Сценарий мастер-класса для молодых педагогов «Искусство общения с родителями»

Слайд 1.

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут. Я работаю учителем – дефектологом в школе. Стаж работы 10 лет. Имею высшую квалификационную категорию.

Начать нашу встречу мне хочется словами

Я пришел в этот мир

Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,

Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,

Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир

Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,

Не для того, чтобы отвечать моим интересам,

Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.

Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!

А если нет – то нужно стремиться к взаимопониманию.

И исходя из этих строк, Сегодня предлагаю Вам обсудить со мной актуальную тему для всех педагогов в современных условиях.

Слайд 2 цель задачи.

Старый школьный афоризм гласит: «Самое сложное в работе с детьми – это работа с их родителями». Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности школы.

Именно родители являются помимо педагога и школьников третьим субъектов образовательного процесса. Если мы называем родителей субъектом, значит, мы создаем условия, для того, чтобы они были компетентными в вопросах современного образования, в вопросах воспитания и, что не менее важно, активными участниками учебно-воспитательного процесса. Отношения с ними мы должны выстраивать в форме конструктивного диалога и содружества, взаимодействия. Как это сделать? Каковы пути решения этих задач, какие способы педагогической деятельности будут востребованы? Эти вопросы волнуют многих.

Слайд 3

Сейчас хочу поделится опытом своей работы.

В школе Невского района обучаются дети с тяжелыми множественными нарушениями развития. это дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата в сочетании с глубокой умственной отсталостью, а также с нарушениями слуха , зрения аутистическим рисунком поведения. И для нас особенно важным является включенность родителей.

Слайд 4

Можно выделить несколько причин возникновения затруднений при взаимодействии в системе «родитель – педагог» которые вы видите на слайде:

Поэтому Очень важно, чтобы педагог обладал рядом психолого-педагогических компетенций и мог предупредить возникновение отрицательных реакций родителей, мотивируя их на сотрудничество со школой.

В этой теме еще очень важна взаимосвязь между администрацией образовательного учреждения, родителей и педагогов. У нас В школе проводилось мо, на котором педагоги разбирали самые нестандартные вопросы/запросы родителей. За несколько дней до мероприятия, эти вопросы собирали у классных рукводителей посредством интернет-анкетирования. Сейчас хочу показать несколько из них и Вам. Попробуйте, пожалуйста, встать на место наших педагогов. Как бы Вы ответили на данные вопросы:

Слайд 5-8

Слайд 9

поэтому мы задумались, как же помочь педагогам нашей образовательной организации установить эффективный контакт с родителями?! Несколько лет назад в рамках программы наставничества наша наставническая группа стала работать над темой “Особенности работы с родителями обучающихся с ТМНР”. 

Начали мы с опроса педагогов по теме «Трудности взаимодействия с родителями». Он показал, что большинство специалистов испытывают трудности при работе с родителями. Так, 30 % учителей жалуются на проблемы с обратной связью; 26 % - отмечают, что родители часто скрывают плохое самочувствие ребенка, приводя его в школу; 13 % - говорят о том, что родители не всегда выполняют просьбы классного руководителя. Меньший процент педагогов обратили внимание на то, что родители часто диктуют свои правила, редко просматривают родительскую группу в социальной сети «ВКонтакте», могут неожиданно «вылить» негатив на учителя и др.

Слайд 10

Мы решили, что основной информационный контент, из которого родители смогут получить большинство ответов на свои вопросымы будем представлять в социальной сети на сайте вконтакте.

В течение учебного года наша группа активно работала с педагогами образовательной организации над усовершенствованием родительских групп. Была разработана единая стилистика групп, которая сочетается со стилем нашего госпаблика контакте. Разработано единое -меню. Во вкладке обсуждения созданы темы всех предметов, куда в свою очередь педагоги-предметники выгружают 2 в четверть фотоотчет об уроках. Вкладка документы, расписание заявление на пропуск/полдник, администрация? Специалисты. Отслеживается корректный состав педагогов, работающих в классе.

Слайд11. Как итог: посмотрите пожалуйста на слайд (ДО - скриншоты групп: аватарЫ, обложки, стены и т.д.)

Слайд 12. (ПОСЛЕ скриншоты групп: аватарЫ, обложки, стены и т.д.)

Слайд 13. На данный момент уже можно сказать об устойчивой эффективности проделанной работы: 

• отсутствие жалоб со стороны родителей на работу педагогов - у родителей есть четкое представление о том, как проводится работа с их детьми благодаря фотоотчетам с уроков, занятий внеурочной деятельности и т.д.)

• снятие тревожности у родителей благодаря постоянной и полной информированности их посредством групп в «ВК».

• ощущение себя частью большой и дружной команды под названием “Невский парус”. Этому способствует единая символика всех групп.

И, конечно, постоянное общение!

Слайд 14

Чат бот

Мы совершенствуемся, стараемся идти в ногу с технологиями и ищем новые средства взаимодействия с родителями, которые классному руководителю в работе. Например, чат-бот.который автоматически ответит на 90 процентов родительских вопросов. Он поможет без участия учителя узнать расписание уроков, уточнить домашние задание, посмотреть фото с классных мероприятий и многое другое. Учитель будет с родителями 24/7.

Слайд 15

переход

Слайд 16

Но тем не менее, одним педагогам удается наладить с родителями контакт так, что те по первому зову готовы, что называется, горы свернуть, а другие, как ни бьются, - не могут достучаться до родителей и установить с ними взаимный контакт? Как вы думаете, почему?

Давайте поразмышляем?

2.Упражнение « Орехи»

      У меня в тарелочке есть орехи, возьмите себе каждый по одному (берут).

Вам нужно внимательно его осмотреть и запомнить, как он выглядит, какие особенности есть именно у вашего орешка (рассматривают).

Положите орешки обратно в тарелочку (кладут, перемешиваются).

А теперь, постарайтесь найти свой орех (ищут).

Опрос по кругу

Как вы нашли свой орех? Какая у него особенность?

Давайте попробуем провести аналогию между вашими орехами и детьми.

И те, и другие в куче (в толпе) на первый взгляд выглядят одинаково, а для того, чтобы увидеть особенности, нужно потратить время, пообщаться, присмотреться.

В чем ценность ореха? 

В том, что у него внутри. Орех может быть очень красивым, но внутри – абсолютно пустым. И наоборот. Так же и родитель, внешне может быть одним, а внутри совсем другим.

Зачем ореху твердая оболочка?

Чтобы защитить нежное ядрышко. Многие люди тоже часто прячутся в скорлупу, чтобы чувствовать себя в безопасности, и не сразу открываются другим.

Каждый имеет какую-то отличительную черту,

И возвращаясь к наешму вопросу, почему кому то удается, а кому то нет, можем какой сделать вывод?

Слайд 17

Момент творчества. Мы с вами сегодня создадим памятку, которая будет опорой в вашей работе с родителями. А как выдумаете у нас будут одинаковые памятки?

Мы тоже воспринимаем мир по -разному, давайте в этом с вами сейчас убедимся.

Возьмите из раздаточных материалов лист на котором изображен силуэт фигуры человека.

Все наши чувства живут внутри нас. И проживаем мы их тоже по-разному. В нас живут чувства: Радость, Грусть, Интерес, Страх, Злость, Любовь. Каждое чувство живет в своем доме. Перед вами силуэт человеческой фигуры. Мы попробуем сейчас определить, в каком именно месте живут ваши чувства.

- Представьте себе, что вы сейчас очень злитесь на кого-нибудь или что-нибудь. Постарайтесь всем телом почувствовать свою злость. Почувствуйте, где находится ваша злость в вашем теле? Как вы ее ощущаете? Может, она похожа на огонь в животе? Или у вас чешутся кулаки? Заштрихуйте красным карандашом место, где вы почувствовали злость.

- Представьте, что вы чего-то испугались. Что вас может напугать? Представили? Где находится ваш страх? Заштрихуйте это место черным карандашом.

- А сейчас вспомните, от чего вы грустите? Где находится ваша грусть? Возьмите синий карандаш и закрасьте это место.

- Представьте, что вы сейчас чему-то сильно радуетесь, вам легко, весело. Где живет ваша радость? Заштрихуйте это место желтым карандашом.

- Вспомните тех, кого вы любите? Что вы чувствуете при этом? Где вы почувствовали любовь, в каком месте она у вас живет. Возьмите зеленый карандаш и заштрихуйте это место.

- Посмотрим, что у нас получилось. Все фигурки разные. Почему? 

- Вывод: мы все очень разные и чувствуем, тоже по-разному.

Слайд 18-26

Сейчас на экране будут появляться высказывания. Найдите средит своих полосок ее, подумайте. Если вы чувствуете, что над этим вам надо поработать, если это ваша не самая сильная сторона. Если вам на этот момент нужно обратить внимание, то эту полоску вы оставляете у себя.

Проявите эмпатию в общении.  Постарайтесь выслушать родителей, понять их и увидеть мир с их точки зрения.    Воспитывайте в себе умение понимать, не только смысл слов, но и мотивы, эмоции, мысли другого человека.

- Не поучайте. Не подсказывайте решения. Нельзя навязывать собеседнику свою собственную точку зрения и «учить жизни» родителей, так как фразы «На Вашем месте я бы…» и им подобные ущемляют самолюбие собеседника и не способствуют процессу общения.

- Не ставьте «диагноз». Необходимо помнить, что все фразы  должны быть корректны. Категоричные высказывания - «Ваш ребенок не умеет себя вести», «Вам нужно обратиться по поводу отклонений в поведении вашего сына (дочери) к психологу» всегда настораживают родителей и настраивают против вас.

Слайд 27

Мы с вами плодотворно поработали. Хочу остановится на одном, на мой, взгляд, самом важном моменте при общении с родителями и в принципе со всеми людьми

Педагог : У меня в руках шкатулка, сейчас мы будем передавать ее друг другу. Тот, у кого в руках окажется шкатулка, должен заглянуть внутрь. Там, вы увидите самого уникального и неповторимого педагога на свете, улыбнитесь ему. (Передают шкатулку.) Ответил вам этот человек на вашу улыбку? (отвечают и садятся). (картинка отражение в зеркале). Если мы будем улыбаться друг другу при встрече, то и нам будут отвечать добрыми, искренними улыбками.

Педагог : Сделав добро, человек сам становится лучше, чище, светлее. Поэтому мы должны быть уважительными и внимательными друг к другу. 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609189-scenarij-master-klassa-dlja-molodyh-pedagogov