Формы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога, способствующие нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

«Формы взаимодействия учителя-логопеда и педагога-психолога, способствующие нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников».

Давлекаева А.М., педагог- психолог,

Капустянская И.В., учитель- логопед

Вопрос нравственно-патриотического воспитания детей дошкольного возраста сейчас очень актуален. Мы считаем, что он может быть эффективно решен при тесном сотрудничестве всех специалистов ДОУ и семьи. В становлении личности дошкольное детство является важным периодом. В этом возрасте начинают формироваться представления об окружаем мире и гражданские качества. В современных семьях, к сожалению,не уделяют должного времени и внимания воспитанию чувства патриотизма у детей, поэтому эта тема является актуальной в организации воспитательной работы детского сада.

Задачи нравственно-патриотического воспитания дошкольников также есть и в планировании работы учителя-логопеда и педагога-психолога. В нашем дошкольном учреждении есть дети с нарушениями речи. Мы считаем, что одной из важной составляющей духовно-нравственного развития личности ребенка с ОНР является патриотическое воспитание. С уверенностью можем сказать, что оно может быть средством в коррекционно-развивающей работе с детьми.

Учитель-логопед корректирует речь воспитанников, но для наибольшей эффективности к этому процессу нужно обязательно подключать других специалистов. Мы считаем, что в коррекции речевых нарушений детей дошкольного возраста отличным партнером может быть именно педагог-психолог. Успешным условием для эффективной и плодотворной работы по разностороннему развитию дошкольников является тесное сотрудничество и дополняемость позиций в подходе к детям педагога-психолога и учителя-логопеда, поэтому мы на своих занятиях занимаемся развитием речи и психических процессов одновременно.

Развитие речи – основная задача учителя-логопеда, а этому способствует коррекция высших психических функций, чем занимается педагог-психолог. Но, наше взаимодействие как специалистов не заканчивается только на использовании в работе с детьми коррекционных психологических и логопедических форм и методов. Мы совместно составляем план коррекционной работы, планируем и проводим занятия, а также разрабатываем рекомендации для педагогов и родителей воспитанников с целью развития нравственного, психического и речевого развития детей.

В начале каждого учебного года составляется план тематических занятий, которые направлены на реализацию задач по нравственно-патриотическому воспитанию.

Цель педагога-психолога в нравственно- патриотическом развитии - воспитывать в детях милосердие, сострадание, умение прощать обиды, быть терпимыми, мирными во взаимоотношениях со всеми,  уметь просить прощения, поступать честно, никогда не делать другим того, чего не желаешь себе.

Цель работы учителя-логопеда в данном направлении - формировать художественно-речевые навыки, пополнять словарь, усиливать словарный запас детей, учить публично выступать, адекватно общаться с окружающими.

Мы  осуществляем нравственное- патриотическое воспитание и развитие детей через организованную детскую деятельность на индивидуальных и подгрупповых занятиях, в ходе бесед, в процессе игры (народной, дидактической, сюжетно-ролевой), во время чтения художественной литературы и совместной деятельности.

Игра естественный спутник жизни ребенка и ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой. Поэтому в своей работе мы всегда обращаемся к игре.

Народные игры являются неотъемлемой частью нравственного воспитания дошкольников. В них отражается образ жизни людей, их труд, быт, национальные устои, представления о чести. Перед игрой рассказываем о культуре и быте того или иного народа (русские народные игры «Гуси-лебеди», «У медведя во бору» и тд.)

Цикл дидактических игр («Укрась одежду национальным узором», «Сложи одежду»,  «Сортируй узоры»,  «Путешествие по городу», «Где находится памятник?», «Собери целое»), помогают формировать чувство любви к Родине, к родной земле, гордости принадлежностью к народу. 

Также мы используем много словесных игр. Например, игры «Вкусные слова» (ребенок с закрытыми глазами определяет, кто сказал вежливое слово), «Цветок красивых слов” (дети вставляют свои лепестки произнося волшебное слово), «Поделись улыбкой», «Поляна добра», «Похвали соседа», «Моя игрушка рассказывает обо мне», «Люблю своих близких» (ребенок только движениями показывает, как любит своих близких).

Игры, направленные на доброжелательное отношение к сверстнику, гуманное отношение к людям: «Игры-приветствия» «Хорошие слова», «Дочки-матери», «Испорченный телефон» и т.д.

В результате нашей работы ребёнок приобретает свою, особую систему эталонов ценностей, которые являются основой нравственно- патриотического развития и определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, такими, как: 

- патриотизм – любовь к России, к своему народу, к малой Родине;

- гражданственность - служение Отечеству, закон и правопорядок, свобода совести и вероисповедания;

- семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к родителям, забота о старших и младших;

- труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание;

- искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор;

- природа – родная земля, планета Земля.

Так же в процессе работы решаются отдельно логопедические и психологические задачи. Замечено, что у детей повышается речевая активность и обогащается словарь, развивается внимание, память и мышление.

С целью сохранения интереса детей к образовательной деятельности и поддерживания их здоровья мы активно применяем здоровьесберегающие технологии и смену деятельности детей дошкольного возраста. При выборе форм, методов работы в процессе планирования и проведения образовательного процесса не забываем учитывать возрастные особенности воспитанников.

Так же в свою работу мы активно привлекаем всех участников образовательного процесса. С семьями воспитанников проводим, консультации, анкетирование, совместные праздники.

Детство – время развития всех сил человека, как душевных, так и телесных, приобретение знаний об окружающем мире, образование нравственных навыков и привычек. В дошкольном возрасте происходит активное накопление нравственного опыта, и обращения к духовной жизни. Систематическое нравственно- патриотическое воспитание ребенка с первых лет жизни обеспечивает его адекватное социальное развитие и гармоничное формирование личности.

Из наблюдений мы заметили, что проводимая нами систематическая работа в активном взаимодействии способствует развитию нравственно-патриотических качеств детей дошкольного возраста. Мы не останавливаемся на достигнутом, продолжаем работу по данному направлению. Будем открывать для себя новые формы работы с дошкольниками, которые помогут достигать высоких результатов в воспитании нравственных и патриотических качеств дошкольников.

Литература:

1. Александрова, Е.Ю. Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий / Е.Ю. Александрова, Е.П. Гордеева. – Волгоград: Учитель, 2007. – 200с.

2. Алешина, Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников: методические рекомендации / Н.В. Алешина. – М.: ЦГЛ, 2004. – 252 с.

3. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников: пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н. Е.Веракса, А. Н.Веракса. – М.: издательство МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2008. – 108 с.

4. Ветохина, А.Я., Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста / А.Я. Ветохина, З.С Дмитренко, Е.Н. Жигналь. – СанктПетербург, Детство – пресс, 2010. – 191с. 5. Доможакова, Т.И. Воспитание патриотизма у детей старшего дошкольного возраста // Управление ДОУ. – 2006. – №8. С. 57-60

,

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609654-formy-vzaimodejstvija-uchitelja-logopeda-i-pe