Педагогическая статья «Игра ключ к познанию»

Зайцева Н. В.

г. Тетюши

МБОУ «Тетюшская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя Советского Союза Ханжина Павла Семеновича»

Воспитатель группы продленного дня

ИГРА – КЛЮЧ К ПОЗНАНИЮ

Игровая деятельность учащихся – одно из самых доступных, эмоциональных и вместе с тем действенных средств самопознания, развлечения, отдыха, физического и интеллектуального развития. Она весьма многогранна: это и простые подвижные, и хороводные, и спортивные, и настольные игры, и даже игры с игрушками.

Именно игра помогает младшим школьникам легко и быстро усваивать учебный материал, оказывая благотворное влияние на развитие и на личностно- мотивационную сферу.

Используя игры в своей работе, учитель получает возможность выяснить, в какой мере ребёнок нуждается в тренировке памяти, внимания, мышления, чему нужно уделить больше времени и сил.

С древних времен и до наших дней при помощи игры дети изучают наш мир, примеряют на себя различные роли, осознают поведенческие мотивы.

С младенчества, играя в куклы, ребенок знакомится с ролью папы и мамы в семье.

Став старше, участвуя в командных играх, ребенок ощущает себя частью коллектива, общества, учится работать в команде.

Придя в школу, ребенок не отказывается от игры. Игра также занимает существенную часть жизни ребенка. Она его привлекает, манит к себе.

Умело используя эту тягу детей к игре, учитель может многого добиться от своих учеников. Причем, это работает, независимо от возраста учеников.

Даже ученики 11 – го класса с удовольствием включаются в игру. Например, при изучении темы «Диалог, дискуссия, диспут», примеряя на себя роли мужа и жены, учатся правильно вести диалог в семье, попутно осознавая различия этих терминов. Это из практики. Дискутируя на тему «Вредные привычки в семье», когда каждый отстаивал свою точку зрения, учащиеся высказывались более открыто, потому что в данный момент это были как бы не они.

Игровые моменты это:

- формирование общеинтеллектуальных умений ( операции анализа, сравнения, обобщения, выделение существенных признаков и закономерностей, гибкость мыслительных процессов);

- развитие внимания (устойчивость, концентрация, расширение объёма, переключение, самоконтроль и т.д.);

- развитие памяти (расширение объёма, формирование навыков запоминания, устойчивости, развитие смысловой памяти);

- развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации;

- формирование учебной мотивации;

- развитие личностной сферы.

Не всегда можно организовать игру на уроке, да это и не нужно. А вот использовать игровые моменты не только можно, но и нужно. Это можно делать на различных этапах урока: и во время организационного момента, для привлечения внимания; и при изучении новой темы для более глубокого и осознанного погружения в тему; и во время закрепления материала для более прочного и долгосрочного запоминания материала.

Игры и развивающие задания можно использовать как дополнительный материал для тех учеников, которые всегда идут чуть впереди остальных. Это и займет их время, и даст дополнительный стимул для развития.

И игры могут быть не только обучающие, развивающие, но и воспитывающие.

В младшем и среднем школьном возрасте важно научить детей ладить с окружающими и строить комфортные взаимоотношения. Без этого у ребенка могут возникнуть психологические проблемы вплоть до неприятия школы. Например, 3 простых игры для классного часа, которые помогут учителю выстроить здоровую атмосферу в классе.

Школа является принципиально новой эмоциональной средой для ребенка, в которой ему может быть сложно выстроить комфортные отношения с окружающими. Учитель начальных классов или классный руководитель прикладывают множество усилий, чтобы атмосфера в классе была дружелюбной и комфортной, ведь от психологического состояния детей зависит во многом и их успеваемость. 

Игры не займут много времени, не потребуют сложного дополнительного реквизита и помогут ребятам от 7 лет и старше:

•  позитивно воспринимать себя и сверстников;

•  эмоционально децентрироваться («не все вокруг происходит ради меня и для меня, есть другие люди со своими желаниями и эмоциями»);

•  научиться строить гармоничные отношения и любить окружающих.

Игра 1. Сердце нашего класса

Главная цель: сформировать позитивное восприятие одноклассников, научиться видеть хорошее.

Ход игры

Педагог заранее вырезает из бумаги или картона сердце и прикрепляет его к доске (можно нарисовать на доске контуры сердца, но тогда результат не получится сохранить). Дети должны вспомнить все хорошие качества, которые есть у учеников класса, и записать их фломастерами (или мелом) внутри сердца.
По окончании игры сердце переносится на классный стенд. При возникновении конфликта классный руководитель может попросить обратить на него внимание и вспомнить, как много хорошего есть внутри каждого человека.

Игра 2. Волшебное спасибо и волшебное пожалуйста

Главная цель: помочь детям научиться видеть хорошее в окружающих, относиться к ним внимательно и с пониманием.

Ход игры

Педагог: Знаете ли вы, что существуют слова, которые нужно произносить с особым чувством?
Дети (предлагают варианты): Я тебя люблю, спасибо, пожалуйста.
Педагог: Сегодня мы будем с вами учиться вкладывать в слова «спасибо» и «пожалуйста» особый смысл, прятать его там, как маленький, но очень важный секрет! Уверена, у вас получится, ведь вы чуточку волшебники. Когда мы с вами произносим эти слова, вместе со звуком или текстом мы посылаем другому человеку нашу признательность, теплоту и благодарность. Давайте попробуем!

Один из детей должен подойти к другому и сказать «Спасибо!», обязательно глядя в глаза, улыбаясь и стараясь вложить в слово всю свою благодарность и любовь. Второму ребенку надо так же искренне ответить «Пожалуйста!». После этого второй участник выбирает из класса любого, кому он хотел бы сказать «Спасибо». Учитель может модерировать процесс, если кто-то оказывается без волшебных слов, но ни в коем случае не заставлять говорить их кому-то — так дети поймут, что искренность — не обязательный элемент волшебных слов. Лучше начинать диалог с ребенком самостоятельно.

Игра 3. Про кого мы так говорим?

Главная цель: развивать умение видеть хорошие качества в окружающих и в себе, способствовать развитию самоуважения и желания говорить другим приятное.

Ход игры: Перед проведением занятия педагогу необходимо вырезать из бумаги сердце, на котором написаны различные положительные качества людей. Например: доброта, отзывчивость, смелость, открытость, дружелюбие, веселость, исполнительность, общительность, аккуратность, обязательность, терпеливость, честность и т.д.

Сердце располагается так, чтобы всем участникам игры были видны надписи. Один ученик выходит к сердцу и загадывает одного из одноклассников, при этом, не называя имени. Затем он «нажимает» на сердце некоторые из качеств, показывая, что у загаданного им человека они есть.

Остальным ребятам необходимо понять, кого именно загадал ведущий. Педагог может сам участвовать в игре, подсказывая или выдвигая собственные теории.

Таким образом, игра способствует созданию детского коллектива, формированию комфортной среды для учащихся. А это много значит для учеников, особенно младших классов. Им важно почувствовать атмосферу любви и доброжелательности.

Игра присутствует в жизни человека с древнейших времён и до наших дней. Так пусть всегда ей найдётся место в детской жизни!

Список источников

1. Богданов Г. П. Игры и развлечения в группах продленного дня. – М.: Просвещение, 1985. – 144 с.

2. Языканова Е. В. Развивающие задания. – М.: Издательство «Экзамен», 2009. – 109 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609145-pedagogicheskaja-statja-igrakljuch-k-poznani