Методическая разработка по МХК для 10 класса по теме «Знакомство с барокко»

Методическая разработка по МХК для 10 класса по теме «Знакомство с барокко»

Учитель: Шляпникова Маргарита Дмитриевна, учитель русского языка и литературы, МБОУ гимназия №7, г. Хабаровск

Программа:РапацкаяЛ.А.

Класс:10

Тип урока: Открытие нового знания

Тема урока:Знакомство с барокко

Цель урока: Познакомить учащихся с периодом барокко.

Задачи:

Образовательные:

1. Изучить понятие «барокко»;

2. Изучить предпосылки возникновения стиля;

3. Познакомиться с яркими представителями барокко в живописи;

4. Выявить отличительные особенности барокко в работах Караваджо и Рубенса.

Развивающие:

1. Умение работать с произведением живописи;

2. Умение аргументировать свой ответ;

3. Развитие навыка анализа;

4. Умение делать выводы, обобщение.

Воспитательные:

1. Воспитать потребность познавать мир через искусство;

2. Воспитать эстетический вкус.

Методы: Проблемный, частично-поисковый, эвристический, исторический, биографический, сопоставленный.

Оборудование: презентация, доска, стикеры, раздаточный материал

Ход урока:

I. Организационный этап. Этап мотивации

Учитель. Здравствуйте, присаживайтесь!Сегодняшний урок я бы хотела начать со своего рода, загадки.Перед вами две иллюстрации, а также вы сейчас услышите одну композицию. Как вы думаете, что объединяет все это?

Ученик. Возможно, период или стиль.

Учитель. Верно, стиль. Но какой? Все связывает слово «БАРОККО»

Жемчужина:Свое название стиль, а вслед за ним и эпоха, получил от португальского laperolabarroca– так моряки этой страны называли жемчужины неправильной формы.

Сант-Иньяцио и композиция Вивальди «Шторм»: Стиль «барокко».

О чем мы будем говорить сегодня на уроке?

Ученик. О барокко?

Учитель.XVIIстолетие искусствоведы нередко называют «веком барокко». Это безусловно верно, если честь, что именно барокко стало ведущим «большим стилем» целой эпохи. На этом уроке мы начнем с живописи. Сегодня на уроке перед нами стоят такие задачи как:

1. Изучить понятие «барокко»;

2. Изучить предпосылки возникновения стиля;

3. Познакомиться с яркими представителями барокко в живописи;

4. Выявить отличительные особенности барокко в работах Караваджо и Рубенса.

Откройте тетради и запишите сегодняшнее число «14.04.23.» и тему урока «Знакомство с барокко».

II. Актуализация знаний

Учитель. Но перед тем, как перейти непосредственно к барокко, я хочу, чтобы вы посмотрели на две картины, объединённые одним названием, но созданные разными художниками. Картины «Три грации». К какому периоду относится первая картина? И как вы думаете, кто автор этой работы?

Ученик. К эпохе итальянского Возрождения. Картину написал Санти Рафаэль.

Учитель. Верно. Вторая картина относится к барокко, а ее автором стал нидерландский художник Питер Пауль Рубенс. В тетрадях начертите таблицу:

Ваша задача для начала поработать в парах со своим соседом и найти отличительные особенности в обеих картинах.

Ученик. (заполняют таблицу)

Учитель. Итак, что у вас вышло?

Ученик. (таблица)

III. Изучение «нового» материала

Учитель. Что же обозначает слово «барокко»?

Барокко – это совмещение правильного и неправильного, это разрушение законченности, это непредсказуемость. Оно основывалось не на логических связях, а на парадоксах, подключая воображение.

Как вы думаете, почему возникла необходимость в появлении нового стиля?

Ученик. Возможно, что повлияли какие-то исторические события.

Учитель. Это действительно так. На доске вы видите предпосылки для возникновения.

В этот период возникает кризис идей эпохи Возрождения, который вызван открытиями в разных научных областях.

Многие образованные люди окончательно признали силу человеческого разума и то, что законы Вселенной познаваемы.

Возникла теория о том, что Богом является не духовная личность и не создатель мира, а вся природа в целом. Природа является для человека Богом.

Хоть XVII столетие хорошо усвоило тезис «знание – сила», во второй половине XVII в. наблюдается проявление двойственности рационализма, совмещавшего любовь к «ясности и отчетливости» с тягой к оккультным явлениям и «животному магнетизму».

В целом познание мира в XVII в. осуществлялось необычайно быстрыми темпами. Развитие получили точные науки, эксперимент. В этот период возникает открытия Н. Коперника и Г. Галилея, показавшие, что Земля не является центром Вселенной.

Создаются многочисленные географические карты и атласы, направляются в разные страны света научные и военные экспедиции, расширяются торгово-экономические связи, строятся здания для научных исследований, обсерватории.

Как видите происходит очень много событий, что привело к внутренней дисгармонии многих людей и конечно же это нашло свое отражение в художественной культуре, а именно в барокко.

Что ж, теперь наша задача перейти к художникам этой эпохи.

Первый художник, про которого стоит сказать и с которого начинает «неофициальное» барокко – Караваджо (полн. Имя - Микела́нджелоМеризи да Карава́джо).Караваджо был личностью темпераментной и непоседливой, что нашло отражение в его работах. Чтобы узнать о нем немного больше необходимо послушать небольшой фрагмент из «Листа №1»

Ученик.Лист №1 «Биография Караваджо»

Первые годы жизни здесь зарабатывал тем, что писал цветы и фрукты на картинах других художников. Затем стал самостоятельно создавать жанровые произведения и натюрморты.

Караваджо прекрасно знал жизнь народа и сделал его героем своих произведений.

От картины к картине усиливается драматизм восприятия, проявляется всё большее тяготение к монументальности, нарастает трагическая сила образов.

Человек неистового темперамента, он усугублял своё положение вспыльчивостью. После того как во время игры в мяч он убил своего противника, Караваджо бежал из Рима.

Последние годы его жизни прошли в скитаниях.

Умер 8 июля 1610 г. в Порт-Эрко-ле (Великое герцогство Тосканское, ныне в Центральной Италии).

Учитель. Перед вами одна из его значимых работ «Призвание апостола Матфея». Давайте мы с ней поработаем.

Кто такой Марфей? И почему его призывают? Для этого прочитайте «Лист №2»

Ученик.Лист №2 «Апостол Матфей» (Журнал «Фома»)

Новый Завет начинается с Евангелия от Матфея, но о его авторе мы, на самом деле, знаем крайне мало. В написанном им Евангелии о нем самом сказано предельно кратко: «Иисус увидел человека, сидящего у сбора пошлин, по имени Матфея, и говорит ему: следуй за Мною. И он встал и последовал за Ним», подобный рассказ приводят Марк и Лука. Интересно, что Марк называет его другим именем: Левий Алфеев, а Лука отмечает, что он был мытарем (слово это обозначало сборщиков налогов и податей) и добавляет одну, но очень существенную деталь: «И он, оставив всё, встал и последовал за Ним». Впрочем, мытарем называет себя и сам Матфей, когда перечисляет имена апостолов.

Как вы думаете, кто из героев на картине Матфей? И кто из них Иисус?

Ученик. Матфей – мужчина с бородой, который указывает на себя, а Иисус – мужчина в накидке, который указывает на Матфея.

Учитель. Как вы это поняли?

Ученик. Жесты, освещение.

Учитель. Верно, освещение. Караваджо стал мастером светотени. Он оставляет в тени менее значимые детали картины, в то время как свет падает и освещает только те фрагменты, которые необходимы для понимания его замысла.

А какие фигуры? Они статичные?

Ученик. Нет, они в движении.

Учитель.Его работы полны динамики, беспокойства движения как в фигурах, так и в композиции.

Он выбирал неожиданные ракурсы, оптические «изюминки», контрасты.

Творчество Караваджо далеко от праздничного «шика, блеска», что так характерно для барокко, но видение мира вполне соответствовало стилю.

Таким образом давайте еще раз выделим особенности барокко в работе Караваджо:

1. Игра света и тени, придающая картине эмоциональности;

2. Динамика, беспокойства движений как в фигурах, так и в композиции.

Учитель. Следующий ярчайший представитель барокко, художник, чью работу вы уже видели сегодня на уроке - Питер Пауль Рубенс. Чтобы узнать немного о нем, нам прочитают информацию с «Листа №3»:

Ученик.Лист №3 «Биография П. Рубенса»

Рубенс сделал прекрасную дипломатическую карьеру. Имел самую большую в Европе мастерскую и армию преданных учеников, был богат и жил в Антверпене в собственном дворце. Но его внешность изящного, вполне светского человека была обманчива. Превыше всех благ художник ценил тихие прелести семейного очага.

Самое же примечательное, что Рубенс был необыкновенно удачлив в творчестве. Он получил заказы от самых влиятельных и состоятельных особ Европы. Его не преследовала инквизиция, несмотря на склонность художника к обнаженной натуре.

Учитель. Давайте обратимся к его картине «Персей и Андромеда». И снова нам нужно узнать, что же это за персонажи. Слушаем о них (Лист №4)

Ученик.Лист №4 «Миф о Персее и Андромеде»

Однажды Персей увидел прикованную к скалам девушку. Незнакомка покорила его своей красотой. Оказывается, красавицу Андромеду принесли в жертву чудовищу, которое обитало в море.

Персей убивает чудовище и спасает Андромеду. Вместе они отправляются в его родной город. Там пара сыграла пышную свадьбу.

Затем Персей отправился на встречу к царю Полидекту, чтобы отдать ему голову Медузы.

Люди обратились к Персею с просьбой стать царем, но тот отказался. Голову Медузы он бросил в море, и отправился вместе с женой в далекие страны.

Учитель. Обратите внимание, сколько персонажей на картине?

Ученик. Много.

Учитель. Для творчества Рубенса, как и барокко в целом характерно обилие деталей и персонажей.

Учитель. Кто занимает центральное место картины?

Ученик. Персей.

Учитель. Как он изображен, и кто окружает его? И для чего они на картине?

Ученик. Персей торжествует. Его окружают Амуры и Ника. Амуры символизируют возникающую любовь между героями, а Ника – победу.

Учитель. А где и как изображена Андромеда?

Ученик. Она изображена в правой части картине обнаженной. На ней распахнутая золотая накидка.

Учитель. Вспомните картину, которую мы рассматривали в начале урока «Три грации». В чем особенность изображения девушек у Рубенса.

Ученик. Они пышные, тяжеловесные, написанные мягкими линиями.

Учитель. Обратите внимание. Андромеда не занимает центральное место, но все герои обращены куда?

Ученик. К ней.

Учитель. Что касается динамики, то присутствует ли она здесь?

Ученик. Присутствует. Мягкие мазки создают эффект движения, герои наполнены жизнью.

IV. Закрепление изученного

Учитель. Таким образом рассмотрев работы двух художников какие барочные черты можно выделить:

Динамика композиции;

Пышность форм;

Игра света и тени;

Накал страстей;

Энергичность;

Торжественность и праздность.

V. Обобщение и систематизация материала

Учитель. Итак, сегодня на уроке мы с вами начали знакомство с барокко. Пока мы затронули лишь малую часть, но на последующих уроках мы продолжим говорит и уходить вглубь изучения этого стиля.

VI. Рефлексия

1. Что вы сегодня узнали?

2. Что было интересно?

3. Понравился ли урок?

4. Уходя из класса оставьте свой отзыв об уроке на стикере и приклейте его на доску

VII. Домашнее задание

Учитель. Отпираясь на стр. 224-227, 230-232 учебника заполнить таблицу в тетради:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611790-metodicheskaja-razrabotka-po-mhk-dlja-10-klas