Оптическая дисграфия

Автор справедливо отмечает, что коррекция оптической дисграфии носит систематический характер, а последовательно сть выполняемых заданий может быть различна.Также упоминается система работы Яцель О. С., которая, по словам автора, эффективна в работе логопеда общеобразовател ьной школы и даёт хорошую динамику при коррекции оптической дисграфии у младших школьников. В целом статья даёт представление о подходах к коррекции оптической дисграфии и может быть полезна специалистам, работающим с такими нарушениями. Крайне важно помнить о том, что школьник делает такие ошибки не преднамеренно, и причина здесь кроется не в его лени, нежелании или безответственно сти. Чаще всего обучающийся крайне серьезно подходит к обучению, однако, ни его старания, ни дополнительное время, уделенное письму, не приносят должного результата. Современная система образования предъявляет все более высокие требования к качеству обучения. Оптическая дисграфия представляет собой особую категорию отклонений в письменной речи, которая связана с недостаточным развитием оптических и пространственны х представлений ребенка, а также с неокончательно сформированной системой зрительного анализа и синтеза. Другими словами, ребенок на данном этапе просто еще не готов переносить слова на бумагу, превращая звуки в буквы, не может правильно формировать и записывать в виде символов то, что он слышит. Оптическая дисграфия это редкое расстройство среди младших школьников. При этом устная речь не страдает, и обучающийся может прекрасно владеть орфографическим и правилами. Согласна с автором в том что, эффективность устранения оптической дисграфии зависит от комплексности подхода и учёта всех механизмов нарушения