- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Методическая разработка по литературе для 8 класса по теме «Проблема истинного искусства на примере повести Н. В. Гоголя «Портрет»
Урок построен по технологии проблемного обучения и включает несколько этапов: мотивацию с использованием визуального ряда (сравнение картин Никаса Сафронова и Ильи Репина), актуализацию знаний через обсуждение композиционных особенностей повести, углублённую работу с текстом в форме сравнительного анализа двух художников — Чарткова и отца художника Б. Для наглядности используется таблица, где сопоставляются их характеры, отношение к творчеству и деньгам, художественные принципы.
Особое внимание уделяется воспитательному аспекту: формированию эстетического вкуса, осмыслению нравственной ответственности творца. В заключительной части урока учащиеся делают выводы об идеале художника на примере судеб героев, а рефлексия позволяет оценить степень усвоения материала. Домашнее задание в форме эссе о современном художнике способствует переносу полученных знаний в новый контекст.
Методическая ценность разработки заключается в удачном сочетании аналитической работы с текстом, элементов дискуссии и творческих заданий, что соответствует требованиям ФГОС. Урок способствует развитию критического мышления, умения аргументировать свою позицию и формированию ценностного отношения к искусству.
79
0
Методическая разработка по литературе для 8 класса по теме «Проблема истинного искусства на примере повести Н.В. Гоголя «Портрет»
Учитель: Шляпникова Маргарита Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназия №7, г. Хабаровск
Программа: Г.С. Меркин
Класс: 8
Тип урока: Открытие нового знания
Тема урока: Проблема истинного искусства на примере повести Н.В. Гоголя «Портрет».
Цель урока: Рассмотреть проблему истинного искусства на примере повести Н.В. Гоголя «Портрет».
Задачи:
Образовательные:
1. Проанализировать повесть Н.В. Гоголя «Портрет»;
Развивающие:
1. Умение работать с текстом;
2. Умение аргументировать свой ответ;
3.Умениеотличать хорошее искусство от плохого.
Воспитательные:
1. Воспитать потребность познавать мир через чтение;
2. Воспитать эстетический вкус.
Методы: Проблемный, эвристический
Оборудование: Текст повести Н.В. Гоголя «Портрет», презентация, доска.
Ход урока:
I. Организационный этап. Этап мотивации
Учитель. Здравствуйте! Взгляните на эти два портрета (Никас Сафронов, Илья Репин «Мужичок из робких»). Как вы думаете, можно ли назвать обе картины настоящим искусством? Почему?
Ученик. Из представленных картин настоящим искусством можно назвать портрет, написанный Репиным. Картина Сафронова выглядит очень плоской и неестественной. В его работе нет индивидуальности. Она вызывает смех. У Репина же наоборот, чувствуется его индивидуальный стиль. Его можно узнать среди картин других художников. В глазах мужичка видна его душа и характер. Портрет вызывает эмоции.
Учитель. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Ученик. О настоящем искусстве?
Учитель. Многие писатели поднимали проблему истинного искусства, и как искусство влияет на человека.
Сегодня на уроке мы обратимся к главному мистику русской литературы Н.В. Гоголю. Мы поговорим о его фантастической повести «Портрет» и о том, какая роль у художника и искусства. Мы попытаемся ответить на вопросы: Идеал художника – какой он? Что есть истинное искусство?
II. Актуализация знаний
Учитель. Дома вами было прочитана повесть «Портрет». Из скольких частей она состоит? В чем особенность построения повести?
Ученик. Повесть состоит из двух частей. События второй части предшествуют первой части.
Учитель. Как думаете, для чего Гоголь решил использовать такой прием перевернутой композиции?
Ученик. Такой прием держит читателя в напряжении, так как вторая часть раскрывает загадочные события, описанные в первой части.
Учитель. Что связывает обе части?
Ученик. Несмотря на то, что обе части сюжетно не связаны друг с другом, их объединяет наличие портрета ростовщика.
Учитель. Кто герой в первой части? А во второй?
Ученик. Героем первой части является художник Чартков, который приобрел портрет ростовщика. Героем второй части является художник, написавший этот портрет.
Учитель. Похожи ли эти два художника? Есть ли у них что-то общее?
Ученик. Объединяет их лишь художественный талант, которым каждый распорядился по-своему.
Учитель. Какую роль в жизнях художников сыграл портрет ростовщика?
Ученик. Портрет ростовщика принес в жизнь художников испытание, с которым смог справиться только один.
III. Изучение «нового» материала
Учитель. Как так вышло, только один смог его преодолеть? Давайте заполним таблицу, в которой сравним художников:
А.П. Чартков | Отец художника Б. | |
Характер | «В душе его возродилось желанье непреоборимое схватить славу сей же час за хвост и показать себя свету». | «твердый характер, честный, прямой человек, даже грубый, покрытый снаружи несколько черствой корою, не без некоторой гордости в душе, отзывавшийся о людях вместе и снисходительно и резко». |
Художественные способности, талант | «Молодой Чартков был художник с талантом, пророчившим многое; вспышками и мгновениями его кисть отзывалась наблюдательностию, соображением, шибким порывом приблизиться более к природе». | «Это был художник, каких мало, одно из тех чуд, которых извергает из непочатого лона своего только одна Русь, художник-самоучка, отыскавший сам в душе своей, без учителей и школы, правила и законы, увлеченный только одною жаждою усовершенствованья и шедший, по причинам, может быть, неизвестным ему самому, одною только указанною из души дорогою»; |
Отношение к деньгам и работе | Он стал модным художником. Деньги были на первом месте. Ради них от отказался от своего таланта. | «Он работал за небольшую плату, то есть за плату, которая была нужна ему только для поддержанья семейства и для доставленья возможности трудиться». |
Творчество | В начале его учитель указывает на талант, но предостерегает, чтобы он не стал модным художником. «слишком бойко кричать краски», «рисунок <…> не строг, а <…> слаб, линия не видна», «гоняешься за модным освещеньем». В конце «однообразные, определенные, давно изношенные формы», быстрая работа, отсутствие глубины. | «Высоким внутренним инстинктом почуял он присутствие мысли в каждом предмете», «необыкновенная святость фигур». |
К чему привело | Утратил свой талант. Из-за зависти он впал в безумство. Начал скупать «все лучшее, что производило художество» и, в конечном счете, умер. | Чтобы очиститься от созданного им зла, он постригся в монахи. В монастыре он около года писал картину «Рождество Иисуса», которая стала настоящим чудом. |
Учитель. Так почему же только один художник смог преодолеть испытание?
Ученик. В отличии от Чарткова у отца художника Б. был твердый характер и сильная вера. Он был простым человеком, который не стремился разбогатеть.
IV. Закрепление изученного
Учитель. В итоге кто из художников пришел к истинному искусству? Кого можно назвать идеальным художником?
Ученик. К истинному искусству пришел отец художника Б. в тот момент, когда написал картину «Рождество Иисуса». Он долго шел к ее написанию, отдал ей все свои силы и смог написать чудо. Он смог приблизиться к идеалу художника.
V. Обобщение и систематизация материала
Учитель. Сегодня на уроке мы рассмотрели повесть Н.В. Гоголя «Портрет». Она стала для писателя своего рода эстетическим манифестом. В ней отразилось его понимание настоящего искусства, идеала художника и его ответственность за свои творения и на этом темы еще не заканчивается.
VI. Рефлексия
1. Что вы сегодня узнали?
2. Что было интересно?
3. Понравился ли урок?
VII. Домашнее задание
Учитель. Выберите любого художника и в эссе докажите можно ли отнести его творчество к истинному искусству или нет.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611788-metodicheskaja-razrabotka-po-literature-dlja-
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психологическое сопровождение семей, воспитывающих детей с ОВЗ и детей-инвалидов»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Содержание деятельности руководителя профессиональной образовательной организации в соответствии с профессиональным стандартом»
- «Работа с обучающимися с умственной отсталостью и обучающимися с ЗПР: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Особенности обучения и воспитания детей дошкольного возраста с ЗПР в соответствии с ФГОС ДО»
- «Содержание и методы работы педагога-организатора в учреждениях дополнительного образования детей»
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Теория и методика обучения и воспитания
- Преподаватель среднего профессионального образования
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагог-организатор: проектирование и реализация воспитательной деятельности в образовательной организации
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.