Организация экспериментирования на занятиях у старших дошкольников

Организация экспериментирования на занятиях у старших дошкольников

Введение

Экспериментирование как метод познания занимает особое место в образовательном процессе дошкольников. В старшем дошкольном возрасте (5–7 лет) дети проявляют повышенный интерес к окружающему миру, стремятся задавать вопросы и искать ответы. Организация экспериментальной деятельности на занятиях способствует развитию познавательной активности, критического мышления и навыков самостоятельного исследования.

Значение экспериментирования для старших дошкольников:

Экспериментирование позволяет детям не просто получать знания, но и активно участвовать в процессе их добывания. В старшем дошкольном возрасте формируются основы логического мышления, способность устанавливать причинно-следственные связи и делать простые выводы. Эксперименты, проводимые на занятиях, помогают:

• Развивать наблюдательность и внимание к деталям;

• Формировать навыки постановки гипотез и их проверки;

• Стимулировать любознательность и интерес к научным явлениям;

• Учить работать в команде и обсуждать результаты.

Например, простые опыты с водой (изучение плавучести, растворения веществ) или воздухом (создание воздушного шара из мыльных пузырей) дают детям возможность увидеть физические явления в действии и понять их природу.

Принципы организации экспериментальной деятельности:

Для успешной организации экспериментирования педагогу необходимо учитывать следующие принципы:

1. Доступность и безопасность. Материалы и оборудование должны быть безопасными и соответствовать возрасту детей. Например, использование пищевых красителей, пластиковой посуды или мягких губок минимизирует риски.

2. Пошаговость. Эксперимент должен быть структурирован: от постановки вопроса («Почему предмет тонет?») к гипотезе, проведению опыта и обсуждению результатов.

3. Игровой подход. Включение игровых элементов, таких как ролевые сценарии («Мы — ученые в лаборатории»), повышает вовлеченность детей.

4. Интеграция с другими видами деятельности. Экспериментирование можно сочетать с рисованием (зарисовка результатов), конструированием (создание моделей) или речевым развитием (описание наблюдений).

5. Индивидуальный подход. Учитывая разные уровни подготовки детей, педагог должен предлагать задания разной сложности или предоставлять возможность выбора роли в эксперименте (наблюдатель, исполнитель, регистратор).

Практические рекомендации:

Подготовка к занятию

Перед проведением эксперимента педагогу следует:

• Определить цель и тему занятия (например, изучение свойств магнита).

• Подготовить материалы и проверить их безопасность.

• Разработать сценарий занятия, включая вопросы для обсуждения и возможные гипотезы детей.

• Создать атмосферу исследования, например, оформить уголок в виде «лаборатории».

Примеры экспериментов:

1. «Что растворяется в воде?»
   Материалы: вода, соль, сахар, песок, пластиковые ложки, прозрачные стаканы.
   Ход: Дети по очереди добавляют вещества в воду, перемешивают и наблюдают, растворяются ли они. Затем обсуждают, почему одни вещества исчезают, а другие оседают.
   Цель: Развитие наблюдательности и понимание понятия «растворимость».

2. «Воздушный шар из бутылки»
   Материалы: пластиковая бутылка, воздушный шарик, уксус, сода.
   Ход: В бутылку наливают уксус, в шарик засыпают соду. Шарик надевают на горлышко бутылки, сода высыпается в уксус, и шарик надувается за счет выделения газа.
   Цель: Знакомство с химическими реакциями и свойствами газов.

Работа с результатами

После эксперимента важно организовать обсуждение. Педагог задает вопросы: «Что мы увидели? Почему это произошло? Что можно сделать иначе?» Дети могут зарисовать результаты или составить простую таблицу наблюдений. Это помогает закрепить полученные знания и развить навыки анализа.

Трудности и пути их преодоления:

Одной из трудностей является недостаточная концентрация внимания у некоторых детей. Для решения этой проблемы можно использовать короткие эксперименты (5–10 минут) или разбивать занятие на этапы. Еще одна сложность — нехватка материалов. В этом случае стоит ориентироваться на подручные средства: бумагу, воду, природные материалы.

Заключение

Экспериментирование на занятиях со старшими дошкольниками — это эффективный способ формирования основ научного мышления и развития познавательной активности. Грамотно организованные занятия с использованием доступных материалов и игровых элементов позволяют детям не только узнавать новое, но и учиться задавать вопросы, искать ответы и работать в команде. Педагогам важно помнить о безопасности, последовательности и индивидуальном подходе, чтобы каждый ребенок смог почувствовать себя настоящим исследователем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/610818-organizacija-jeksperimentirovanija-na-zanjati