Мастер-класс «Формирование функциональной грамотности обучающихся начальных классов посредством техник скорочтения на занятиях по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Умники и умницы»

Мастер-класс «Формирование функциональной грамотности обучающихся начальных классов на занятиях по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Умники и умницы»

Цель:познакомить участников с приёмами и методами работы, которые способствуют развитию функциональной грамотности младших школьников. 

Задачи:

• Раскрыть содержание темы через знакомство с приёмами и методами.

• Показать практическую значимость использования этих приёмов на занятиях.

• Организовать профессионально-педагогическое общение по существу представленного опыта.

Ход мероприятия:

Добрый день, уважаемые коллеги! Рада приветствовать Вас на нашем мастер-классе.

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функциональной грамотности обучающихся, основы которой закладываются в начальной школе, где идёт интенсивное обучение различным видам речевой деятельности.

Я предлагаю посмотреть вам отрывок из мультфильма «Вовка в тридевятом царстве» и ответить на вопрос: Способствуют ли задания Василис Премудрых формированию функциональной грамотности?

-Да, способствуют.

Развитие читательской грамотности – это ступень к функциональной грамотности, способность самостоятельно реализовывать деятельность учения и использовать приобретенные знания для решения личных и социальных жизненных задач.

Чтобы научить ребенка понимать и находить для себя нужную информацию, каждый учитель на своих уроках ищет наиболее эффективные технологии, методы и приемы обучения, которые бы давали стабильно высокий результат в освоении предмета, стимулировали учащихся к познавательной и творческой активности.

Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. На каждого человека, включая детей, ежечасно обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником были газеты, журналы и телевидение, то сегодня - глобальная всемирная сеть. И потому важнейшим умением становится умение понимать, анализировать и использовать любую поступающую информацию. Немаловажную роль в освоении потока информации занимает навык скорочтения.

Скорочтение — это способность опознавать информацию, воспринимать ее, понимать, переводить на уровень образа, отслеживать последовательность изложения данных, то есть видеть структуру текста, следить за развитием мысли автора, мгновенно считывать информативный блок, отбрасывая несущественную, то есть поясняющую, дополняющую, иллюстрирующую информацию. И всё это в режиме быстрого чтения. А для этого необходимы особая скорость мышления, скорость реакций.

Как научиться скорочтению и нужно ли это детям?

Ни о каком скорочтении для детей не может быть и речи. Ни в 6, ни в 10 лет. По одной простой причине: мозг нужно постепенно приучать к работе. На каждом этапе нужно учитывать зону ближайшего развития ученика, индивидуальные особенности, сформированность знаний, умений, навыков, изменения по ходу развития.

При знакомстве ребёнка с чтением как таковым, главным для него становится научиться читать сначала правильно, а не быстро. А правильно – это значит, проговаривая все буквы, складывая слоги в слова, ничего не пропуская и главное! — понимая, про что. Скорочтение здесь – не помощник, более того, оно может и навредить.

Рано освоенная техника скорочтения станет выступать стимулятором для школьника поспешить, поторопиться.

Более того, в основе скорочтения лежит и умение по первым слогам догадываться о «хвостике» слова, по первым словам узнавать о том, что последует далее, а как неопытный, ещё малоэрудированный школьник лет семи-восьми с этим справится? В результате возникнет неправильная интерпретация текста, недопонимание мысли автора и ошибки при пользовании полученной информацией.

Причиной того, что не стоит торопиться с обучением скоро читать, становится также физиологическая особенность детей младше 10 лет усваивать лишь ту информацию, которая считывается со скоростью, как мы говорим. А это значительно медленнее, чем предполагает техника.

Ещё одним аргументом против раннего скорочтения в полном его смысле для младших школьников у многих педагогов является то, что в школе дети не читают отраслевую литературу, которую надо проштудировать быстро, как студентам в ночь перед экзаменом.

Ученики младших классов читают красивые художественные произведения, заслуживающие их пристального внимания, предполагающие наслаждение литературным текстом и книгой в целом, и должны от этого процесса получать удовольствие.

То, что скорочтение больше подходит для подростков и взрослых – это факт.

Однако, это вовсе не значит, что нельзя использовать упражнения на развитие быстроты чтения для детей, и уже в первом классе можно начать заниматься, что станет полезным подспорьем для развития читательских навыков. Хорошо и быстро читающие дети легко запоминают и пересказывают объёмные блоки информации, а для школьников это чрезвычайно важно. Низкая же скорость овладения данными навыками затормаживает выполнение учебных задач, и мы с вами не понаслышке это знаем.

Сегодня я вам предлагаю несколько упражнений, которые я использую на уроках для развития читательских навыков.

НО! Я хочу вас спросить: много ли читают современные дети?

Современные дети читают много, но контент, который они читают в Интернете крайне примитивен, поэтому понимание более сложных и тем более научных текстов становится проблемой. Про умение структурировать и пересказывать текст говорить тем более не приходится. У детей слабо развиты навыки работы со сложной информацией, умение ее анализировать и делать выводы. Но именно эти навыки необходимо формировать у детей начиная с 1 класса.

Какие же причины мешают ребенку быстро читать?

1. Неправильное движение глаз при чтении.

Движение глаз должно быть плавным, без резких скачков.

Для формирования правильного плавного движения глаз при чтении использую упражнение «Слово-фигура –число»

2. Артикуляция при чтении.

Это использование речевого аппарата при чтении. Чем быстрее ребенок читает, тем менее выражены эти движения при чтении про себя.

Во время проговаривания всех скороговорок звуки должны произноситься чётко, ясно, не торопясь. Соединять скороговорку с различными движениями пальцев. Отрабатывается чувство ритма, чистота произнесения звуков, отрабатывается дыхание.

3. Регрессии. Не допускать возвратного движения глаз.

Чтение с указкой. Необходимо читать, ведя пальцем под текстом и избегая возвратных движений глаз. Палец должен двигаться непрерывно, не останавливаясь.

Чтение со «шторкой».Держим «шторку» в левой руке. Читаем текст, а «шторка» движется по строке слева направо. Когда ребёнок будет читать более уверенно, можно попросить его двигать «шторку» чуть быстрее, слегка опережая привычную скорость чтения.

3. Расширение поля зрения. Таблица Шульте. Методику немецкого психиатра Вальтера Шульте использую для развития периферического зрения, внимательности и помогает улучшить оперативную память. Это имеет ключевое значение для скорости чтения, так как позволяет сократить время, затрачиваемое на поиск определённых информационных частей текста.

Ученик смотрит только в центр таблицы, охватывая ее всю взглядом, и отыскивает цифры по возрастанию или буквы по алфавиту.

На расширение поля зрения хорошо работаютклиновидные таблицы

4. Кинезиологические упражнения позволяют активизировать межполушарное взаимодействие. Предлагаю вам выполнить некоторые их них.

5. Тест Струпа. Упражнения для тренировки восприятия. Концентрации внимания.

А теперь я предлагаю вам отгадать, что находится в волшебной коробочке.

• 1. Прочитай слова без лишнего слога.

Крупог, квабудрат, треугольмюник, оровал. (Круг, квадрат, треугольник, овал).

-Как одним словом назвать данные слова? (геометрические фигуры, форма)

-Второе задание даст подсказку, какой формы предмет в волшебной коробочке

2. Прочитай только первые слоги. Какое слово получилось?

Хорёк роща водник - Хоровод

1. Какого цвета этот предмет вы узнаете, если отгадаете загадку. А прочитать ее надо, пройдя лабиринт.

Вдоль дороги друг стоит,

Что нам делать говорит.

Вместо слов зимой и летом

Светит нам он разным светом…

Этот предмет может быть красным, желтым и зеленым.

1. Где его можно найти вы узнаете, разгадав анаграмму:

Упражнение анаграммы способствует развитию переключения внимания, выявление комбинированных способностей, улучшение абстрактно- логического мышления.

НыйразнелучКруг ругподНеття к нцусолНисот рук.
А в кахру - шисдутый груз
Ныхраз бус на ныйраз вкус.

-Это сад.

В чем смысл анаграммы? В том, чтобы переставить буквы или звуки в слове для образования другого слова.

-Вы узнали, какой предмет находится к волшебной коробочке?

- Правильно, это яблоко.

Работа с текстом.

Чтение перевернутого текста

Чтение текста в прикрытой верней частью строки или нижней частью строки.

- Оставь заметку.

Очень полезна техника при чтении объемного текста: чтобы читать книги, журналы и другие материалы с карандашом, подчеркивая главную мысль каждого текста и оставляя заметки на полях. Этот прием на первый взгляд замедляет темп, но на практике он в числе самых полезных упражнений для чтения. Привычка оставлять заметки помогает научиться структурировать текст и быстро понимать его смысл по нескольким строчкам.

Рефлексия

Все наши дети – это яблоневый сад. Используя современные педагогические технологии, интерактивные методы и приёмы обучения мы формируем читательскую грамотность у наших детей. И наш сад цветёт, растёт и даёт свои плоды.

Возьми красное яблоко – было важно и интересно!

Жёлтое яблоко – Буду применять в своей работе!

Зелёное яблоко – приёмы известны, но пока не применяю!

Давайте прикрепим наши плоды на дерево.

-Хочу закончить выступление словами Джорджа Бернард Шоу:

„Если у вас есть яблоко и у меня есть яблоко, и если мы обмениваемся этими яблоками, то у вас и у меня остается по одному яблоку. А если у вас есть идея и у меня есть идея и мы обмениваемся идеями, то у каждого из нас будет по две идеи“
Будьте яркими и сочными, крепкими и сильными, ароматными и румяными! Будьте здоровы! Спасибо за внимание!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611819-master-klass-formirovanie-funkcionalnoj-gramo