Графические диктанты как средство развития познавательной активности учащихся младших классов с ОВЗ

Специальные (для учащихся с ОВЗ) классы создаются для обучения и воспитания детей, у которых при потенциально сохраненных возможностях интеллектуального развития наблюдаются слабость памяти, внимания, недостаточность темпов подвижности психических процессов, повышенная истощаемость, несформированность произвольной регуляции деятельности, эмоциональная неустойчивость, нарушение произносительной организации речи, комплексное нарушение развития всех сторон речи (лексико-грамматической, и фонетико-фонематической), искажение звуков, произносимых ребенком; для обеспечения коррекции их психического и речевого развития, эмоционально-волевой сферы, активизации познавательной деятельности, формирования навыков и умений учебной деятельности.

Развитие познавательной активности у детей младшегошкольного возраста с ОВЗ зависит от создания психолого-педагогических условий развития. Первым условием является использование различных видов изобразительного творчества. Наряду с уже привычными – рисованием, аппликацией, лепкой, конструированием, плетением, вязанием, вышиванием и т. д., рекомендуем использовать  графические диктанты с заданиями на развитие творческого воображения. Данная практическая деятельность способствует развитию сенсомоторики у детей, вызывает у них положительные эмоции, помогает снизить утомление, предупреждает и корректирует оптическую дисграфию, развивает воображение, произвольное внимание, пространственное ориентирование, мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, усидчивость.

Графические диктанты или копирование рисунка – один из самых результативных методов развития пространственного воображения ребенка. Они помогают достичь точности в движениях руки, учат ловко пользоваться ручкой и карандашом, ориентироваться в пространстве. А свободное ориентирование ребенка в пространстве – это залог успешного освоения учебного материала.

Графические диктанты могут быть дополнены загадками, скороговорками, чистоговорками и пальчиковой гимнастикой. В процессе занятия ребенок отрабатывает правильную, чёткую и грамотную речь, развивает мелкую моторику рук, учится выделять отличительные особенности предметов, пополняет свой словарный запас.

У детей с общим недоразвитием речи, особенно отягощенном дизартрией, очень часто страдает ориентировка в пространстве и на листе бумаги. Сначала это выражается в перепутанной обуви, затем в сложности определения лево-право и, наконец, может привести к ошибкам в написании букв, "отзеркаливании" и оптической дислексии.

Как помочь ребенку? Прежде всего учить ориентироваться в пространстве комнаты и собственном теле. С помощью игр запоминать, где лево, где право; что за, что перед; что вверху, что внизу. Затем переходить в ориентировке на листе бумаги. Прекрасным средством для ее развития являются графические диктанты.

Дети, как правило, очень любят рисовать по клеточкам, это увлекательно и полезно. Различные графические диктанты пользуются особой популярностью у детей в возрасте 5-10 лет. Кроме того, что графические диктанты полезны, они еще и очень увлекают детей.

Задание по графическому диктанту выглядит так: на листе бумаги в клеточку ставится точка и от этой точки дается задание. Рисовать нужно по клеточкам. Например, одна клеточка вниз, одна клеточка вправо, одна клеточка вверх, одна клеточка влево. Должен получиться квадратик. Это самый простой пример графического диктанта. С каждым разом задание для ребенка должно усложняться. Перед написанием графического диктанта с ребенком стоит повторить, где находится лево, а где право, верх и низ.

Длительность занятий не должна превышать 10-15 минут для детей 5 лет, 15-20 минут для детей 5-6 лет, 20-25 минут для детей 6-7  лет. Но в случае, если ребёнок увлечен, не прерывайте его, пусть выполнит задание до конца.
Проследите за тем, как ребенок сидит, как держит карандаш, приучайте сразу все делать правильно. Если у малыша проблемы со счетом, помогайте отсчитать клеточки в тетради.

Варианты проведения диктантов:

1. Ребенку предлагают повторить в тетради рисунок, который изображен на образце.

2. Взрослый человек диктует определенную последовательность черточек, указывая количество клеточек и направление рисования. Ребенок все выполняет на слух, затем накладывает свое изображение на исходное и сравнивает результат с образцом.

3. Ребенку предлагается шаблон с инструкцией для самостоятельного выполнения задания.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609455-graficheskie-diktanty-kak-sredstvo-razvitija-