- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Эволюция вокального дыхания в академическом пении в зависимости от стиля исполняемого произведения
Эволюция вокального дыхания в академическом пении в зависимости от стиля исполняемого произведения
Академическое пение охватывает огромный пласт музыкальной литературы: от старинной музыки эпохи Возрождения и барокко до романтических опер и современных сочинений. Каждый стиль требует особого подхода не только к интерпретации, но и к технике звукоизвлечения, в частности – к вокальному дыханию.
В академическом вокале дыхание выполняет роль фундамента, на котором строится всё исполнительское мастерство. В этой статье мне хочется рассказать об эволюции вокального дыхания, на которую повлияли стилевые особенности, изменение музыкальных инструментов, акустика залов и философия эпох.
Прежде чем анализировать различия, важно обозначить базовые принципы дыхания в академической вокальной школе:
Диафрагмально-реберное дыхание – основа устойчивого звука.
Appoggio (опора звука) – контроль давления воздуха для плавного и мощного звучания.
Экономия дыхания – умение распределять воздух на длинные фразы.
Однако в зависимости от стиля произведения эти принципы могут трансформироваться.
Известно, что в периоды Средневековья и Ренессанса сочинялась исключительно церковная музыка, которая исполнялась в готических соборах с длительной реверберацией и при исполнении исключалось вибрато в голосе. Для этого использовались следующие вокальные техники: сверхмедленный выдох для григорианских хоралов, ровное давление воздушного потока(отсутствие динамических контрастов), нижнерёберное дыхание без диафрагмальной поддержки
( В некоторых монастырях существовала практика "дыхания по свече" - пламя не должно колыхаться при пении).
ВпериодБарокко и Раннего Классицизма опера развивается, как жанр, появляются первые оперные театры. В исполняемых произведениях появляются мелизмы, пассажи, фиоритуры, часто используются речитативы. Приветствуется камерное звучание, не допускающее форсирования звука. Для исполнения таких произведений требуется меньший объем воздуха, т.к. не требуется мощное звучание; для быстрых пассажей и четкой артикуляции используются короткие, частые вдохи; исполнение должно быть гибким и легким, дыхание не должно давить на связки, чтобы не мешать подвижности голоса. Появляются новые дыхательные принципы такие как:
Цепное дыхание для бесконечных мелизмов
Микродозы воздуха для трелей и мордентов
Парадоксальное дыхание: вдох на подъеме мелодии
(В ариях Генделя и Баха певцы часто используют поверхностное, но контролируемое дыхание, чтобы точно исполнять колоратуры).
В эпоху Романтизма происходит увеличение оркестра, строятся большие оперные театры, появляются дирижерские палочки. Характерными чертами стиля исполнения вокальных произведений становятся широкие кантиленные фразы ( оперы Моцарта, Беллини, Верди), динамические контрасты, эмоциональная насыщенность. Это способствует и появлению дыхательных инноваций. Певцам предлагается новая дыхательная техника: нижнереберно-диафрагмальное дыхание (Ламперти назвал его волновым дыханием для бельканто), эмоциональная задержка дыхания перед кульминациями, имитация нехватки воздуха для драматизма, так называемый “обманутый вдох”.
Современная(20-21 в.в.)академическая музыка имеет свои характерные черты: атональность, диссонансы, сложные ритмы, эксперименты с тембром и дыханием (фонация на вдохе, циклическое дыхание по принципу игры на диджериду, замороженное дыхание, перкуссионное дыхание, обертонное пение,гортанизация и др.), нестандартная фразировка с резкими сменами динамики. Для этого требуется умение быстро менять типы дыхания, использовать “прерывистое” дыхание для исполнения сложных ритмических рисунков, осознанно включать шумовое дыхание, если этого требует партитура.
Эволюция вокального дыхания отражает не просто смену музыкальных стилей, но и изменение самого восприятия человеческого голоса. От сакрального дыхания средневековых монахов до квантового дыхания современных перформансов - эта история продолжается. Сегодня, когда наука и искусство сливаются воедино, мы стоим на пороге новых открытий в области физиологии пения, где дыхание становится не только техническим приемом, но и языком общения между эпохами.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611321-jevoljucija-vokalnogo-dyhanija-v-akademichesk
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обеспечение информационной безопасности обучающихся в сети Интернет»
- «Профессиональное мастерство тренера-преподавателя в педагогической деятельности»
- «Основы дефектологии в работе с детьми с ОВЗ»
- «Преподавание фортепиано в детской музыкальной школе и школе искусств»
- «Основы психологического консультирования в сфере образования»
- «Музейная педагогика: содержание и технологии работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- Учитель-наставник. Организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогов
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Теория и методика обучения и воспитания
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Менеджмент в образовании

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.