Дидактические упражнения для развития зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения

«Дидактические упражнения для развития зрительного восприятия в процессе предметного рисования у детей с нарушением зрения»

Коптилкина Елена Николаевна

педагог дополнительного образования

МБОУ Видновская СОШ №7

Среди разнообразных занятий в детском саду для детей с нарушением зрения изобразительная деятельность занимает одно из ведущих мест в системе средств коррекционного воздействия на ребенка с дефектами зрения (слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией).

С помощью рисования решается ряд весьма важных коррекционных задач:

• коррекция зрения и зрительного восприятия в процессе формирования навыков обследования объекта, упорядочения процесса наблюдения, анализа, систематизации процесса восприятия, уточнения образа предмета;

• усиление и активизация полисенсорного восприятия при анализе объекта;

• конкретизация и активизация речи и мышления в процессе восприятия и отображения;

• преодоление недостатка развития личностных качеств, обусловленных зрительной недостаточностью, таких, как неуверенность, неумение преодолевать трудности, ранимость, робость, ощущение несостоятельности и др.

«Рисование предметов разной величины»

Цель.Учить рисовать предметы разной величины.

Оборудование: трафареты с прорезями геометрических фигур разного размера, контурные изображения геометрических фигур, фломастеры, карандаши, бумага (А4).

Ход упражнения. Дети сначала анализируют размер геометрических фигур, называют их величину: самый большой, поменьше и самый маленький. Далее они обводят их по контуру и дорисовывают детали. Например, дорисовывая круги, изображают неваляшку. Из половинки овала рисуют шляпки грибов, из квадратов – кастрюли.

Такое рисование учит детей анализу формы предметов соотносительно с сенсорными эталонами формы – геометрическими фигурами. Для детей, которым показана интенсивная зрительная нагрузка при гиперметропии (дальнозоркости), предлагаются задания на обводку изображений через кальку.

«Рисование веток и листьев деревьев»

Цель. Учить рисовать ветки и листья деревьев.

Оборудование: линейные трафареты с изображениями листьев различных пород деревьев.

Ход упражнения. Дети рассматривают трафареты, обследуют форму листьев. Затем обводят по контуру или трафарету листья. Задание может быть дано на скорость: кто больше обведет листьев за определенный отрезок времени. После обводки можно раскрасить листья в разные цвета. В следующем задании – создают узор из листьев.

Только поэтапное прорисовывание частей дерева (ствола, веток, листьев) позволит детям с нарушением зрения изобразить целостное дерево. Только так преодолевается недостаточность впечатлений о предметах окружающей действительности.

«Размещение изображения с применением рисования по трафарету»

Цель. Учить рисовать узоры из цветов.Оборудование: трафареты с изображением формы цветов, букетов, полос.

Ход упражнения. В дошкольном возрасте на первоначальных этапах рисования у детей с нарушением зрения возникают сложности композиционного построения рисунка. Для преодоления существующих трудностей рекомендуется использование трафаретов, на которых дано изображение основных форм и предметов.

«Рисование посуды с прорисовыванием формы в геометрических прорезях трафаретов»

Цель.Учить рисовать посуду с помощью трафаретов.

Оборудование:трафареты с прорезями треугольников, квадратов. На одной стороне трафарета дан рисунок посуды, которую следует изобразить.

Ход упражнения. Дети рисуют по трафарету геометрические фигуры, а затем прорисовывают из них форму реальных предметов: кастрюли, чайника, сковороды, чашки и т.д. Иногда вместо трафаретов можно предлагать обводить по контуру силуэты геометрических фигур, из которых затем рисуют различную посуду. Позднее дети смогут уже самостоятельно без трафаретов и силуэтов рисовать данные предметы.

«Дорисуем недостающие детали»

Цель: упражнять детей в зрительном анализе формы предметов и учить восполнять недостающие детали в изображении предмета.

Оборудование: вырезанные контуры овалов, кругов, треугольников и трафареты с прорезями этих фигур, а также трафареты с частичными прорезями и нарисованными деталями, входящими в изображение предмета.

Ход упражнения. Предложить детям проанализировать картинки, чего недостаёт и что нужно дорисовать. В зависимости от уровня владения изображением детей дорисовывают с помощью контуров, трафаретов или самостоятельно. После этого дети раскрашивают предметы.

к 3" /

«Рисование по точкам через кальку»

Цель: учить видеть форму объекта в точечном изображении.

Оборудование: контурные изображения предметов и сюжетных картинок в точечном изображении.

Ход упражнения. Предложите детям, которым показана интенсивная зрительная нагрузка, картинки, проанализируйте, что изображено и каким цветом. Далее дети обводят рисунок по точкам через кальку. Данное задание упражняет руку ребенка в рисовании карандашом, фломастером, красками. Так при рисовании красками дети учатся делать точку концом кисти, что для детей дошкольного возраста очень трудно. Начинать такую работу следует с простых изображений: круг, линия, треугольник и др. По мере овладения навыками работы изображения усложняются.

«Рисование различных линий с использованием линеек»

Цель. Учить проведению различных линий с использованием готовых линеек.

Оборудование:линейки – трафареты, фломастеры, бумага (А4).

Ход упражнения. Для рисования различных предметов и сюжетов детям нужны умения рисовать различные линии: волнистые, прерывистые, ломаные и др. Поэтому им предлагаются упражнения с рисованием линий по линейкам, на начальных этапах детям это очень помогает, так как при нарушении зрения и недостаточности зрительно - двигательных возможностей соблюдать ритм, размер в заданном порядке сложно.

к 5" /

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610449-didakticheskie-uprazhnenija-dlja-razvitija-zr