Рабочая программа по биологии 7 класс (линейный курс) к УМК Пасечника

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Мансуровская основная общеобразовательная школа»

Советского района Курской области

Рассмотрена Принята Утверждена приказом

на заседании МС на педсовете №_____от «__»___2023г.

протокол №____ протокол №___ Директор школы:

от «__»____2023г. от «__»____2023г. __________/Л.С.Воскобоева/

Рабочая программа учебного предмета

«БИОЛОГИЯ» 7 класс

Составитель: учитель биологии

Виневская Ольга Александровна,

высшая квалификационная

категория

с. Мансурово - 2023 г

Рабочая программа предмета «Биология»

Программа курса биологии 5-9 классов составлена на основе:

1. Примерной программы по учебным предметам. Биология 5-9 классы: проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. (Стандарты второго поколения)

2. Рабочая программа к линии УМК В. В. Пасечника (линейный курс). Биология. 5—9кл. https://rosuchebnik.ru

Место курса в базисном учебном плане

Программа линии УМК разработана в соответствии с учебным планом для ос­новного общего образования. Биология в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Общее число учебных часов за пять лет обучения — 272, из них по 34 ч (1 ч в неделю) приходится на 5, 6 и 7 классы и по 68 ч (2 ч в неделю) на 8 и 9 классы.

В 7 классе добавлен 1 час из школьного компонента, поэтому количество часов равно 68.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

БИОЛОГИИ В 5-9 КЛАССАХ:

Личностные

Личностные результаты освоения курса основного общего образования отражают:

1. сформированность у обучающихся социально значимых понятий, усваиваемых в единстве урочной и воспитательной деятельности:

   • об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека в природной среде, о сохранении биосферы, об адаптации человека к природным условиям и использовании своих знаний для построения разумных отношений с окружающей средой, о природе как источнике производственной активности и основе материального труда человека;

   • о научной картине мира, о сущности закономерностей развития природы и общества, о понимании этих закономерностей как условии формирования осознанной жизненной позиции личности, её социально-политических,

нравственных и эстетических взглядов и идеалов;

1. сформированность заинтересованности в расширении знаний об устройстве мира и общества; интереса к самопознанию; к творческой деятельности; готовности к саморазвитию и самообразованию; способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и информационной среде; освоение основ целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию обучающихся (популяризация научных знаний);

2. сформированность ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на физическое самосовершенствование на основе подвижного образа жизни, занятий физической культурой и спортом; навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь, санитарно-гигиенических, связанных с правильным питанием; необходимости самозащиты от информации, причиняющей вред здоровью и психическому развитию, в том числе, в Интернет-среде (физическое воспитание и формирование культуры здоровья);

3. стремление к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира профессий, профессиональных предпочтений и участия в профориентационной деятельности; сформированность уважения к людям труда и их трудовым достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного отношения к личному и школьному имуществу, уважительного отношения к труду на основе опыта заинтересованного участия в социально значимом труде (трудового воспитание);

4. сформированность основ экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; формирование нетерпимого отношения к действиям, приносящим вред экологии (экологическое воспитание).

Метапредметные

Метапредметные результаты освоения курса основного общего образования отражают:

1) познавательными универсальными учебными действиями:

• переводить практическую задачу в учебную;

• умение формулировать учебно-познавательную задачу, обосновывать ее своими интересами, мотивами, учебными потребностями, поставленными проблемами;

• способность выбирать способ решения задачи из изученных, оценивать целесообразность и эффективность выбранного алгоритма;

• умение самостоятельно составлять алгоритм (или его часть) для решения учебной задачи, учитывать время, необходимое для этого;

• умение выбирать методы познания окружающего мира (наблюдение, исследование, опыт, проектная деятельность и пр.) в соответствии с поставленной учебной

задачей;

• умение проводить по самостоятельно составленному плану опыт, эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

• умение формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта, исследования, презентовать полученные результаты; умение использовать уместно базовые межпредметные понятия и термины, отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего мира;

• умение осуществлять логические операции по установлению родовидовых отношений, ограничению понятия, группировке понятий по объему и содержанию;

• умение выделять и структурировать признаки объектов (явлений) по заданным существенным основаниям;

• умение осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• умение распознавать ложные и истинные утверждения;

• умение устанавливать существенный признак классификации, основания для сравнения; критерии проводимого анализа, формулировать выводы по их

результатам;

• умение приводить аргументы, подтверждающие собственное обобщение, вывод с учетом существующих точек зрения;

• умение использовать знаково-символические средства для представления информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;

• умение преобразовывать предложенные модели в текстовый вариант представления информации, а также предложенную текстовую информацию в модели (таблица, диаграмма, схема и др.) в соответствии с поставленной учебной задачей;

• умение строить план, схему, алгоритм действия, исправлять (восстанавливать,

дополнять) предложенный алгоритм на основе имеющихся знаний об изучаемом

объекте;

• умение делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

• умение осуществлять анализ требуемого содержания, различать его фактическую и оценочную составляющую, представленного в письменном источнике, диалоге, дискуссии. 2) овладение навыками работы с информацией;

• умение работать с информацией (выбор, анализ, ранжирование, систематизация и интерпретация информации различного вида, оценка ее соответствия цели информационного поиска);

• находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых система Интернета; сопоставлять информацию, полученную из разных источников;

• характеризовать/оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (текстового, иллюстративного, графического), учитывая характер полученного задания;

• овладение навыками работы с двумя и более источниками (в том числе разных видов), содержащими прямую и косвенную информацию;

• умение распознавать достоверную и недостоверную информацию; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации;

• умение определять несложную противоречивую информацию, самостоятельно находить способы ее проверки;

• умение подбирать иллюстративную, графическую и текстовую информацию в соответствии с поставленной учебной задачей;

• соблюдение правил информационной безопасности в ситуациях повседневной жизни и при работе в сети Интернет;

• участие в коллективном сборе информации (опрос, анкетирование), группировать полученную информацию в соответствии с предложенными критериями.

1. овладение регулятивными действиями:

   • умение самостоятельно планировать деятельность (намечать цель, создавать алгоритм, отбирая целесообразные способы решения учебной задачи);

   • умение оценивать средства (ресурсы), необходимые для решения учебно-познавательных задач;

   • умение осуществлять контроль результата (продукта) и процесса деятельности (степень освоения способа действия) по заданным и/или самостоятельно определенным критериям;

   • умение вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, измененных ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

   • умение предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении данной учебной задачи; объяснять причины успеха (неудач) в деятельности;

овладение умениями осуществлять совместную деятельность (договариваться, распределять обязанности, подчиняться, лидировать, контролировать свою работу) в соответствии с правилами речевого этикета;

1. • умение оценивать полученный совместный результат, свой вклад в общее дело, характер деловых отношений, проявлять уважение к партнерам по совместной работе, самостоятельно разрешать конфликты; умение осуществлять

взаимоконтроль и коррекцию процесса совместной деятельности;

1. • умение устранять в рамках общения разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием, неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога;

2. овладение коммуникативными и универсальными учебными действиями:

   • владение смысловым чтением текстов разного вида, жанра, стиля с целью решения различных учебных задач, для удовлетворения познавательных запросов и интересов:

   • определять тему, назначение текста, резюмировать главную идею, мысль текста, цель его создания; различать основную и дополнительную информацию, устанавливать логические связи и отношения, представленные в тексте; выявлять детали, важные для раскрытия основной мысли, идеи, содержания текста;

   • владение умениями участия в учебном диалоге — следить за соблюдением процедуры обсуждения, задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога;

   • умение определять жанр выступления и в соответствии с ним отбирать содержание коммуникации; учитывать особенности аудитории;

   • соблюдение нормы публичной речи и регламент; адекватно теме и ситуации общения использовать средства речевой выразительности для выделения смысловых блоков своего выступления, а также поддержания его эмоционального характера;

1. • умение формулировать собственные суждения (монологические высказывания) в форме устного и письменного текста, целесообразно выбирая его жанр и структуру в соответствии с поставленной целью коммуникации и адресатом.

Предметные

7 класс (третий обучения)

Учащиеся должны:

• описывать многообразие органического мира;

• указывать на особенности организации бактерий, грибов, растений и животных;

1. • приводить примеры организмов разных групп;

   • описывать принцип классификации живых организмов;

   • указывать на условность систематических единиц в классификации живых организмов.

   • описывать общий принцип строения клетки растений;

   • особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у растений;

   • описывать общий принцип жизненного цикла растений;

   • называть основные систематические группы растений;

   • описывать особенности строения клетки одноклеточных и многоклеточных водорослей;

   • приводить примеры фотосинтетических пигментов у растений;

описывать общий принцип строения тела водорослей;

1. • называть основные характеристики зеленых, красных и бурых водорослей;

   • приводить примеры водорослей, относящихся к разным систематическим группам;

   • описывать жизненный цикл водорослей (на примере ульвы);

   • описывать значение водорослей разных систематических групп в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела листостебельных мхов;

   • называть основные характеристики мхов на примере кукушкина льна и сфагнума;

   • различать спорофит и гаметофит мхов;

   • приводить примеры видов мхов;

   • различать мхи на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл мхов (на примере кукушкина льна);

   • описывать значение мхов в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела плаунов;

   • различать спорофит и гаметофит плаунов;

   • давать общую характеристику отдела Плауновидные;

   • приводить примеры видов плаунов;

   • различать плауны на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл плаунов (на примере плауна булавовидного)

   • описывать значение плаунов в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела хвощей;

   • различать спорофит и гаметофит хвощей;

   • давать общую характеристику отдела Хвощевидные;

   • приводить примеры видов хвощей;

   • различать хвощи на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл хвощей (на примере хвоща полевого)

   • описывать значение хвощей в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела папоротников;

   • различать спорофит и гаметофит папоротников;

   • приводить примеры организмов разных групп;

   • описывать принцип классификации живых организмов;

1. • указывать на условность систематических единиц в классификации живых организмов;

   • описывать общий принцип строения клетки растений;

   • особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у растений;

   • описывать общий принцип жизненного цикла растений;

   • называть основные систематические группы растений;

   • описывать особенности строения клетки одноклеточных и многоклеточных водорослей;

   • приводить примеры фотосинтетических пигментов у растений;

описывать общий принцип строения тела водорослей;

1. • называть основные характеристики зеленых, красных и бурых водорослей;

   • приводить примеры водорослей, относящихся к разным систематическим группам;

   • описывать жизненный цикл водорослей (на примере ульвы);

   • описывать значение водорослей разных систематических групп в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела листостебельных мхов;

   • называть основные характеристики мхов на примере кукушкина льна и сфагнума;

   • различать спорофит и гаметофит мхов;

   • приводить примеры видов мхов;

   • различать мхи на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл мхов (на примере кукушкина льна);

   • описывать значение мхов в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела плаунов;

   • различать спорофит и гаметофит плаунов;

   • давать общую характеристику отдела Плауновидные;

   • приводить примеры видов плаунов;

   • различать плауны на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл плаунов (на примере плауна булавовидного)

   • описывать значение плаунов в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела хвощей;

   • различать спорофит и гаметофит хвощей;

   • давать общую характеристику отдела Хвощевидные;

   • приводить примеры видов хвощей;

   • различать хвощи на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл хвощей (на примере хвоща полевого)

   • описывать значение хвощей в природе и жизни человека.

   • описывать общий принцип строения тела папоротников;

   • различать спорофит и гаметофит папоротников;

   • давать общую характеристику отдела Папоротниковидные;

   • приводить примеры видов папоротников;

   • различать папоротники на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл папоротника (на примере щитовника мужского)

   • описывать значение папоротников в природе и жизни человека;

   • перечислять редкие и охраняемые виды папоротников.

   • описывать общий принцип строения тела голосеменных растений;

   • различать спорофит и гаметофит голосеменных растений;

   • давать общую характеристику отдела Голосеменные;

   • называть основные классы голосеменных растений и давать их краткую характеристику;

1. • приводить примеры видов голосеменных растений, относящихся к различным классам;

   • различать голосеменные растения на иллюстрациях и гербарных образцах;

   • описывать жизненный цикл голосеменных растений (на примере сосны обыкновенной)

   • описывать значение голосеменных в природе и жизни человека;

   • перечислять редкие и охраняемые виды голосеменных растений;

   • называть меры охраны редких и исчезающих голосеменных растений;

   • описывать общий принцип строения тела покрытосеменных растений;

   • различать спорофит и гаметофит покрытосеменных растений;

   • давать общую характеристику отдела Покрытосеменные;

   • называть основные классы и семейства покрытосеменных растений и давать их краткую характеристику;

   • приводить примеры видов покрытосеменных растений, относящихся к

различным классам и семействам;

1. • описывать жизненный цикл покрытосеменных растений (на примере сосны обыкновенной);

   • описывать значение представителей основных семейств покрытосеменных растений в природе и жизни человека;

   • перечислять редкие и охраняемые покрытосеменные растения своей местности;

   • называть меры охраны редких и исчезающих видов покрытосеменных растений.

   • описывать особенности строения клетки бактерий;

   • различать клетки бактерий и ядерных организмов;

   • описывать особенности процессов жизнедеятельности и проявления признаков жизни у бактерий;

   • различать формы клетки бактерий;

   • приводить примеры бактерий, относящихся к разным систематическим группам;

   • описывать значение бактерий разных систематических групп в природе и жизни человека;

   • указывать на причины возникновения ботулизма и способы его предотвращения.

   • описывать особенности строения клетки грибов;

   • называть отличия в строении бактерий и одноклеточных грибов;

   • называть общие и индивидуальные черты строения и процессов жизнедеятельности грибов, растений и животных;

   • описывать особенности проявления признаков жизни у грибов;

   • приводить примеры грибов, относящихся к разным систематическим группам;

   • различать на иллюстрациях и моделях грибы, относящиеся к разным систематическим группам;

   • описывать значение грибов разных систематических групп в природе и жизни человека; различать съедобные и ядовитые грибы своей местности;

   • различать грибы-паразиты.

Содержание курса 7 класса

7 класс (третий год обучения)

Классификация растений. Вид как основная систематическая категория. Современная система растительного мира.

Водоросли как низшие растения. Одноклеточные, колониальные и многоклеточные водоросли. Строение и размножение зеленых водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.

Отдел Моховидные. Общая характеристика. Строение и размножение мхов. Роль мхов в заболачивании почв и торфообразовании.

Отделы Плауновидные, Хвощевидные и Папоротниковидные. Общая характеристика. Строение и размножение папоротника. Роль древних папоротникообразных в образовании каменного угля.

Отдел Голосеменные. Общая характеристика. Хвойные растения. Строение и размножение хвойных (на примере сосны или ели). Значение хвойных растений в природе и жизни человека. Хвойные леса тайги.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые) растения. Общая характеристика. Классификация покрытосеменных растений. Отличительные признаки классов Двудольные и Однодольные.

Представления об эволюционном развитии растительного мира. Палеонтологические остатки растений. Первые растения. Жизнь в воде. Одноклеточные растения. Колониальные растения. Происхождение многоклеточных растений. Выход растений на сушу. Появление и развитие проводящих и механических тканей. Появление и развитие корней, побегов, органов размножения. Развитие цветка. Эволюция наземных растений основных систематических групп. Вымершие группы растений. Древние папоротникообразные и голосеменные. Живые ископаемые среди современных растений. Группы растений, достигшие эволюционного расцвета.

Растения и среда обитания. Свет, температура, влажность, почва как факторы среды и их воздействие на растения. Основные экологические группы растений. Приспособленность растений различных экологических групп к условиям среды обитания. Популяция растений. Взаимоотношения растений внутри популяций. Самоизреживание. Растительное сообщество. Лес. Луг. Болото. Условия существования растительного сообщества. Сезонные изменения в жизни растительного сообщества.

Растительность (растительный покров). Растительность природных зон Земли. Понятие о флоре природных зон Земли.

Воздействие человека на растения. Растения сельскохозяйственных угодий. Происхождение культурных растений. Селекция растений. Культурные растения. Понятие о сорте. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Хлебные злаки. Другие продовольственные (овощные, плодово-ягодные, масличные), пряные, технические, лекарственные культуры и кормовые культуры.

Сорные растения сельскохозяйственных угодий. Деятельность человека в сельскохозяйственных угодьях (применение удобрений и ядохимикатов, сельскохозяйственной техники, мелиорации и др.) и ее влияние на растения.

Растения города. Значение растений для городской среды. Растения, пригодные для озеленения городов. Взаимоотношения растений и человека в городе. Комнатные растения. Охрана редких и исчезающих видов растений. Охраняемые виды растений.

Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы. Съедобные, условно-съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Значение шляпочных грибов в природных сообществах. Продовольственное значение шляпочных грибов. Промышленное выращивание шляпочных грибов. Плесневые грибы. Мукор и пеницилл. Значение пеницилла для медицины. Дрожжевые грибы. Значение дрожжевых грибов для хлебопечения, виноделия и производства кормов и для науки. Паразитические грибы. Значение паразитических грибов для растениеводства и животноводства. Борьба с паразитическими грибами.

Лишайники — комплексные организмы. Строение, питание, размножение лишайников. Значение лишайников в почвообразовании и питании животных.

Бактерии — доядерные организмы. Общая характеристика бактерий. Бактериальная клетка. Размножение бактерий. Распространение бактерий. Значение бактерий в природных сообществах. Болезнетворные бактерии. Меры борьбы с болезнетворными бактериями, принципы гигиены. Бактерии на службе человека: в медицине, пищевой промышленности, переработке мусора, очистке сточных вод и др.

Тематическое планирование

7 класс

Учебники:

1. Пасечник В. В.Биология 7 класс. Многообразие растений. Бактерии. Грибы: Линейный курс: 7 кл. учебник / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 20

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612148-rabochaja-programma-po-biologii-7-klass