Урок литературного чтения в 4-м классе Тема: А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

Урок литературного чтения в 4-м классе

Тема: А. И. Куприн  «Барбос и Жулька»

( УМК «Школа России», «Литературное чтение», авторы Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий)

Дата проведения: 1 марта 2025 года

Класс: 4«Б»

Учитель: Андрусенко О.Г.

Тип урока: изучение нового материала 

Цель урока: раскрытие смысла рассказа Куприна «Барбос и Жулька», смысла дружбы и верности; формировать читательскую грамотность.

Задачи: 

1. Узнать о жизни А.И. Куприна

2. Познакомиться с произведением А.И. Куприна «Барбос и Жулька»

3. Продолжать учиться выразительно читать и анализировать текст, раскрывать главную мысль произведения.

Планируемые результаты:

Предметные: 

• познакомить с биографией А.И. Куприна;

• познакомить с рассказом Куприна «Барбос и Жулька»;

• уметь читать вслух бегло, осознанно, без искажений;

• добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

• уметь выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы;

• формировать навыки правильного и выразительного чтения, увеличить словарный запас;

•  привитие любви к животным.

Личностные: 

• развивать навыки сотрудничества со сверстниками;

• проявлять высокую мотивацию к изучению литературного произведения;

• проявлять интерес к новому учебному материалу и способу решения задач;

• умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• анализировать литературный текст, выявлять основную мысль произведения, формулировать её;

• совершенствовать умение переносить  на свой жизненный опыт

Метапредметные:

Познавательные: развивать умение осознанно читать произведение; строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; учить видеть и чувствовать за строками произведения смысл рассказа; воспитывать добрые моральные качества; овладевать логическими действиями сравнения, анализа,  синтеза, обобщения, классификации; устанавливать аналогии, учиться строить рассуждения.

Регулятивные: умение ставить перед собой цель и учебную задачу; самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: умение учитывать разные мнения и прислушиваться к мнению одноклассников; вступать в диалог; участвовать в обсуждении. 

Формы работы: фронтальная, парная, групповая.

Оборудование: мультимедийный проектор, презентация к уроку, учебник, тетрадь по литературному чтению.

Ход урока.

I. Орг. момент. (Слайд 1)

Начинается урок…. (Дети садятся, проверяется готовность к уроку).

- Ребята, сегодня первый день весны. Наступает замечательная пора, пора радости, тепла, пробуждения. Я хочу, чтобы мы начали наш урок с положительных эмоций, с хорошим настроением.

- Сегодня на нашем уроке присутствуют гости. (Сообщить детям имена и должности присутствующих)

- Я надеюсь, что наш урок понравится и вам ребята, и Вам, наши уважаемые гости.

-Ребята,  а чему мы учимся на уроках литературного чтения? (Учимся выразительно и правильно читать, рассуждать, доказывать свою точку зрения, открывать что-то новое) 

- Я вам желаю удачи и новых открытий!

II. Самоопределение к деятельности. Актуализация знаний.

- Послушайте стихотворение Валентина Берестова и скажите, о ком идёт в нём речь? (Слайд 2)

Сегодня вышел я из дома.
Пушистый снег лежит кругом.
Смотрю — навстречу мой знакомый
Бежит по снегу босиком.

И вот мы радости не прячем.
Мы — неразлучные друзья.
Визжим, и прыгаем, и скачем,
То он, то я, то он, то я.

Объятья, шутки, разговоры.
— Ну, как живёшь? Ну, как дела? –
Вдруг видим, кошка вдоль забора,
Как тень на цыпочках прошла.

— Побудь со мной ещё немного! –
Но я его не удержал.
— Гав! Гав! — сказал знакомый строго,
Махнул хвостом и убежал.

- О ком же это стихотворение? (Это стихотворение о мальчике и собаке.)

- Какая главная мысль стихотворения? (Главная мысль – как хорошо иметь друзей.)

- Кто догадался, о ком и о чём мы будем сегодня читать рассказ?( О собаках, о дружбе)

- Скажите, кто знает, что обозначает слово «самопожертвование»?

- Сегодня мы познакомимся с рассказом Александра Ивановича Куприна «Барбос и Жулька», в нём раскрывается смысл этого слова.

- Мы уже знакомы с А.И.Куприным. Кто помнит, какой рассказ этого автора мы читали? («Слон»)

- Кого очень любил писатель, судя по названиям произведений? (Писатель очень любил животных).

III. Изучение новой темы.

1) Знакомство с писателем.

Слайд 1.

- В 3-ем классе мы кратко знакомились с биографией Куприна. Сегодня ребята подготовили более подробные биографические сведения. Давайте послушаем и оценим их выступления. (Приложение 1) (Слайды 3-12)

Выставление оценок.

- Сколько лет было Куприну, когда он начал писать? (10)

- Что организовал Куприн в своём доме во время Первой мировой войны? (Госпиталь для раненых)

-Кого любил А.И. Куприн? (Животных)

2) Работа над текстом. Первичное чтение.(Слайд 13)

- Сейчас мы будем читать рассказ «Барбос и Жулька». В этом рассказе есть непонятные для вас слова. Давайте их разберём.

Словарная работа.

- У вас на партах лежат карточки, читаем и разбираем лексическое значение слов. Кто помнит, а в каком словаре даётся лексическое значение слова? (В толковом словаре)

(Читают хорошо читающие ученики) (Приложение 2)

• Уши висят репяхами – от слова репейник, растение (лопух), распознаётся по своим соцветиям-корзинкам.

• Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост.

• Флирт – кокетство, заигрывание.

• Уши как фестоны – уши были порваны, похожи на выступы зубчатой каймы.

• Чиновники – государственные служащие.

• Деликатный – вежливый.

• Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

• Триумф – блестящий успех.

• Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

• Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения.

• Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. 

• Искони – издавна.

• Приземистый – малорослый, низкий и плотный по телосложению.

- Слушаем внимательно рассказ. (Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учениками)

3) Первичная проверка понимания рассказа.

- Понравился ли вам рассказ?

- Какое впечатление он на вас произвел? Какие чувства у вас возникли?

- Какому герою вы больше всего сопереживали? Почему?

-Как вы думаете, реальное или вымышленное событие описал автор? Почему вы так думаете?

4) Анализ произведения.  (Выборочное чтение) (Слайд 14)

- Ребята, в этом рассказе нам автор показывает двух собак, которые совершенно разные по внешнему виду, по характеру, по поступкам. Но между ними огромная дружба.

- Найдите в тексте внешнее описание и описание характера Барбоса и Жульки.

- Как вы думаете, зачем автор так подробно описал собак?

- Как хозяева относились к собакам? Кто лучше всех понимал собак? (Любили собак, заботились о них. Дети лучше всех понимали собак.)

- Найдите в тексте предложение, которое говорит о том, какие чувства были между Барбосом и Жулькой?

- Что однажды произошло? Кто ворвался во двор?

- Знаете, что значит – бешеная?(Бешенство – это очень опасное заболевание. Если больное животное кого-то укусит, то болезнь передастся.)

- Как вели себя обитатели двора? Найдите этот эпизод, зачитайте его. 

- Как повёл себя Барбос при виде бешеной собаки?

- Как вы оцениваете поступок Барбоса?

- Какой самый напряженный момент в рассказе? Найдите его, зачитайте. 

- Ожидали ли вы от Жульки такого поступка? Почему?

- О чем говорит её поступок?

- Могли мы ожидать, что такая маленькая, неприметная, скромная собачка может совершить такой смелый поступок?

- Ради кого она это сделала?

- Как вёл себя Барбос, после того, как Жулька заболела?

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Какой момент художник изобразил на рисунке?

- Как вы думаете, почему Жулька умерла?

-В чем главная мысль этого рассказа? О чем нам предлагает задуматься автор?(Смелость и отвага не зависят от того, насколько мы сильны и кем мы являемся. Храбрость и отвага - это качества души. Не надо ни о ком судить по внешнему виду, он может оказаться обманчивым. Надо судить по поступкам. По праву, в схватку с бешеной собакой должен был вступить Барбос, а не Жулька.)

- Ребята, а как бы вы закончили рассказ? Какие у вас есть мысли?

V. Итог урока. Рефлексия.

- Назовите писателя, с творчеством которого познакомились на уроке.

- Какой рассказ прочитали? О ком он? Чему учит рассказ?

- Кто главные герои рассказа?

- Я вам предлагаю поработать в парах и составить синквейн на тему «Жулька» и записать его на карточку.

(Вспомнить правила построения синквейна)

- Давайте прочитаем, что у вас получилось.

- Я тоже составила свой синквейн.

(Слайд 15)

Жулька

Вежливая, смелая.

Любила, защищала, погибла.

Пожертвовала своей жизнью ради друга.

Героиня

- Понравился вам наш урок?

- Какое у вас настроение?

- На доске нарисовано дерево, а яблочки у вас на столах. (Слайд 16)

Красное яблоко, спелое, обозначает – мне на уроке было интересно, урок понравился.

Зелёное яблоко обозначает – мне на уроке было интересно, но немного грустно.

Жёлтое яблоко обозначает – урок заставил меня о многом задуматься.

- Подойдите по очереди (парами) к доске и повесьте своё яблочко на дерево.

VI. Домашнее задание.

- Прочитать внимательно рассказ «Барбос и Жулька», разделить на 4-5 частей, озаглавить части. Записать план в тетрадь.

- Урок окончен. Спасибо за работу на уроке! (Слайд 17)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609468-urok-literaturnogo-chtenija-v-4-m-klasse-tema