- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Исследование факторов риска развития пивного алкоголизма среди студентов
Исследование факторов риска развития пивного алкоголизма среди студентов.
Аннотация.
Данная статья исследует факторы, способствующие развитию пивного алкоголизма среди студентов. Исследования выявили, что значительное влияние на этот риск оказывают индивидуальные характеристики молодых людей, в частности, их мотивы межличностного общения. В статье представлены результаты исследования, посвященного анализу мотивоввзаимодействия студентов из группы риска с окружающими людьми.
Актуальность проблемы ранней алкогольной зависимости.
Изучение данной проблемы становиться особенно актуальным на фоне тревожного роста случаев раннего употребления алкоголя среди подростков и молодежи. По статистическим данным, более 70% подростков в возрасте 16-17 лет указали, что употребляли алкоголь в последние 12 месяцев. Частое потребление слабоалкогольных напитков, таких как пиво, слабоалкогольных коктели и джин-тоники, привело к появлению новой формы зависимости, известной как «пивная зависимость» или «баночная зависимость».
Медицинская общественность отмечает широкий спектр негативных последствий для здоровья от употребления пива, включая: гибель клеток головного мозга, нарушения функций спинного мозга, миокардиодистрофию, цирроз печени, гепатит, панкреатит, гастрит, невропатии, а также проблемы со зрением и слухом. Кроме того, «Пивная зависимость» негативно сказывается на психическом и социальном развитии личности: наблюдаются нарушения высших психических функций, ухудшение показателей развития, разрушение социальных связей и возможность формирования правонарушающего поведения.
При анализе публикаций о пиве в СМИ и интернете становиться заметно, что общество разделилось на две группы: сторонников и противников этого напитка. Многие статьи, хвалящие целебные свойства пива, выглядят предвзято, особенно тревожно это наблюдать на медицинских ресурсах. Кроме того, в настоящее время существует значительное несоответствие между теорией и практикой психолого-педагогической работы с «группой риска» среди подростков. Многие рекомендации ориентированы на изменения внешних проявлений, но не учитывают индивидуальные психологические особенности подростков и не приводят к ощутимым результатам. Несмотря на то, что молодежь получает до 80% информации о вреде ПАВ и профилактических мероприятиях в учебных заведениях, их эффективность остается низкой. Поэтому исследование факторов, влияющих на мотивацию студентов из группы риска к употреблению или отказу алкоголя, становится весьма актуальным. Это помогает разобраться в механизмах, влияющих на процесс алкоголизации подростков и создать профилактическую модель их поддержки.
Исследование было проведено в общежитии колледжа среди студентов. Выборка состояла из равного количества юношей и девушек. Было высказано предположение, что у молодых людей, склонных к развитию пивного алкоголизма, потребности в межличностных отношениях, таких как установление, поддержание и укрепление добрых связей с другими людьми, либо недостаточно сформированы, либо не удовлетворяются в полной мере.
Анализ полученных данных свидетельствует о том, что средний уровень развития мотивации был выявлен у 41% опрошенных. В соответствии с методикой исследования, при средней степени выраженности мотивационных тенденций «стремление к людям» и «боязнь быть отвергнутым», затруднительно сделать однозначные выводы о потенциальном поведении и переживаниях испытуемых в контексте межличностных отношений. Более половины (56%) обучающихся группы риска демонстрировали различные комбинации высокого и низкого уровней мотивации.
У нескольких респондентов (8%) был зафиксирован высокий уровень мотивации «стремление к людям» при одновременном низком уровне мотивации «боязнь быть отвергнутым». Это указывает на то, что данные индивиды активно ищут социальные контакты и общение, испытывая в основном позитивные эмоции от взаимодействия с другими людьми. Они предпочитают находиться в обществе, открыто делятся своими переживаниями и легко заводят новые знакомства. Их привлекают люди с ярко выраженной эмоциональной сферой. При принятии важных решений эти обучающиеся склонны обращаться за советом к друзьям, а не размышлять в одиночестве.
Низкий уровень развития как потребности в принадлежности, так и потребности в достижении был зафиксирован у 15% опрошенных.
Данное сочетание мотивационных тенденций свидетельствует о непривычном типе межличностных отношений. Индивид, демонстрирующий подобную модель поведения, не испытывает ни положительных, ни отрицательных эмоций в процессе общения и взаимодействия с окружающими. В ситуации взаимодействия с незнакомыми людьми его не беспокоит степень одобрения или неодобрения со стороны других. Он также придерживается мнения, что откровенность с близкими может иметь негативные последствия. При употреблении спиртных напитков он не обращает внимания на оценку со стороны родителей, преподавателей, сверстников, руководствуясь исключительно собственными интересами и переживаниями.
Исследование, проведенное на основе анкетных данных, выявило соотношение между частотой употребления слабоалкогольных напитков и их мотивационными тенденциями "стремление к людям" и "боязнь быть отвергнутым".
Оказалось, что ребята редко потребляющие алкоголь, демонстрируют высокую потребность в общении и не испытывают страха быть отвергнутыми. В то же время у тех, кто употребляет слабые алкогольные напитки чаще, наблюдаются явные трудности в межличностных отношениях.
Таким образом, негативные мотивационные тенденции в сфере общения могут рассматриваться как фактор риска развития пивного алкоголизма среди студентов.
Список литературы:
Когда пиво правильное? //Публикацию подг. А.Иванцина //Обыватель.-2001.-№12.-с.10-11.
Письмо ФАС РФ от 09.08.2006 № АК/13075 «О распространении рекламы пива».
3. "Кружка пива - чем она грозит?" - http://truth. cmsplanet.ru.
Самокатов В. "Выпил рюмку, выпил две." // Уральский рабочий. - 2002. - 31 января.
theme.orthodoxy.ru - вред пива и "пивной алкоголизм";
Устинова Ю. "Пивной бизнес. Пивной алкоголизм" // Областная газета. - 2000. - 30 сентября.
"Что на самом деле стоит за пивным бумом среди молодежи и подростков" - (подборка статей) // Тагильский рабочий. - 2002. - 7 декабря.
Хмелик Н. "Пивная эпоха" // Вятский край - 2006, - 21 февраля.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609128-issledovanie-faktorov-riska-razvitija-pivnogo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Образовательная программа дополнительного образования детей»
- «Педагогическая деятельность в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- «Основные аспекты профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде»
- «Организация воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении в условиях реализации ФГОС»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Изобразительное искусство и педагогическая деятельность в образовательных организациях
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Организация досуговых мероприятий и развитие социального партнёрства в дополнительном образовании детей

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.