Этапы организации научно-исследовательской деятельности обучающихся по биологии

Этапы организации научно-исследовательской деятельности учащихся по биологии

Научно-исследовательской деятельностью можно заниматься не только с учениками, у которых высокая успеваемость, но и с отстающими в учёбе. На слабых учениках это может положительно отразиться, в случае если преподаватель сможет заинтересовать учащегося темой проекта. Выполняя работу, обучающийся должен проявить самостоятельность. Научно-исследовательская деятельность в большей степени имеет продуктивный характер. Это является главным отличием научно-исследовательской деятельности от учебной, которая в основном репродуктивная. В процессе научно-исследовательской деятельности появляется новая образовательная ситуации, она более обширная по сравнению с учебной, выстраиваемой учителем на уроке. Этапы методики организации работы над исследованием:

1. Подготовка – на данном этапе необходимо определить тему и цель исследования. Учитель объясняет основные моменты научно-исследовательской деятельности, мотивирует учеников и помогает им в постановке целей;

2. Планирование – определение источников необходимой информации, способов нахождения и анализа информации, продумывание как можно представить информацию. Учитель на данном этапе предлагает различные идеи, ученики придумывают последовательность действий, формулируют задачи, высказывают гипотезы;

3. Исследование – этап сбора необходимой информации, решения промежуточных задач;

4. Представление информации – виды представления полученных результатов различны: в форме письменного отчёта, устного отчёта, демонстрация модели;

5. Оценка результата и процесса – ученики оценивают проект, высказываются о нём, дают самооценку. Учитель при этом помогает оценить деятельность учеников.

Виды научно-исследовательских работ:

- по количеству учащихся, которые принимают участие в разработке проекта – групповые и индивидуальные;

- по содержанию – межпредметные и предметные;

- долгосрочные, среднесрочные (затрачиваемое время до двух месяцев), краткосрочные (1-2 урока);

- по преобладающей деятельности – телекоммуникационные и проектно-ориентированные проекты, информационные исследования.

В наши дни развитие образования предусматривает поэтапный процесс развития личности человека, который направлен на формирование системы научно-практических знаний и умений, ценностных ориентаций. Современный ученик должен правильно проявлять себя в проблемных ситуациях и искать верные методы выхода из них. Одним из методов решения данной задачи является организация учебно-исследовательской деятельности.

При проведении анализа в рамках обозначенной проблемы выявили последовательность этапов развития учебно-исследовательских умений учащихся.

Первый элементарный этап развития исследовательских умений – у учащихся появляется заинтересованность к внешней занимательности содержания знаний, описанию определённых явлений, интересным фактам.

Второй этап развития исследовательских умений – происходит формирование интереса к установлению причинных зависимостей, познанию существенных свойств, явлений и предметов. На данном этапе эмоциональный компонент ниже, чем интеллектуальный компонент познавательных интересов. Исследовательская активная деятельность учащихся проявляется в желании самостоятельно понять суть изучаемых явлений и процессов.

Третий этап развития исследовательских умений – на данном этапе происходит формирование умений осуществлять деятельность оригинальным, индивидуальным способом. Главный момент этого уровня – экспериментальная творческая деятельность.

Благодаря аналитической деятельность выяснилось, что различные виды процессов и объектов, которые изучают на уроках биологии, обеспечивают большие возможности для исследовательской деятельности. Её организация позволяет педагогу обеспечить самостоятельную работу неизученного учебного материала (например, изучить самостоятельно тему и провести наблюдение, записав результаты), мотивировать способного ученика более трудным заданием (например, что-то исследовать на базе медиа-лаборатории с применением компьютера и выступить, рассказав о полученных результатах).

Исследовательская деятельность на уроках биологии происходит через организацию систематических опытов, наблюдений, измерений.

При разработке тем опытов, наблюдений и самонаблюдений, педагог должен учитывать их связь и пользу с практическими задачами предмета биологии, возраст учащихся, их заинтересованность в биологии, личностные особенности, степень познавательной активности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/612478-jetapy-organizacii-nauchno-issledovatelskoj-d