Статья: особенности подготовки к выполнению заданий устной части егэ по английскому языку

ОСОБЕННОСТИ ПОДГОТОВКИ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЙ УСТНОЙ ЧАСТИ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В данной статье описаны трудности, возникающие в процессе подготовки и сдачи устной части ЕГЭ по английскому языку.

Осуществляя устную коммуникацию, у многих возникают трудности

даже при использовании родного языка. Естественно, что, когда мы начинаем

выражать свои мысли на иностранном языке, количество ошибок кажется

бесконечными, а сами сложности – непреодолимыми. Фонетическая сторона

родного языка мешает произносить звуки иностранного языка четко и

правильно; кажется невозможным отработать нужную интонацию. Нам

приходится учиться оперировать огромным количеством различных моделей

предложений. Мы должны уметь использовать языковую и грамматическую

форму любого слова и найти его место в предложении, чтобы полноценно

выразить свою мысль. При этом знание теоретического материала не является

единственной трудностью при обучении говорению.

Одним из главных аспектов проверки знаний на ЕГЭ является

практическое владение устной речью в рамках изученных тем и

коммуникативная компетенция учащихся.

Наряду с коммуникативными умениями проверяются также общеучебные

и специальные учебные умения, универсальные способы деятельности,

например, пользоваться определенной стратегией чтения в зависимости от

коммуникативной задачи, выполнять коммуникативную задачу в

установленное время.

Кроме того, контрольные измерительные материалы по английскому

языку носят системно-деятельностный характер, были построены на

коммуникативно-когнитивном и компетентностном подходах и направлены на

проверку не того, что знает экзаменуемый о языке, а насколько он реально

владеет иностранным языком.

Минимальный балл единого государственного экзамена по дисциплине

«Английский язык» в 2024 году составил 22 балла.

В разделе «Говорение» количество первичных баллов экзаменуемых

определяется экспертами с помощью специальных схем оценивания

выполнения заданий по отобранным критериям. Статистика результатов ЕГЭ показала, что многие ошибки были сделаны из-за спешки и невнимательности. Остановимся подробнее на типичных ошибках в каждом задании.

В задании №1 учащимся необходимо выразительно и правильно

прочитать текст публицистического стиля. В данном задании эксперты

выделяют следующие ошибки, искажающие понимание:

• неправильное деление на смысловые синтагмы простых и сложных

предложений;

• неправильное чтение синтагм с перечислением;

• отсутствие нисходящего тона при чтении повествовательных

предложений;

• отсутствие редукции при чтении безударных слогов;

• несоблюдение долготы и краткости гласных, которые влияют на

изменение лексического значения слова: least [liːst] – list [list], leave [liːv]

– live [liv], port [pɔːt] – pot [pɔt];

• неправильное чтение слов с глухими и звонкими согласными в конце

слова, которые меняют значение слова: bad – bat, food – foot;

• неправильное чтение непроизносимых букв: ballet, thistle, whole, muscles;

• подмена английских звуков на русские: [θ] — [ð], [w], [h], [ŋ], [ɜ:].

В задании №2 предлагается задать 5 прямых вопросов предполагаемому

собеседнику с целью выявления нужной информации. Среди типичных ошибок

следует указать следующие неточности:

• использование только конструкции «What about…?» (требуется задавать

специальные или общие вопросы);

• допуск грамматических ошибок при построении вопросительных

предложений;

• несоблюдение плана расспроса.

В задании №3 встречаются следующие неточности:

• описание всех картинок вместо одной;

• отсутствие вступительной и заключительной фраз;

• отсутствие высказывания своего отношения к сюжету фотографии.

В задании №4, которое является заданием повышенного уровня,

требуется сравнить и описать две фотографии, построить логичное

высказывание. При выполнении данного задания учащиеся часто:

• просто описывают картинки;

• отмечают только внешнее сходство или различие;

• не комментируют эмоциональное состояние людей;

• опускают вступительную и заключительную фразы;

• не используют средства логической связи;

• не укладываются в 2 мин.

Основной причиной, по которой учащиеся допускают большую часть

ошибок, является недостаточная языковая подготовка и отсутствие

сформированности навыков выражения собственной мысли по предложенным

темам.

Наиболее трудными для учащихся остаются видовременные личные

формы глаголов. Школьники не владеют основными формами глагола, не

знают правила образования 2 и 3 формы для неправильных глаголов;

неправильно образуют активный и пассивный залоги. Это может

свидетельствовать о:

• неправильной интерпретации контекста;

• непонимании правил употребления залогов.

С употреблением степеней сравнения прилагательных и наречий

экзаменуемые справляются более успешно. Однако встречаются ошибки при

формировании степени сравнения прилагательных – исключений.

Как было уже сказано выше, задание 3 вызвало у учеников наибольшую

трудность. Анализ ответов показал, что ученики начинают путаться, кто сделал

данную фотографию, поэтому появляются ответы, не вполне отражающие

реальность. Возникает вопрос, почему, к примеру, если на фотографии

изображен мальчик, девочки отвечают, что на фотографии запечатлена она во

время летнего отпуска. Вследствие этого, в 2023 г. была скорректирована

формулировка задания 3 устной части при сохранении объекта контроля, что

упростило экзаменуемым выполнение данного задания. Новые формулировки

пункта 1 и пункта 4 плана ответа сделала возможным для экзаменуемого по

собственному выбору говорить о том, сам ли он фотографировал или это делал

кто-то другой, изображен ли на фотографии сам учащийся.

Уточнение формулировки позволило уменьшить количество

противоречивых неудовлетворительных ответов, когда участники экзамена

допускали ошибки, определяя, кто изображен на фотографии, и кто делал фото.

Нельзя оставить без внимания тот факт, что время на подготовку и ответ

учащегося строго определяется компьютером. Планируемое время на

выполнение заданий этого раздела с учетом этапа подготовки – 12 – 15 минут.

Такая форма сдачи экзамена становится для школьника непривычной и

пугающей.

Также считаем необходимым указать следующие технические сложности,

связанные со сдачей устной части ЕГЭ. Данную часть экзамена абитуриенты

сдают по несколько учеников одновременно. Как правило, сдающих устную

часть экзамена размещают в разных сторонах аудитории. Просторное

помещение имеет хорошую акустику. В результате чего, когда два абитуриента

приступают к сдаче, они начинают говорить параллельно, чем могут отвлекать

друг друга. Это возникает вследствие разницы в тембре и громкости голоса.

Для того чтобы избежать постороннего вмешательства, нужно максимально

хорошо психологически подготовиться к сдаче устной части.

Пора сдачи итоговых испытаний становится для выпускника стрессовым

периодом. В это время ему требуется активизировать все психические чувства

при решении заданий. В последнее время психологи даже начали выделять так

называемый «информационный стресс», к которому приводит слишком

большой объем информации. Возникающее несоответствие между количеством

информации, поступающей в головной мозг, и скоростью ее овладения

неминуемо приводит к стрессу. Такая ситуация характерна для сдачи ЕГЭ.

Вместе с тем следует подчеркнуть, что после введения устной части

экзамена у части учителей и учащихся может сложиться мнение, что устная

часть очень проста для выполнения и в подготовке к ней у обучающихся нет

проблем: достаточно выучить дословно распространенные фразы-клише и

заучить наизусть классические «топики» на темы школьной программы и

кодификатора ЕГЭ. Более того, кажется, что установлен достаточно низкий

минимальный балл и достигнуть «порога» не потребует особых усилий. Это

ошибочное заблуждение, которое может нанести большой вред всему процессу

подготовки. Успешно выполнить коммуникативные задачи возможно только на

основе сформированных умений неподготовленной речи.

Подводя итог параграфу, посвященному различным трудностям, с

которыми сталкиваются преподаватели и учащиеся при подготовке к устной

части ЕГЭ по английскому языку, подчеркнем, что овладеть неподготовленной

речью для успешного выполнения заданий возможно только на основе

практики говорения в разнообразных ситуациях общения, создаваемых

учителем на уроке английского языка. Спонтанная речь является важной целью

обучения, так как реальная жизнь требует вести обмен стихийной

информацией, высказывать и обосновывать свою точку зрения и свое

отношение к обсуждаемым темам и проблемам.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610816-stat-osobennosti-podgotovki-k-vypolneniju-zad