Макетирование как метод развития творческих и когнитивных способностей детей

Макетирование как метод развития творческих и когнитивных способностей у детей старшего дошкольного возраста

Подготовила: Бахрушина Елена Владиславовна, воспитатель

От детского сада современное общество ожидает помощи в воспитании самостоятельной, творческой личности, которая имеет критическое мышление, находит нестандартные решение задач, имеет и отстаивает свою точку зрения, убеждения, умеет искать информацию, систематически занимается самообразованием, совершенствует умения и творчески применяет их в жизни. 

Занятия в детском саду направлены на развитие именно этих качеств. Но зачастую традиционные виды деятельности не дают должного результата, они не имеют новизны и креатива. Педагоги должны понимать одну очень важную вещь: то, как мы обучаем детей, должно исходить из природы самих детей. На помощь воспитателю приходят нетрадиционные технологии способствуют развитию, фантазии, воображения, самостоятельности творческого мышления, а главное, интересны детям, так как основаны на игре.

Детскую игру невозможно представить без конструирования. Оно было, есть и будет в детском саду. На основе конструирования успешно развивается технология макетирования, которая обращает на себя все больше внимания. Ведь ключевые компоненты макетирования – творчество и игра. В процессе создания макетов и игры с ними ребенок создает воображаемую ситуацию, примеряет разные роли, моделирует взаимоотношения, учась применять их в реальных ситуациях. Поэтому макеты способствуют развитию творческой активности, поисковой деятельности и познавательной активности ребенка, формируют пространственное и логическое мышление, элементарные представления.

В своей деятельности мы активно и успешно применяем технологию моделирования. Наши макеты наполняют развивающую предметно пространственную среду в группе. Макеты есть и в уголке природы, в патриотическом уголке, и в центре безопасности, и в экологическом центре.

Макетирование – увлекательный процесс не только для детей, но и для взрослых, поэтому технологию макетирования можно применять и при взаимодействии с родителями. Так, например, наши родители с удовольствием принимали участие в создании макетов памятников Сталинградской битвы.

Макеты хороши еще тем, что это не конечная форма, они могут развиваться, пополнятся вместе с ростом и развитием ребенка. Так, например, наш макет березовой аллеи на Мамаевом кургане начал свою жизнь в старшей группе: дети делали березы и знакомились с основными фактами комплекса Мамаев Курган и памятником «Родина мать зовет». В подготовительной группе на аллее появились памятники площади стоявших насмерть, расширяя кругозор ребенка, пополняя его знания о Сталинградской битве.

.

Старшая группаПодготовительная группа

Многие макеты мы изготавливаем совместно с детьми. Чем старше становится ребенок, тем меньшего участия взрослого требует макетирование. Если в старшей группе работа проходит еще при полном сопровождении: воспитатель предлагает идею макета, объясняет, как будем реализовывать эту идею, показывает приемы изготовления и контролирует этапы работы, то в подготовительной группе взрослый зачастую становится помощником и наблюдателем.

Цельюмакетирования является обеспечение успешного освоения детьми знаний об особенностях объектов и окружающей действительности, их структуре, связях и отношениях, существующих между ними.

Макетирование в детском саду включает три этапа:

1. Предварительный.

2. Основной.

3. Завершающий.

Предварительный этап

Включает в себя определение тематики и концепции макета, а также сбор необходимых ресурсов для его создания. Подбирается учебно-методическая и художественная литература, формируется развивающая среда. На этом же этапе расширяется жизненный опыт детей посредством обсуждений, изучения изображений и чтения книг. Необходимо побудить детей к активной деятельности, организовать эмоциональную обстановку, которая будет стимулировать их творческий потенциал.

Основной этап

Заключается в создании основы макета, где сочетаются конструктивные и художественные приемы. Макет наполняется деталями: создаются персонажи и дополнительные элементы, которые формируют игровое окружение.

Для изготовления используются разнообразные материалы: бумага, картон, проволока, пластилин, солёное тесто, природные и вторичные ресурсы. Каждый ребенок может выбрать наиболее интересную для него форму работы: конструирование, моделирование, лепка или аппликация.

Завершающий этап

Предполагает расширение игрового пространства за счет добавления новых предметов и использования заменителей. Педагог совместно с детьми разрабатывает игровые сценарии, которые впоследствии используются в играх. На основе готовых макетов проводятся обсуждения, сочиняются истории, организуются сюжетно-ролевые и режиссерские игры. Наборы персонажей, реквизит и сами макеты должны быть доступны детям для самостоятельного выбора и игры.

Рассмотрим этапы макетирования на примере макета «Детские площадки» который практически полностью выполнен детьми: от идеи и изготовления деталей, до планирования расстановки элементов.

В осенне-зимний период дети не успевали наиграться на детских площадках. Так родилась идея создать макет игровой площадки. На предварительном этапе ребята самостоятельно обсудили что и как можно изготовить, как расположить, что добавить, а что убрать. Обсудили и распределили между собой изготовление различных элементов, выбрали материалы (пластилин, проволочные каркасы, раскрашенные вручную элементы из картона и бумаги. Воспитатель подготовил печатные заготовки и заламинировал игровые фигурки, раскрашенные детьми, и некоторые элементы будущей площадки.

На втором этапе приступили к изготовлению макета: слепили лесенки, радуги, качели, скамейки, из картона и подручных материалов сделали горки, сделали заготовки из скрученной бумаги для лесенок, из подручных материалов (крышки, втулки) собрали песочницы и карусели. Застелили крышки от больших контейнеров, задав территорию площадки. Расставили игровые элементы, деревья, обозначили клумбы, заселили площадку фигурками детей.

Дети настолько увлеклись, что в результате работы у нас вместо одного макета, получилось два – площадка мальчиков и площадка девочек. Участие взрослого свелось к помощи с подбором материалов, подготовке печатных элементов и помощи в укреплении элементов игровой площадки.

На завершающем этапе мы нашли место новому макету в группе, дети разыгрывали сценки из своей дворовой жизни, учились решать споры в игровой форме, вводили новых персонажей из мини-игрушек, дополняли макет новыми элементами площадки, меняли цвета и т.д. Таким образом макет долгое время не терял актуальности у детей, ведь во-первых он выполнен их руками, а во-вторых всегда можно внести элемент новизны.

Так, незаметно для ребенка, педагоги выполняют поставленные перед ними задачи: развивать творческую активность, развивать мелкую моторику и пространственное воображение, создавать благоприятную атмосферу в группе, воспитывать чувство коллективизма, развивать умения взаимодействовать и дружеские отношения между детьми.

Таким образом технология макетирования полностью удовлетворяет тезису современного дошкольного образования: «Мы должны так обучать детей, чтобы они об этом даже не догадывались».

Работа над созданием макета

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/611987-maketirovanie-kak-metod-razvitija-tvorcheskih