- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разведка и подвиг земляков: урок мужества к 9 мая для школьников
92
0
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БЕРДЯНСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
Методическая разработка на тему:
«ПОДВИГИ ВОЕННЫХ РАЗВЕДЧИКОВ ВРЕМЕН ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ»
Выполнила:
Куртова Ольга Сергеевна,
преподаватель обществознания
Предмет: обществознание
Группа: 1ЛД9-3
Тема занятия: «Подвиги военных
разведчиков времен Великой
Отечественной войны»
Цель: ознакомление обучающихся с историей Великой Отечественной войны; развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота, воспитание чувства гордости за свою Родину на примере самоотверженной деятельности представителей советской разведки и земляков в суровое военное время; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной, готовности к защите Отечества.
Тип урока: урок открытия нового знания
Формы работы: групповая работа, работа с историческими документами, литературным произведением, эвристическая беседа.
Планируемые результаты:
Личностные:
сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувств ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; - формирование негативного отношения к нацизму как к идеологии, ко всем проявлениям черт нацизма в обществе, формирование убеждения, что против нацизма нужно бороться всем вместе, человечеству нужно стремиться к взаимопониманию и справедливости;
готовность к служению Отечеству, его защите;
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
взвешенное отношение к фактам трагических событий отечественной истории;
уважение к Отечеству, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа;
способность давать нравственную оценку действиям исторических персонажей. развитие навыков сотрудничества при работе в группах.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
Обучающийся может:
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
составлять план решения проблемы (проведения исследования);
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
подбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
владеть навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; - принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
Познавательные УУД
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
Коммуникативные УУД
определять возможные роли в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы;
организовывать учебное взаимодействие в группе;
сформированность умений вести диалог, обосновывать свою точку зрения в дискуссии по исторической тематике; - отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми.
Предметные: характеристика деятельности представителей советской разведки и контрразведки, деятельности «Кембриджской пятёрки», умение ориентироваться в особенностях социальных отношений и взаимодействий социальных групп, установление причинно-следственных связей, объяснение исторических явлений, поиск в источниках различного типа и вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук; определение собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории.
Основные понятия:
Смерш (сокращение от «Смертьшпионам!») — название ряда независимых друг от друга контрразведывательных организаций в Советском Союзе во время Второй мировой войны[1].
Разведка — сбор сведений о противнике или конкуренте для обеспечения своей безопасности и получения преимуществ в области вооружённых сил, военных действий, политики или экономики.
Контрразведка — деятельность особых государственных органов, подразделений или служб исполнительной власти по пресечению разведывательной (шпионской) деятельности соответствующих органов других государств и антиправительственных организаций.
Цеппелин — разведывательно-диверсионный орган гитлеровской Германии, созданный в марте 1942 года в структуре VI управления РСХА для работы в советском тылу. Наиболее известной его операцией является попытка убийства Сталина в 1944 г., задачи агентов – шпионаж, диверсии, антисоветская агитация
АБВЕР — орган военной разведки и контрразведки Веймарской республики и Третьего рейха; в 1919-1944 годах входил в состав Верховного командования вермахта
Главное разведывательное управление (ГРУ) — спецслужба, орган внешней разведки Министерства обороны СССР, центральный орган управления военной разведкой в ВС СССР.Основные даты:
24 июня 1941 года — начало формирования истребительных батальонов, подчинявшихся органам НКВД.
16 февраля 1942 года родилась всемирно известная аббревиатура — «ГРУ» 21 апреля 1943 года — создано самостоятельное Главное управление контрразведки СМЕРШ.
Оборудование: отрывок документального фильма «Рихард Зорге. Подвиг разведчика», архивный документ «Разведсводка», отрывок из романа Ю.С. Семенова «Майор «Вихрь», презентация «Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны», раздаточный материал, портреты разведчиков (П.А. Судоплатов, П.М. Фитин, В.С. Абакумов), музыка «Песня из далёкой Родины» (Автор слов — поэт Роберт Рождественский, музыки - Микаэл Таривердиев), учебник История России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч 2 / [М.М. Горинов, А.А.
Данилов, М.Ю. Моруков и др.]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016.
Межпредметные связи: литература — Ю. С. Семёнов «Майор «Вихрь», музыка — «Песня из далёкой Родины», обществознание;
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока |
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
I. Организационный момент | 1 | Проверка готовности учащихся к уроку. | Рассаживаются по рабочим местам. Готовятся к работе |
II. Мотивационный этап. | 5 | Работа с отрывком романа Ю.С. Семёнова «Майор Вихрь» На фоне музыки «Песня из далёкой Родины» (Автор слов — поэт Роберт Рождественский, музыки — Микаэл Таривердиев), зачитывается отрывок из романа Ю. С. Семенова «Майор «Вихрь» (Приложение 1) (Слайд 1) Проведение беседы:
Обобщая предположения учащихся, учитель объявляет тему урока: «Советская разведка и контрразведка в годы Великой Отечественной войны» (Слайд 2)
На столах у обучающихся лежат шифровки и ключ к ним. Шифрование простое: каждая буква в слове заменяется на букву, идущую следом в алфавите. Шифровка: ЩУЙСМЙЧ (Слайд 3) | Слушают отрывок романа. Отвечают на вопросы Формулируют тему, цель и задачи урока |
Ответ: ШТИРЛИЦ (Слайд 4) Проведение беседы:
Формулировка проблемы урока: Могут ли средства быть оправданы результатами? Какой вклад внесла советская разведка в дело Великой Победы?(Слайд 6) | Выполняют задание, составляют слово Отвечают на вопросы, выражают свою точку зрения Формулируют проблему урока | ||
III. Актуализации знаний | 5 | Мы уже несколько уроков рассматриваем с вами тему «Великой Отечественной войны». Давайте вспомним, что нам уже известно. Выполнения интерактивных заданий в приложении «На изломе», раздел «Великая отечественная война 1941-1945 гг.» Рассказ учителя В годы войны воюющие стороны имели широкую агентурную сеть. Однако и у органов разведки случались промахи. Так, например, в фальшивых документах, которыми фашисты снабжали своих агентов, использовалась скрепка из нержавеющей стали. Такая скрепка всегда была чистой, блестящей, по бокам смежных листов не оставляла никаких следов ржавчины. В подлинных же красноармейских книжках скрепки были железными и всегда оставляли на страницах ржавые следы. Этот факт позволял советской разведке выявлять шпионов. | Два обучающихся выполняют задания на интерактивной доске. Проводится взаимопроверка |
IV. Разра- | 10 | Рассказ преподавателя |
ботка проекта, плана по выходу из создавшегося затруднения. | Накануне войны внешняя разведка получала убедительные данные о ведущихся в Германии широкомасштабных военных приготовлениях к нападению на СССР. Непосредственно перед нападением разведка установила и его точную дату — 22 июня 1941 года. Важные сообщения докладывались руководству страны, но, как известно, не были в должной мере восприняты. Давайте с вами выясним содержание понятия «Разведка». Задание: составьте кластер-ассоциацию «Разведка» (Слайд 8) Обобщение совместно с учителем результатов работы, определение понятия: Разведка — сбор сведений о противнике или конкуренте для обеспечения своей безопасности и получения преимуществ в области вооружённых сил, военных действий, политики или экономики. Обучающимся раздаётся справочная информация по теме урока. Сегодня на уроке мы с вами на время превратимся в разведчиков. В конце нашей работы мы должны найти то, что являлось целью деятельности всех разведслужб СССР. И первое наше общее задание: определить на основе различных источников направления советской разведки в годы ВОВ. Класс делится на три группы
1) Вопросы к документу для первой группы: (Слайд 9) | Составляют «Разведка» Формулируют «разведка» Работают с документом, видеофрагментом, до ладом, отвечают на в просы | кластер понятие ко- |
2) Вопросы для второй группы: (Слайд 10) - Что такое радиоигра?
Определение понятия «контрразведка». Контрразведка— деятельность особых государственных органов, подразделений или служб исполнительной власти по пресечению разведывательной (шпионской) деятельности соответствующих органов других государств и антиправительственных организаций.(Слайд 11) 3) Вопросы для третьей группы:(Слайд 12) - Кем был Рихард Зорге?
| Отвечают на вопросы, делают вывод Вывод: военная разведка Отвечают на вопросы, делают вывод Вывод: контрразведка Формулируют понятие Отвечают на вопросы, делают вывод Вывод: внешняя разведка | ||
V. Реализация выбранного плана по разреше- нию за- | 7 | Рассказ учителя В первые дни войны для ведения разведывательно-диверсионной работы в тылу врага из Первого управления НКГБ СССР была выделена группа опытных разведчиков, возглавивших оперативно-разведывательные отряды специального назначения. Разведгруппы в партизанских соединениях вели большую работу, засылая своих людей в диверсионные школы немцев, захватывая отдельных | Слушают учителя |
труднения. Открытие нового знания. | лиц из командного состава вражеских войск, проводя боевые операции. Организация работы в группах (Слайд 13)
Каждая группа получает пакет с текстами, в которых содержится основная информация по каждому направлению. Обучающиеся должны ознакомиться с информацией, выделить главное и суметь ответить на интерактивные вопросы. Внутри группы распределяются полномочия, и определяется стратегия работы. | Работают в группах со справочным материалом | |
VI. Первичное закрепление нового знания. Самостоятельная работа и проверка. | 6 | После групповой работы проводится проверка усвоенных знаний (задания фиксируются на презентации), происходит обобщение материала всем классом. За каждое правильно выполненное задание обучающиеся получают цифру (часть кода). (Слайды 14-22) После выполнения всех заданий обучающиеся собирают весь код, вводят его в планшет и на экране появляется «Знамя Победы» - Как вы думаете, почему целью нашей работы было «Знамя Победы»? (Слайд 23) Рассказ учителя Захват Крыма Гитлер считал одной из важнейших задач Второй мировой. В III веке в результате Великого переселения народов на полуострове обосновалось одно из германских племен — готы. Этого факта фюреру казалось достаточно, чтобы «вернуться» на «исконные» земли и основать на месте Крыма Gotenland со столицей в Gotenburge (Симферополе). К 1942 году Крым был оккупирован немецко-румынскими войсками. Из донесений Софие в Центр (ноябрь 1943): «По слухам, в Камыш-Буруне высадился десант, минимум 2000 человек. Десант не разбит. Ожидают подкрепление. По берегу Черного моря к востоку | Работают с заданиями на презентации Отвечают на вопрос, обосновывают свою точку зрения Слушают учителя и одноклассника |
идет много войск. В деревне Мескичи скопление немецких войск и много пушек». Строки этой разведсводки были составлены хрупкой девушкой, жительницей нашего полуострова Крым — Алиме Абденановой, которая добровольно в 1943 году присоединилась к советской разведывательной системе. Выступление обучающегося с работай «Письмо из прошлого» (Слайд 24) (Приложение 8) | |||
VII. Вклю- чение в систему знаний и умений. | 6 | - Работа над проблемным вопросом урока «Могут ли средства быть оправданы результатами? Какой вклад внесла советская разведка в дело Великой Победы?» На партах у обучающихся сводные данные «Результаты деятельности внешней разведки в годы ВОВ» (Приложение 9) | Используют в своём ответе формулуПОПС: П-позиция, ваша точка зрения; я считаю, что… О-обоснование, потому что… П-пример, факты иллюстрирующие ваш довод; например-….. С-следовательно, вывод, что нужно сделать; поэтому следует… Слайд 25 |
VIII. Рефлексия. | 4 | «Плюс – минус – интересно» (Слайд 26) Ученики кратко записывают мнение по содержанию урока. Плюс Минус Интересно  Что понравилось на Затруднения и Интересные, новые уроке проблемы факты Проведение самооценки (Приложение 10) Выставление и комментирование отметок | Заполняют таблицы, оценивают свою дея- тельность и деятельность одноклассников |
IX. Домашнее за- | 1 | Прочитать страницы 67-71 учебникИстория России. 10 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 3 ч. Ч 2 / [М.М. Горинов, А.А. Данилов, М.Ю. Моруков | Записывают домашнее задание |
дание: руков и др.]; под ред. А.В. Торкунова. – М.: Просвещение, 2016, ответить на вопросы стр. 72
Выполнить задания на выбор:
Составьте список наиболее ценных сведений, полученных СССР от «Кембриджской пятёрки». Напишите краткие справки о судьбе её членов после войны.
Посмотреть к\ф «Щит и меч», «Сатурн», выяснить о каких событиях повествуют фильмы, содержат ли фильмы исторические ошибки или недостоверные факты;
Подобрать материал о разведчиках Крыма в годы Великой Отечественной войны, оформить в виде презентации. (Слайд 27)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/609844-otkrytyj-urok
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- «Организация работы по подготовке обучающихся к ЕГЭ в соответствии с ФГОС СОО»
- «Основы обучения иностранному языку»
- «Формирование здорового образа жизни обучающихся в учебно-воспитательном процессе»
- «Цифровая образовательная среда: особенности организации учебного процесса в соответствии с ФГОС»
- «Реализация инвариантного модуля «Технологии обработки материалов и пищевых продуктов» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
- Педагогика и методика преподавания основ духовно-нравственной культуры народов России в образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
- Теория и методика преподавания физики и астрономии в образовательной организации
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.