка, из чашек мы пьем молоко, кефир, чай. А это ложки, мы ими кушаем суп из тарелок. А это что такое? Это стул, на нем сидят. Сядь, Лена, на стул. Всем предлагает сесть на стулья.

Приложение 5

Занятия на развитие подражания

Кто как кричит.

Цель. Учить узнавать и подражать звукам животных. Для занятия используют несколько игрушек, изображающих домашних животных .

Материал: игрушки изображающие домашних животных и птиц.

Ход занятия. Все дети сидят на стульях. Воспитатель сидит за столом, игрушки спрятаны под салфеткой. Воспитатель предлагает тихо посидеть и прислушаться. Затем тихо говорит: «Ребятки, кто это к нам пришел?» (дети уже знакомились с голосами животных). Кто это так кричит? -«Ку-ка-ре-ку», «гав-гав» и пр. когда дети отгадывают, она предлагает им подражать звукам, которые издают животные, вынимает петушка и говорит: «Ну, иди к нам, петушок, попляши-ка дружок». Петушок пляшет, воспитательница предлагает кому-либо из ребят накормить зернышками. Так постепенно дети отгадывают несколько игрушек-животных, обязательно подражая издаваемым ими звуками.

Приложение 6

Пальчиковые игры.

Чтение потешки «Пальчик-мальчик»

Цель. Для развития у детей умения слушать и сосредоточить свое внимание и частично воспроизводить текст. Вызывать подражание и действовать согласно тексту.

Ход занятия. Воспитатель предлагает детям показать руки, рассмотреть пальчики, при этом она приговаривает: «Вот пальчик, вот еще пальчик».

Воспитательница показывает детям пальцы на своей руке – все вместе и по одному. Затем предлагает послушать потешку:

«Пальчик-мальчик, где ты был?» -

«С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел».

Воспитательница читает ритмично, напевно, выделяя интонационно вопрос и ответы, прикасаясь большим пальцем к каждому пальцу своей руки.

Повторяет потешку, играя пальчиками самих детей. Побуждая детей играть с пальчиками самим.

Приложение 7

Выполнение поручений.

Принеси игрушку.

Цель: научить детей названиям отдельных игрушек и выполнять действия по слову взрослого.

Материал: знакомые детям игрушки: мяч, машинка, уточка, куколка, тарелочка.

Ход занятия. На столе лежат знакомые детям игрушки. Воспитательница обращается к ребенку, называя его по имени: «Паша, принеси мне мячик. Спасибо. А теперь брось его мне. А теперь лови его. Молодец». «Даша, принеси мне куколку. Спасибо. А теперь потанцуй с куколкой.». «Андрюша, принеси мне машинку. Покатай ее. На куколку, покатай куколку». И так со всеми детьми. А теперь давайте возьмем каждый по игрушке и унесем их на свои места.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 8

Советы для родителей

Упражнения для развития речи

Исследования отечественных физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Развитие тонких движений пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.

Талантом нашей народной педагогики созданы игры «Ладушки», «Сорока-белобока», «Коза рогатая» и другие. Пальчиковые игры, подобные этим, имеют не развлекательное, а развивающее и оздоравливающее действие.

Упражнения для развития речи могут быть самые простые, например:

1. Погладить котенка (расслабляющее упражнение для пальцев).

- Киса, кисонька, кисуля! –

Позвала котенка Юля.

- Не спеши домой, постой! –

И погладила рукой.

2. «Человечек»: указательный и средний пальцы правой, затем левой руки, «ходят» по столу.

- Топ-топ-топ! – топают ножки.

- Мальчик ходит по дорожке.

3. Курочка пьет воду: поставить руку локтем на стол. Пальцы сложить в виде клюва. Ритмично наклонять кисть руки вниз, поднимать вверх, имитируя водопой курочки.

- Наша курочка гуляла, травку свежую щипала.

- И пила водицу прямо из корытца.

Все упражнения выполняются в медленном темпе, от трех до пяти раз сначала одной рукой, затем другой, а в завершение – двумя руками вместе. Занятие можно проводить в течение нескольких минут два-три раза в день.

Используемая литература:

1. Бородич А.М. Методика развития речи детей. М., 1981.

2. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. День за днем говорим и растем. пособие по развитию детей раннего возраста. Творческий центр: «Сфера». М., 2005.

3. Камышанова К.И. Ребенок от рождения до двух лет. Популярное пособие для родителей. - Ярославль: Академия развития: Академия, К:Академия Холдинг, 2000.

4. Куприянова Н.Б., Федосеева Т.Н. Игры и занятия с детьми до 3 лет. Ленинградское отделение изд.: «Медицина».

5. Мой ребенок. Лиза. Журнал для мамы и папы. Ноябрь 2008.

6. Новоселова С.Л. Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста. Пособие для воспитателей детского сада. М.:Просвещение, 1985.

7. Островский Л.Ф. Правильно ли воспитываем малыша?. Пособие для воспитателя детского сада. М., 1979.

8. Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления: Методическое пособие. – М.: Мозаика-Синтез, 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609005-obogaschenie-i-aktivizacija-slovarja-detej-vt