Статья. «Наставничество на примере работы кружка: «Художественная вышивка и бисероплетение»

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«ДЕТСКО-ЮНОШЕСКИЙ ЦЕНТР ВОЛГОГРАДА»

400066, г. Волгоград, ул. Коммунистическая,1 тел. 78-15-07

e-mail:secretar@ctc-volgograd.ru

Статья.

«Наставничество на примере работы кружка: «Художественная вышивка и бисероплетение».

Разработчик: Тарасова Н.Г.

Педагог дополнительного образования

Волгоград, 2025г.

Введение.

Наставник – это человек, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый и компетентный поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Актуальность

В настоящее время, в эпоху инновиций и цифровизации, мы все чаще вспоминаем такое явление, как наставничество.Наставничество – старейший метод передачи опыта. Метод наставничества – способ непосредственного и опосредованного личного влияния одного человека на другого человека. Наставник передает не только опыт, но и традиции и культуру.

Взаимодействие между взрослыми и детьми в образовательном учреждении имеет огромное значение для оказания поддержки физическому, социальному, эмоциональному и когнитивному развитию детей. Эти взаимодействия способствуют непрерывному развитию и обучению детей, способствуя обмену знаниями и опытом. Именно таким образом у обучающихся развивается чувство собственного «я» и чувство принадлежности к определенному сообществу, а также приобретаются знания о мире. Роль наставника состоит в том, чтобы дать возможность ученикам участвовать в процессах совместного построения знаний. Наставник поддерживает развитие и обучение, а также демонстрирует на собственном примере, уважительные и доброжелательные взаимоотношения между всеми участниками образовательного или творческого процесса.

Основная часть.

Наставничество – это добровольный вид деятельности социально активных и профессионально компетентных преподавателей. Особенностью наставников является умение сопереживать, понять и принять. Наставники должны обладать гибкостью мышления, умением быстро оценивать ситуацию, быстро обдумывать и принимать необходимые решения, легко переключаться с одного способа действий на другой. Не менее важна критичность мышления - умение не считать верной первую, пришедшую в голову мысль, принимать необходимые решения только взвесив все «за» и «против». Особенно важны хорошие коммуникативные способности: уметь говорить простым и доступным языком о сложных вещах, быть открытым в общении, уметь слушать и слышать наставляемого. Наставник должен быть толерантным, терпимым к мнениям, взглядам и поведению, отличным от собственного, а также эмоционально устойчивым, то есть сохранять функциональную активность в условиях воздействия стрессовых ситуаций.

Наставничество рассматривается как комплекс психологической и методологической помощи и поддержки преподавателям, детям и родителям для создания комфортной и стабильной развивающей среды, для организации успешного образовательного процесса, а обучение производится полностью на бесплатной основе.

Так в кружковой работе с контингентом детей разного возраста и степенью подготовки проблема наставничества актуальна и находит способы к реализации. Среди факторов, влияющих на эту реализацию можно выделить следующие:

● различие в возрасте, дети среднего школьного возраста быстрее усваивают темы программы;

● работа над проектом по группам, где дети, владеющие прочными знаниями, помогают новеньким или отстающим;

● присутствие эвристических элементов в проведении занятий;

● трудности, возникающие при работе в разно уровневых и многочисленных группах;

● к перечисленному, в этом случае, можно добавить проблемы с дисциплиной.

Одновременно решить сразу несколько проблем, связанных с учебной деятельностью и социальной мотивацией, позволяют методы обучения, основанные на наставнической деятельности. На занятиях преподаватель –может организовать работу наставников с разным уровнем знаний и способностей так, чтобы каждый обучающийся получил шанс улучшить свои творческие достижения. При этом степень вовлеченности в совместную работу будет стимулировать мотивацию к достижению учебных целей, а групповая поддержка и оценка – социальную мотивацию обучающихся.

Наставник – это, с одной стороны, учитель, источник предметных знаний, а с другой стороны – человек, оказывающий непосредственное влияние на мысли, чувства, эмоции, настроения, интересы, т. е. мотивационную сферу подопечного. Суть наставничества сводится к созданию комфортных педагогических и психологических условий для обучения и активизации работы, повышению ее эффективности, предоставлению возможности каждому проявить себя. Наставник не дает готовых ответов, он только подталкивает к решению задач, предлагает обучаемому самому додуматься до него. Обучаемый должен иметь высокий уровень развития и достаточную мотивацию.

Все модели наставничества содержат следующие обязательные структурные компоненты, устанавливающие порядок и способ осуществления наставничества:

● обучение наставников;

● распределение ролей;

● подготовка обучающего материала;

● поэтапная организация работы наставников и подопечных;

● грамотная поддержка и оценка наставником своих подопечных на каждом этапе сотрудничества;

● смена наставников;

● наблюдение и контроль педагога.

Грамотная организация наставничества важна для мотивации развития умений и навыков.

Задачи педагога – объяснить, как осуществлять сотрудничество, контролировать работу в парах и при необходимости корректировать взаимодействие. Одно из преимуществ кружковой деятельности заключается в том, что она позволяет мобильно и гибко влиять на «выравнивание» отстающих, не затрачивая много времени на объяснения. Кроме того, занятия в небольших группах позволяет обучающимся с разными уровнями знаний выполнять задания одновременно. Таким образом, удается удовлетворить потребности всех учеников, в том числе отстающих. Взаимное обучение и оценивание мотивируют к командным и групповым достижениям; способствуют социализации учеников с низкой самооценкой и отклонениями в поведении; стимулируют обучающихся к самоорганизации и самообучению. Несмотря на то, что между моделями наставничества есть различия, их объединяет одна цель – активизировать практическую работу всех учащихся, улучшить их знания, развить навыки межличностного общения, сформировать интерес к предмету.

Для того чтобы занятие стало эффективным, обучающимся необходимо привыкнуть к такой форме работы, научиться организовывать себя и следовать инструкциям наставника, т.е. требуется время, чтобы выработать навыки совместной работы. Поэтому важно регулярно проводить занятия в течение всего учебного года, не реже одного раза в неделю.Использование информационно-коммуникационных технологий, таких, как видеоконференции, платформы для дистанционного обучения, развития талантов, онлайн-сервисы социальных сетей и сообществ естественным образом повлияло на появление виртуального наставничества.

Взаимодействуя в группе под руководством наставника, учащиеся активнее, чем в ходе самостоятельной работы или работы, организованной преподавателем, реагируют на возникающие ситуации – высказываются, предполагают, сомневаются. Кроме того, групповое обучение с наставником в значительной мере решает проблему нехватки учебных часов на подготовку различных тематических конкурсов, так как обучающимся удается справиться с большим объемом учебного материала, чем при традиционной организации учебных занятий.

Заключение.

Главным условие реализации наставничества «педагог-обучающийся» в кружке является создание социокультурной среды. Она, позволяет реализовывать практики наставничества, направленные на творческое и духовно-нравственное воспитание, главным критерием оценивания которого является гармоничное сотворчество педагога и воспитанников. Дети, посещающие кружок «Художественная вышивка и бисероплетение» –различаются по возрасту, по интересам, способностям и особенностям характера. Они занимаются и играют, участвуют в жизни коллектива, стараются, и показывают результаты. Следовательно, задача наставников, выбрать такую образовательную траекторию, чтобы всем было комфортно. Чтобы они могли работать и для удовольствия, и на результат.

Результатом и показателем хорошего наставничества являются победы творческого коллектива в конкурсах, фестивалях, смотрах различного уровня, в выставках, городских массовых мероприятиях.

Литература

1.                 Распоряжение Минпросвещения России от 25.12.2019 N Р-145 "Об утверждении методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программам среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися" // www.consultant.ru

2.                 Мазурова Е.Г Наставничество, как стратегия непрерывного развитияю// https://iro86.ru/images/documents/

3.                 Макарова Е. А. Наставничество сверстников на уроках иностранного языка в неязыковом вузе //Образование и наука. Том 19, № 3. 2017/The Education and Science Journal. Vol. 19, № 3. 2017  DOI: 10.17853/1994-5639-2017–3-185-203

4.                 Эсаулова И. А. Новые модели наставничества в практике обучения и развития персонала //«Стратегии бизнеса», №6, 2017

5.                 Никитина В.В. Роль наставничества в современном образовании https://cyberleninka.ru/article/n/rol-nastavnichestva-v-sovremennom-obrazovanii/viewer

6.                 Давыдова Ольга  Наставничество в школе: работа с подростками  https://rosuchebnik.ru/material/nastavnichestvo-v-shkole-rabota-s-podrostkami/

7.                 Методический кейс: Наставничество в сфере развития художественного творчества «Многоуровневая практика наставничества в Государственном бюджетном образовательное учреждении дополнительного образования детей города Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества»» – Севастополь: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Севастополя «Дворец детского и юношеского творчества», 2019. – 144 с. [Электронный ресурс] Mnogourovnevaya_praktika_nastavnichestva; sddut.edusev.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609023-statja-nastavnichestvo-na-primere-raboty-kruz