Игра как эффективное средство реализации индивидуальных возможностей учащихся с ОВЗ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Школа №5»

"Игра как эффективное средство реализации индивидуальных

возможностей учащихся с ОВЗ"

Составила:

Нагойбасова Светлана Юрьевна

учитель начальных классов,

высшая категория

г. Березники, 2025

Игра – один из путей познания ими мира, действительности. В игре особенно ярко проявляются и формируются эмоции детей. Без интереса, переживаний, чувства удовлетворения, удовольствия нет игры. Как только пропадает интерес к игровому действию, разрушается и игра. 

Игра – вид деятельности, который никогда не может строится на принуждении, обязательности. Игры способствуют организации детского коллектива, созданию радостного, бодрого настроения. В игре ребенок чувствует себя немножко выше того, что он есть в действительности.

 Цель-  создание условий для успешной адаптации ребенка с ОВЗ в коллективе, для коррекции и развития личности.

 Задачи:

● Развитие познавательной деятельности ребёнка с ОВЗ;

● Развитие эмоционально- волевой сферы;

● Обогащение представлений об окружающем мире;

● Формирование коммуникативных навыков;

● Формирование культурного поведения;

● Развитие двигательной сферы, в том числе мелкой моторики;

● Пропедевтика страхов и отрицательных эмоций.

        Для решения поставленных целей и задач во внеурочное время предлагается использовать следующие игры:

1. Дидактические игры  - развивают наблюдательность, внимание, память, мышление, речь, повышают эффективность обучения. 

2. В сюжетно-ролевых играх  воспитывается стремление к учению, умение и желание трудиться, а также моральные качества, обогащается речевой запас.

3. Театрализованные игры – это разновидность сюжетно-ролевых игр, однако они развиваются по заранее подготовленному сценарию, в основе которого – содержание сказки, рассказа. Эти игры требуют от педагога  режиссирования, а от ребёнка – проговаривания реплик.

4.  Подвижные игры служат средством коррекции моторных нарушений.

5.  Конструктивные игры служат средством развития восприятия формы, объёма, размеров различных предметов. В ходе конструктивных игр у ребят развивается пространственная ориентация, а также мелкая моторика.

        Поскольку детская игра – явление универсальное и дети в играх копируют окружающую жизнь, её функции разнообразны:

        1 – Обучающая функция позволяет решить конкретные задачи воспитания и обучения, которые направлены на усвоение определённого программного материала и правил, которым должны следовать играющие. Важны обучающие игры также для нравственно-эстетического воспитания детей.

        2 – Развивающая функция заключается в развитии ребёнка, коррекции того, что в ней заложено и проявлено.

        3 – Воспитательная функция помогает выявить индивидуальные особенности детей. Позволяет устранить нежелательные проявления в характере своих воспитанников.

        4 – Коммуникативная функция состоит в развитии потребности обмениваться со сверстниками знаниями, умениями в процессе игр, общаться с ними и устанавливать на этой основе дружеские взаимоотношения, проявлять речевую активность.

        5 – Развлекательная функция способствует повышению эмоционально-положительного тонуса, развитию двигательной активности, питает ум ребёнка неожиданными и яркими впечатлениями, создаёт благоприятную почву для установления эмоционального контакта между взрослым и ребёнком.

        6 – Психологическая функция состоит в развитии творческих способностей детей.

        7 – Релаксационная функция  заключается в восстановлении физических и духовных сил ребёнка.

Итак, важную роль в обучении, воспитании и развитии личности имеет игровая деятельность, которая в жизни ребёнка продолжает занимать первостепенное место.

1. Пальчиковая гимнастика.

1. Играем на барабане: ритмичные движения указательных пальцев вверх-вниз.

2. "Мы - мастера": постукивания кулаком правой руки по ровной ладони левой, потом-ребром ладони.

3. "Фонарики" (вращательные движения кистями обеих рук).

4. "Весёлые брызги" (отрывистые движения кистями рук сверху вниз, распрямляя и сгибая пальцы в кулачки.)

5. "Лёгкий ветерок" (руки находятся на уровне лица ладонями к лицу, одновременное сгибание и разгибание пальцев обеих рук).

6. "Дятел" (ритмично постукивать разными пальцами одной руки по ладони другой).

7. "Цыплята" (большой указательный и средний пальцы собраны вместе, кисти рук двигаются вверх-вниз отрывисто, быстро перебирают пальцами обеих рук).

8. "Пальчики" (пальцы "шагают", "бегают" и "танцуют").

9. "Мы рисуем" (рисование пальцем как карандашом или как кисточкой).

10."Я играю" (пальцы играют как на балалайке, гармошке или пианино) и т.д.

2. Развитие моторики рук.

1. "Дружные пальчики".

Раз, два, три, четыре, пять!

Вышли пальчики гулять!

Раз, два, три, четыре, пять!

В домик спрятались опять!

                         (участвуют обе руки).

2.  Пять маленьких мышат  забрались в кладовку.

     В бочонках и банках орудуют ловко.

     На сыр забирается первая мышка,

     В сметану ныряет вторая малышка.

     А третья с тарелки всё масло слизала.

     Четвёртая в миску с крупою попала,  

     А пятая мышка медком угощается.

     Все сыты, довольны, вдруг - Кот просыпается!

                                (Одна из рук становится котом.)

     "Бежим", - пропищала подружкам малышка,

      И спрятались в норку проказницы мышки.

                                (Руки за спину.) и т.д.

3. Развитие речи. Артикуляционная гимнастика.

1. Покусайте кончик языка - "так мама шинкует капусту".

2. Язык - тоненькая иголочка.

    "Ставим укольчики" поочерёдно в каждую щёку.

3. Почистите зубки языком: и верхние, и нижние.

4. Закройте глаза, представьте ночь.

     Сели на лошадку и поехали. Цокаем.

5. Достаньте кончиком языка нос.

6. Надуйте губы. Улыбнитесь, не открывая зубы и т.д.

4. Скороговорки на развитие дикции.

1. Книга книгой, а мозгами двигай.

2. Волки рыщут - пищу ищут.

3. Много снега много хлеба.

4. Шесть мышат в камышах шуршат.

5. Посреди двора дрова.

6. Дед Данила делил дыню.

7. От топота копыт пыль по полю летит.

8. У Сени и Сани в сетях сом с усами и т.д.

5. Игры на развитие слухового внимания, творческого воображения и фантазии.

Перед тем, как предложить детям игры и упражнения для развития слухового внимания, следует провести своеобразную "настройку" слуха. С этой целью всем участникам игры предлагается сесть в удобной позе и послушать окружающее пространство с закрытыми глазами:

1. Звуки улицы. Внимательно послушать и отгадать, что там сейчас происходит  (птицы поют,  собаки лают, дети играют, машины проезжают, дождь идёт и т.д.). Условно назовём это "большим кругом" внимания.

2. Вслушаться в звуки, которые нас в данном помещении (имеется в виду всё здание). Можно услышать чьи-то шаги, голоса шум электричества и др. Это - средний круг внимания.

3. Вслушаться в звуки, которые живут внутри нас (дыхание, биение сердца и др.). Это-малый круг внимания, требующий наибольшей концетрации.

В процессе проведения таких упражнений важно научить детей внимательно слушать и определять (понимать, расшифровывать) различные звуки. Такие задания стимулируют развитие воображения, фантазии, речи и т.д.

6. Упражнения на развитие зрительного внимания.

 Какого цвета лимон? (жёлтый). Давайте посмотрим, у кого в одежде есть жёлтый цвет (дети рассматривают одежду свою и своих товарищей). Затем педагог предлагает детям рассмотреть все предметы в комнате и выбрать их в соответствии с заданным цветом. Эту игру можно продолжить и на прогулке, а затем вспомнить, что ещё бывает жёлтого (или другого) цвета. В игре выигрывает тот, кто называет больше всего предметов.

Для подсчёта правильных ответов удобно пользоваться любыми "фишками"- камешками, шишками, листиками и пр.

7. Игры с предметами быта и игрушками.

Для этих упражнений вообще не нужно никаких специальных атрибутов и пособий. Можно использовать любые предметы, которые окружают: карандаши, салфетки, листочки бумаги, нитки и пр. Подобные упражнения удобно проводить на прогулке, играя с листиками и камешками, веточками и другими случайными предметами.

Задания.

1. Выбрать любой приглянувшийся предмет и рассмотреть его. Подумать, на что он похож. Попытаться представить, чем раньше был этот предмет или где он находился Определить, какой у него характер, какое у него настроение в данный момент.

2. Сочинить и рассказать небольшую историю о данном предмете.

3. Устроить импровизированный концерт, исполняемый игрушками (игрушки исполняют песни, танцы, читают стихи, поют частушки и т.д.).

8. Творческие задания на развитие пантомимики.

Задания.

1.Диалоги – пантомимы:

• разыграть ситуацию, в которой один сказочный персонаж наступает на ногу другому (например, в трамвае); показать, как они выясняют отношения с помощью жестов.

2. Загадки – пантомимы:

• в магазине (игрушек, овощном, гастрономе ,мебельном и пр.): отгадать какой товар нужен покупателю или какой товар стоит на полке ;

• в зоопарке: отгадать, кто сидит в клетке;

• отгадать профессию (по характерным движениям и позе);

3.Показать (руками или пальцами):

• Стой на месте!

• Идём со мной!

• До свидания!

4.Показать частями тела:

• как твои плечи говорят: "Я горжусь";

• как твоя спина говорит: "Я старый, больной человек";

• как твой палец говорит:  Иди сюда!"

• как твои глаза говорят: "Нет";

9. Творческие задания на развитие воображения и речи.

Выполнить действия:

а) зайти в комнату в образе какого-либо персонажа (например, Буратино) и поздороваться с детьми;

б) сделать то же самое и попрощаться с детьми;

в)  поздравить с праздником;

г)  спросить, какая на улице погода, который час и т.д.  

10. Игры на импровизацию диалогов

Дети выбирают карточки с изображением сказочных персонажей и разбиваются на пары. В соответствии с карточками каждый ребёнок играет определённую роль (Красной Шапочки, Буратино и т.д.).

Задания

1.Сочинить разговор двух персонажей в соответствии с имеющимися у каждого ребёнка карточками (например, Красной Шапочками и Крокодила Гены, Колобка и Снежной Королевы, и т.д.).

2.Придумать разговор сказочных персонажей по телефону (аналогично предыдущему заданию).

11. Театрализованные игры.

Театральные этюды.

1. Представьте себя собачкой в будке. Серьёзная собачка. Ага, кто-то идёт, надо предупредить (рычим).

2. Берём снежинку в руку и говорим ей хорошие слова. Говорим быстро, пока не растаяла.

3. Мальчик гладит котёнка, который прикрывает глаза от удовольствия, мурлычет, трётся головой о руки мальчика.

4. У ребёнка в руках воображаемый кулёк (коробка) с конфетами. Он угощает товарищей, которые берут и благодарят. Разворачивают фантики, кладут конфеты в рот, жуют. Вкусно и т.д.

12. Упражнения для снятия мышечного напряжения

1. Дети стоят в кругу, закрыв глаза.

Задание: поздоровайтесь поочерёдно за обе руки, с одной и с другой стороны.

2. Дети ходят вокруг обруча.

Задание: на аккорд надо запрыгнуть в круг.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612348-igra-kak-jeffektivnoe-sredstvo-realizacii-ind